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多媒體結(jié)合高中生物教學(xué)論文

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多媒體結(jié)合高中生物教學(xué)論文

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)的作用

在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助多媒體將抽象的生物學(xué)概念、理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的事物,使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí),對理論概念有更深的認(rèn)識。例如,神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容十分抽象,學(xué)生對這類知識往往掌握得不夠好,而這卻是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師利用Flash動(dòng)畫對神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行演示,可以使學(xué)生更直觀地理解,從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識,突破這個(gè)重難點(diǎn)。

二、多媒體與高中生物教學(xué)結(jié)合的問題及解決措施

1.不符合實(shí)際的多媒體課件會(huì)影響教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)多媒體和高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對生物教師而言充滿挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中,如果教師在編制多媒體教學(xué)課件時(shí),未能考慮到所授課班級學(xué)生群體的實(shí)際因素,則不利于教學(xué)課件的更好發(fā)揮;如果多媒體課件中的信息量過大,沒有側(cè)重點(diǎn),不僅會(huì)給學(xué)生增添不必要的負(fù)擔(dān),而且還會(huì)浪費(fèi)有效的課堂時(shí)間;如果教師一味地將教材內(nèi)容電子化,會(huì)使生物教學(xué)乏味,難以獲得教學(xué)突破。教師只有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),編排多媒體課件,才能使多媒體更好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

2.不合理的多媒體切入時(shí)機(jī)和方式影響教學(xué)效果

多媒體切入課堂教學(xué)需要講究時(shí)機(jī)和方式,因?yàn)橹挥羞@樣,才能充分提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中,許多教師不注重多媒體課件與教學(xué)語言的銜接,只進(jìn)行簡單的切換,這導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如散沙、學(xué)生注意力分散。通常情況下,教師需要考慮視覺效果、光照變化、課堂氣氛等因素來選擇多媒體課件切入的方式,給學(xué)生以視覺上的享受和心靈上的震撼,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,使生物課堂教學(xué)更加順暢和有效。

3.不利于學(xué)生強(qiáng)化知識內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中,許多教師對多媒體情有獨(dú)鐘,單純地采用多媒體進(jìn)行教學(xué),而不再進(jìn)行板書書寫,這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和印象停留在多媒體中,不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理。這樣不僅不能有效發(fā)揮多媒體的輔助作用,而且大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中生物教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合,需要以傳統(tǒng)教學(xué)為主,以多媒體為輔,教師應(yīng)積極書寫板書,使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有總體的了解,然后學(xué)生通過多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之,實(shí)現(xiàn)多媒體與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可以使教學(xué)收到更好的效果。但教師在利用多媒體時(shí),需要從課程的實(shí)際出發(fā),適時(shí)選擇多媒體切入的方式和時(shí)機(jī),這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳靜靜 單位:山東省青島市城陽第三高級中學(xué)