高中生物教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

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摘要：高中生物教學有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要建立在高中生物學科自身的特點和學科發(fā)展的要求上。創(chuàng)新能力是社會對人才需求的具體要求，培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新的思維和具體的行動，需要教師在創(chuàng)造性的課堂教學環(huán)境中，給學生更多的啟發(fā)和引導。激勵學生有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造的沖動，并且扎實地提高專業(yè)的能力，開拓思路，創(chuàng)新思維，提高他們的綜合實力。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；生物教學

高中生物學科教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育給高中生物教學提出的一個要求。從創(chuàng)新思維的引導培育以及創(chuàng)新能力的提升等多個方面，讓高中學生在生物課程學習的過程中，不僅接觸到最前沿的生物科學發(fā)展成果，還能學到先進的科學研究的思維和方法，樹立科學研究的意識，擁有創(chuàng)新的思維和頭腦。創(chuàng)新是未來人們最基本、最重要的生存素質(zhì)。無論是從培養(yǎng)21世紀的建設人才的需要看，還是從全面提高和發(fā)展學生素質(zhì)來看，都需要生物教師加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中生物教師只有從思想上重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能有計劃、有步驟地實施創(chuàng)新教育。

一、在實驗教學中，促進學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展

開展實驗教學可以讓學生更加直觀地認識生物學的現(xiàn)象，總結(jié)其中的規(guī)律，抓住這些知識的本質(zhì)內(nèi)涵。高中生物教師要在實驗教學中，讓學生有機會觀察演示實驗的整個過程，并讓學生有更多的時間和空間進行自主的實驗活動。高中生物教學中的實驗設計能夠讓教師借助一些儀器給學生觀察微觀生物學世界的機會，也能讓教師應用生物學研究的方法，借助生物化學等學科的知識和內(nèi)容來解決一些高難度的問題。要想訓練學生的創(chuàng)新思維，讓學生具備較強的創(chuàng)新能力，除了讓學生喜歡高中生物的學科內(nèi)容之外，還要讓他們帶著探索的意識和主動性，參與課堂學習，并且主動地進行拓展式、研究式生物學習活動。高中階段的學生思維能力達到了一個較高的水平，所以在編制探索性的實驗設計過程中，學生會不由自主地把以往的知識和經(jīng)驗總結(jié)在一起。這能夠讓他們將已學過的知識點聯(lián)系得更加充分，在復雜的問題解決情境中，學生需要拓展思路，在看似困難的絕境中找出解決問題的辦法。所以，通過高中生物課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是一個教師啟發(fā)、引導鼓勵的過程，同時也需要學生夯實基礎知識，有學習的主動意愿。光有奇思妙想而沒有充足的知識，學生的創(chuàng)新只能是空想，所以要在問題探索中讓學生自主地進行知識的建構(gòu)以及知識的豐富，提高他們解決問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、通過構(gòu)建問題情境，讓學生主動地進行探索式的創(chuàng)新式的學習

學生在實際生活中經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的疑問，正是因為人們的好奇和不斷探索，才讓高中生物學科發(fā)展得越來越壯大，在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮不可替代的重要作用。學生學習時最可貴的精神就是積極主動地思考問題、探索問題，只要學生有了主動學習的欲望，學習的效率就會相應地提高，教學活動也就變得簡單很多?！皩W起于思，思源于疑?！边@充分說明了思考和提出問題在學習活動中的重要作用。因此，生物教師必須要采取一些有效的措施，讓學生更為積極、主動地學習生物學科，在類似于真實的問題情境中主動進行新舊知識的聯(lián)系和建構(gòu)。搭建問題情境的過程，是一個對學生的思維進行逐步深入引導的過程，學生的創(chuàng)新思維能力也是在這樣的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師要給學生做創(chuàng)新探索研究的講解和示范，從思維過程上讓學生有相對直觀的認識，進而模仿教師的思維過程，帶著自己的課題進行探索式學習。高中生物教師在搭建教學情境的過程中，可以選擇很多方法，情境要求具有一定的直觀性，學生容易理解，且情境本身也能促進學生抽象思維能力的發(fā)展，因此高中生物教師要尊重學生的認知發(fā)展水平。另外，也要尊重學科的特點，尊重學生已有的知識儲備情況。搭建情境的方法需要各種直觀的形式，例如在生活化的理念里，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)生活中的畫面，能使學生聯(lián)想自己以往的經(jīng)歷，從而在學習中主觀地進行加工建構(gòu)。問題情境創(chuàng)設的目的在于給學生提供各種各樣的線索，這些線索有助于學生提取相關(guān)的知識點去解決問題。這樣一個情境創(chuàng)設的過程，也是學生在創(chuàng)新探索問題解決思路和方法的過程。在問題情境的構(gòu)建中，教師要展現(xiàn)自己的創(chuàng)新行動，讓學生在情境中有新的聯(lián)想和收獲，這有助于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維方式，并增強他們創(chuàng)新的科學能力。所以高中生物教師要在現(xiàn)有的基礎上提高自己的綜合素質(zhì)，讓學生能夠在問題情境中有新的收獲。

