高中美術(shù)班素描教學的創(chuàng)新

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摘要：文章認為傳統(tǒng)的素描教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代素描教學的發(fā)展要求，因此提出了高中美術(shù)班素描教學必須進行創(chuàng)新，并且指出了高中美術(shù)班素描教學的創(chuàng)新路徑，即建立課堂的專業(yè)氛圍、素描整體意識的構(gòu)建、采用新的教學模式、豐富素描的表現(xiàn)語言。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)班；素描教學；創(chuàng)新路徑

素描教學是美術(shù)班教學的重要組成部分，也是學生學習美術(shù)的重點和難點，在高中美術(shù)班的教學過程中，教師應強化素描基本功的訓練，盡快提高學生的造型能力。但是，傳統(tǒng)的素描教學方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實要求，應對高中美術(shù)班素描教學方式進行創(chuàng)新，注重學生的個性差異，因材施教，充分發(fā)揮學生能力，力求創(chuàng)造一個良好的專業(yè)氛圍，進而提高學生的素描水平。

一、建立課堂的專業(yè)氛圍

美術(shù)班的教學和其他文化班的教學有一些相同之處，但更多是不同，特別是在專業(yè)課堂中，要有課堂紀律性，更要有專業(yè)特有的藝術(shù)氛圍，讓學生一進畫室就潤浸在藝術(shù)中，使學生感覺自己不是在完成作業(yè)，而是在進行藝術(shù)創(chuàng)作，這與學生專業(yè)成績好壞及以后職業(yè)發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)。課堂專業(yè)氛圍的營造要注意幾個方面，畫室要精心布置，要有很明顯的藝術(shù)性，例如：張貼藝術(shù)家的名畫名言；多用藝術(shù)性的表揚對學生進行作業(yè)點評，使學生在擁有豐富的藝術(shù)感受的同時又增加了自信。專業(yè)氛圍下的素描課堂創(chuàng)新，使學生在濃濃的專業(yè)氛圍中學習素描，加之教師認真授課，學生的進步都較快。但如何提高整體水平和個別專業(yè)基礎較弱的學生，是我們極其重視的問題?？梢酝ㄟ^下面幾個方面的創(chuàng)新來解決：①相互改畫，成績最好的同學和排名中間的同學相互幫改，成績第二和中間成績往下一名的同學相互幫改，以此類推，實踐證明效果很好；②教師利用水粉筆粘鉛筆炭幫學生大筆改畫，再讓學生用橡皮、鉛筆畫完；③學生自己當著三到五個同學的面修改自己的畫；④畫橫切面圖，如畫出頭部上下，側(cè)面橫切面圖，包括骨骼和肌肉，增加對結(jié)構(gòu)和空間的理解。

二、素描整體意識的構(gòu)建

在素描教學過程中構(gòu)建素描整體意識至關(guān)重要，它是學好素描的重要思維模式，但是傳統(tǒng)的素描教學過程中，過于注重細節(jié)刻畫，忽略了對整體的把握。因此，為了提高素描水平，就應注重整體和局部的關(guān)系，加強對學生素描整體基本意識訓練。

（一）培養(yǎng)“整體關(guān)系”的觀察方法

①“對比看”方法。對于單個形的觀察，時間相應縮短，在刻畫時，應與周圍形體交替進行，同時對于單一形體的刻畫，要注意其他形體，并進行相應的比較，時刻注意畫面的整體性對這局部的要求是什么。②“瞇眼看”方法。在刻畫過程中，瞇眼看能夠獲得整個畫面的效果，將重點放在整體，不再關(guān)注于局部。③“同時看”方法。繪畫時，對于單一形體與周圍形體，應做好同時觀察和同時調(diào)整[1]。

（二）整體表現(xiàn)方法的培養(yǎng)

①先大后小。在繪畫過程中，應注意形體的大小比例，例如，在刻畫一組靜物時，應遵循先大后小的原則，從整體出發(fā)，先整體后局部；在畫人物頭像時，始終保持頭像的整體要求，即五官在整體上的特出。②由“草”到精。在開始畫時，不應過于追求精致，對于線條和色調(diào)，可以放開些，否則會失去藝術(shù)性和整體性，成為機械式的素描作業(yè)。③由“直”到“曲”。繪畫時，應加強對直線造型的把握，不應過度關(guān)注曲線，這樣有利于整體形態(tài)。④重點到非重點。在畫面調(diào)整時，應按照確保重點特出，其他地方服從陪襯的順序進行，這樣能促進整體的進行。