三、高中生物教師要注重借助學科的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在學科教學活動中的學科知識，不僅讓學生主動、積極地進行知識內(nèi)容的建構(gòu)，還能有效提升學生的創(chuàng)新思維。楊振寧教授說：“加強發(fā)散性思維的訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的‘重點工程’?！睂W生進入高中后，由于自我意識的發(fā)展，他們常常產(chǎn)生新的看法，存在求異思維，表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。那么，在學科教學內(nèi)容逐漸展開時，要使學生具備越來越強的探索學習的積極性，在創(chuàng)新思維和方法方面也得到訓練和啟發(fā)。因此，高中生物教師要立足實際認真分析生物教學中存在的問題，提高課堂教育教學的有效性，讓學生能夠在知識的巧妙創(chuàng)新應用方面有新的體會和發(fā)現(xiàn)。高中生物教材中內(nèi)容安排得非常系統(tǒng)，層次分明，邏輯清晰，這對于學生理解學科知識，順利地提取知識分析問題和有效地解決問題可以起到積極的促進作用。學科教學的內(nèi)容要以教材為依據(jù)，適當融合生物科學最近發(fā)展的成果，更為顯著地體現(xiàn)生物科學在人們的生產(chǎn)生活中具有的獨特價值。與此同時，一些新成果的引入也讓學生的科研思維得到拓展，對問題的看法更加深入和廣泛。因此，高中生物教師需要在教學內(nèi)容的設置等方面體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新特點。同樣的教學內(nèi)容，不一樣的授課方式或不一樣的組織方式，都能讓學生在頭腦中建構(gòu)起更加豐富的相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡。從建構(gòu)主義以及信息加工理論中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學生作為學習的主體，帶著興趣主動地建構(gòu)著自己內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。所以這是一個不斷提高，讓自己能更適應生物科學教學要求的過程。在學科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式中，高中生物教師要注意采用綜合的呈現(xiàn)方式，運用多感官刺激的策略，讓學生在視聽結(jié)合的情況下對信息本身有更豐富的編碼方式。這樣做的好處在于，學生今后能夠在更復雜的實際應用場景中，尤其在科學研究創(chuàng)新活動中，能夠根據(jù)情境的變化，巧妙、靈活地提取相關(guān)的基礎知識，從而順利地解決問題。以教材為依托，以教材為原點，教學活動創(chuàng)新型的開展，能拓展學生的生物科學視野，增強學生的學習興趣，讓學生獲得更顯著的提高，加強對這門學科的整體認識，促進他們積極主動地學習生物科學。

四、在民主寬松自由度強的氛圍下，更有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

高中生物科學的教學工作要注意給學生營造適宜的學習氛圍和環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)新力，帶著靈活、創(chuàng)新、多變的思維，專注于分析和解決問題。已有的相關(guān)研究結(jié)果表明，學習環(huán)境和氛圍對學生學習的效果以及創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展會起到顯著的影響。只有在自由、民主的氛圍中，學生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，才能敢于質(zhì)疑書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗。因此，教師在教學中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新型思維環(huán)境，鼓勵學生勇于標新立異，否定權(quán)威。教師在教學活動中要注意給學生更多的鼓勵和支持，讓他們感受到通過自己的努力獲得的回報，以及得到的教師的肯定，并在成績和思維方法的學習能力等方面有顯著的提高。教師在教學理念方面能夠尊重學生的主體性，能夠給學生自由探索的方法支持和精神上的鼓勵，這些對于增強學生的綜合素質(zhì)都是非常重要的。當然，從教師自身的角度來看，教師自身具有創(chuàng)新的理念和風格，在教學的呈現(xiàn)中能夠直接給學生帶去創(chuàng)新的引領(lǐng)和創(chuàng)新的學習氛圍，組建創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)。這些不是簡單的形式，更重要的是效果，是核心的本質(zhì)。是為了提高學生對于生物科學的興趣，也是為了促進學生有效地完成任務進行創(chuàng)新的探索。所以，圍繞綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)任務，高中生物教師要從學生的實際情況出發(fā)，回歸到學生的實際情況，真正把著眼點放在學生能力的提高方面，讓學生可以積極主動地完善自己的學習方法，增強學習的效果，也能夠更加順利地適應高中生物的課堂要求，提高他們在學習活動中的獲得感。讓創(chuàng)新活動成為學習主體自發(fā)的一種活動，同時在知識的幫助之下，也能體現(xiàn)出自己的特點?？傊?，高中生物學科的發(fā)展離不開創(chuàng)新，離不開探索高中生物課程的教學，也要伴隨著對學生進行科學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物科學和自然科學間的關(guān)系極為密切，其研究對象具體而客觀，生物學發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史，高中生物學教學大綱和新課程標準已明確將發(fā)展學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學目標之一。因此，高中生物教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，要加強對學生創(chuàng)新思維能力的引導和培育，教師要發(fā)揮主導作用。創(chuàng)新的教學模式，多變靈活的教學方法，可以更大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在的潛能，讓學生在生物學習中飽含著熱情，不斷有新的成果，進一步提高他們的創(chuàng)新意識和具體行動，增強信心。

參考文獻：

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作者：郭孟 單位：巧河北省任縣中學