三、采用新的教學模式

傳統(tǒng)素描教學過程中注重對教學理論的傳授以及客觀單一的再現(xiàn)描繪訓練，這種教學方式雖然能夠更好地表現(xiàn)明暗、整體與細節(jié)的關(guān)系，但是會造成繪畫時間周期過長，并抑制人的思維發(fā)展，所以必須對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。筆者認為可以采用“研討型”教學模式，該方式引導學生自主進行研究，并對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，以培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力為目的，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，進而提高學生對素描的理解和表達能力[2]。素描的真正價值在于傳達作者的思想觀念，所以評價學生素描作業(yè)的好壞，主要在于學生的作業(yè)是否能夠打動人心，是否能體現(xiàn)思想情感。素描作為一種重要的藝術(shù)形式，通常用于表達藝術(shù)家的內(nèi)心理念以及情感，但是目前我國高中的素描教學只將素描作為一種基礎教學，缺乏對素描教學的多元化認識，使得素描教學內(nèi)容與形式單一，無法進一步提升學生的素描水平。隨著我國社會的發(fā)展，藝術(shù)的不斷進步，觀念和內(nèi)容也產(chǎn)生較大的變化。因此，對于素描教學，不應僅僅停留在技能訓練上，應不斷更新學生的思想觀念，幫助學生樹立先進的繪畫理念，打破原有的固定模式，增強學生的情感體驗。這樣，在繪畫時，也有更多的拓展空間，進而提高學生的素描水平。

四、豐富素描的表現(xiàn)語言

素描的藝術(shù)語言具有多種表現(xiàn)形式，不同的語言方式能夠表達不同的感覺。在高中美術(shù)班素描教學過程中，教師需要掌握多種素描語言以及表現(xiàn)手法，使學生的素描更具活力，所以，加強學生素描形式語言訓練至關(guān)重要[3]。

（一）加強素描的多樣化訓練，增加學生對素描的理解能力

素描教學的實踐性較強，但在實際素描教學中，學生長時間地用鉛筆、炭筆進行訓練，會感覺枯燥，缺乏新鮮感，導致教學效率下降。在教學中，教師可以鼓勵學生利用各種材料以及技法進行表現(xiàn)，可嘗試用點來造型，也可用純線條來造型，或用點線的混合方法，也可只用橡皮擦白的方法，而且能夠給予學生新鮮感受，激發(fā)學生情感體驗，使學生能夠主動探究新的語言形式。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，同時還能充分發(fā)揮學生的潛力，增強學生學習素描的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生素描的創(chuàng)造性

學生的審美能力與藝術(shù)作業(yè)的質(zhì)量好壞、水平高低具有直接關(guān)系，通常情況下，優(yōu)秀的作業(yè)善于表現(xiàn)現(xiàn)實中的美，而且是常人發(fā)覺不到的美。所以，應積極培養(yǎng)學生的審美能力。在素描教學過程中，可以利用多媒體為學生展示一些大師的素描作品，并鑒賞其作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)精神，了解作品的內(nèi)涵。在介紹大師的作品時，注意應從不同的風格流派進行點評，深化學生對素描的了解，提高其審美能力及審美意識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還應借助外界的力量。例如，在素描教學中，可以利用與一般物象不同的描繪對象，對學生創(chuàng)造性思維能力進行激發(fā)，并且通過各種手法，如點線面的重疊。簡化、連續(xù)不同的材料，對畫面進行有效處理，創(chuàng)造不同的視覺效果。通過這些方法，能夠強化學生的素描意識，提升學生的創(chuàng)造力，并且能夠使學生始終處于興奮狀態(tài)。另外，在觀察客觀物象的過程中，教師應適當?shù)匾龑W生，并且從特殊的審美角度出發(fā)，對學生的動態(tài)、透視以及黑白等因素進行分析，利用自己獨特的造型語言、表現(xiàn)手法，對對象進行重新演繹，充分表達自己的真實體會，使藝術(shù)形象更具特色?？傊孛枳鳛橐豁棯毩⒌乃囆g(shù)形式，是學生學好繪畫的基礎，也是學習其他藝術(shù)造型的保證。但在實際素描教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足美術(shù)高考的需要，因此，教師必須從實際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)班教學內(nèi)容，對高中美術(shù)教學進行創(chuàng)新，激發(fā)學生對美術(shù)教學的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學生的素描水平得以較快提升，進而促進高中美術(shù)班素描教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]安云峰.高中美術(shù)素描教學的新途徑探討[J].中國校外教育,2012(11):112.

[2]袁偉.論高中美術(shù)素描教學的創(chuàng)新路徑[J].美術(shù)教育研究,2012(12):161.

[3]傅志仁.淺談高中美術(shù)教學的創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(10):61.

作者：馬建明 單位：南京市高淳區(qū)湖濱高級中學