數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用2篇

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第一篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問題

多媒體作為輔助教學(xué)方法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是時展的需求，同時也是有效教學(xué)的需求，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中還是存在著一定的誤區(qū)，老師沒有對多媒體的重要意義進(jìn)行理解，曲解了多媒體教學(xué)的實(shí)際意義。下面就對多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行概括性的分析和理解。

1.將多媒體作為主要的教學(xué)手段，過度依賴多媒體

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中起著一定的作用，但是大多數(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中過于依賴多媒體，對這一教學(xué)手段產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，應(yīng)懂得這一教學(xué)方法只是輔助老師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，主要的教學(xué)還是要依靠老師進(jìn)行的，而大多數(shù)老師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，多媒體占據(jù)了整個課堂，老師并沒有發(fā)揮其應(yīng)用的作用，甚至將板書授課過程直接忽略，更有甚至缺少與學(xué)生的交流，這樣的課堂很難取得有效的教學(xué)效果。

2.盲目運(yùn)用課件，課件設(shè)計(jì)缺乏自主性

在進(jìn)行教學(xué)的過程中老師應(yīng)該在授課之前對授課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下就要進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，以便在課堂上進(jìn)行講解。但是現(xiàn)在有很多老師在授課的過程中都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上下載的課件對知識進(jìn)行講解，其效果以及正確性都很難保證，而且教師在授課之前并沒有進(jìn)行課件的預(yù)習(xí)，可能會出現(xiàn)內(nèi)容與教材不符的狀況，這樣的情況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂的教學(xué)效率，后果可想而知。所以，老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的編寫來保證教學(xué)的效果。

3.錯誤使用多媒體現(xiàn)象嚴(yán)重

多媒體的正確運(yùn)用方法應(yīng)該是建立在可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上的，但是大多數(shù)老師在進(jìn)行授課的過程中并沒有認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，只是一味地追求授課的速度而忽略了授課的質(zhì)量，在這樣的小學(xué)教學(xué)課堂上多媒體已經(jīng)單純地成為投影裝置，進(jìn)行課件的播放，而忽視了與學(xué)生在課堂上的交流，這是一種錯誤使用多媒體的現(xiàn)象。教師在對多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過程中要得到學(xué)生的認(rèn)同，正確地運(yùn)用多媒體，有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中正確使用多媒體的方法

本文已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)進(jìn)行了概括性的分析，這一系列問題都給老師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響，使授課達(dá)不到預(yù)期的效果，多媒體運(yùn)用無法提高教學(xué)的效率，在這樣的情況下就要對多媒體的運(yùn)用方法進(jìn)行分析。下面本文就對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中正確使用多媒體的方法進(jìn)行探討和分析。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著一定的作用和意義，多媒體可以有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義和作用。如老師在對“比較分?jǐn)?shù)大小”進(jìn)行授課的過程中，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行授課之前可以進(jìn)行動畫制作播放?！断惭蜓蚺c灰太狼》是一個比較受小朋友喜歡的動畫片，而和懶羊羊的貪吃是得到大家公認(rèn)的，所以可以這樣設(shè)置教學(xué)情境，小羊們分吃西瓜，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊各吃18，剩下的12都給了懶羊羊，而懶羊羊還說自己吃的少，最后以一個大大的問號結(jié)尾，這樣說正確嗎？激發(fā)學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過多媒體的運(yùn)用突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，將抽象的知識直觀的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度，所以教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，教師在“多邊形面積進(jìn)行授課的過程中，就可以通過多媒體來展示教學(xué)的重點(diǎn)，將多邊形在屏幕上進(jìn)行拼接，得出長方形或者正方形等面積比較容易求的圖形，進(jìn)而使學(xué)生對面積的求解決方法進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和理解，從而將抽象的知識更加直觀地展示在學(xué)生的面前，提高課堂效率。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在對多媒體進(jìn)行運(yùn)用的過程中，教師可以通過輕松教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。如，老師在對“統(tǒng)計(jì)和可能性”進(jìn)行授課的過程中，就可以同各國設(shè)置輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的授課。老師可以制作一個動畫，上面是一個帶有不同色彩的轉(zhuǎn)盤和指針，其中每個顏色所占的面積都不同，之后進(jìn)行動畫播放，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，指針會停留在哪一個區(qū)域，通過這樣的方法創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便提高教學(xué)的效率。

4.運(yùn)用多媒體突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的教學(xué)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下采用的都是老師一言堂的教學(xué)方法，所以教師可以利用多媒體教學(xué)改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提出學(xué)生的主體地位。如老師在對“軸對稱”進(jìn)行講解的過程中，首先老師要對這一課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一定的講解，之后老師把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，對課前設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行播放，播放一系列的軸對稱圖像，讓學(xué)生進(jìn)行軸對稱圖形認(rèn)識以及其特點(diǎn)的分析，這樣不僅能突出學(xué)生的主體地位同時也能提高教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門綜合能力要求比較強(qiáng)的教學(xué)，在進(jìn)行授課的過程中要求學(xué)生具有很強(qiáng)的接受能力和培養(yǎng)能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的作用。在科學(xué)技術(shù)不斷提升的今天，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教學(xué)方法的積極意義是非常明顯的，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過程中具有十分重要的作用，但是在運(yùn)用的過程中要注意方式和方法，不能盲目地進(jìn)行，要指導(dǎo)多媒體教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段。

總而言之，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意方法，不能過于依賴，要讓這一有效的輔助教學(xué)方法進(jìn)行有效的運(yùn)用。

作者：李孝生 單位：福建省福州市新店中心小學(xué)

第二篇

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的優(yōu)勢和不足

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是粉筆在黑板上演示的形式（簡稱粉筆黑板），此外還有實(shí)驗(yàn)及模型演示等輔助手段。粉筆黑板教學(xué)模式傳承悠久，其優(yōu)勢在于符合學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律。課堂上教師和學(xué)生的交流，使教學(xué)過程可靈活調(diào)控，它所營造的師生交互融合的教學(xué)氛圍是多媒體教學(xué)達(dá)不到的。數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)需要一步一步來，教師在教學(xué)的過程中需要一步一步來板演，板書必不可少，而多媒體所呈現(xiàn)的是最后完成的過程。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和不足

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過心理實(shí)驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論：人獲取的信息83﹪來自視覺，11﹪來自聽覺，3.5﹪來自嗅覺，1.5﹪來自觸覺，1﹪來自味覺。這就是說，如果通過既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強(qiáng)得多。因此，恰到好處地運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能起到傳統(tǒng)粉筆黑板教學(xué)無法達(dá)到的效果。其優(yōu)勢在于：板書、繪圖等既美觀又清晰，既聲像并茂又形象直觀，還可以美娛視覺，便于對知識的理解，有利于加強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)不足有三。首先，因過度依賴計(jì)算機(jī)，從而束縛了教師個性的發(fā)揮。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要在教師組織下，有特色、有針對性地講解，根據(jù)授課對象差異，作出合理的調(diào)整，否則，課堂教學(xué)與電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)無區(qū)別。

其次，多媒體教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思考方面不足，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再就是多媒體教學(xué)還在情感教育和培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面有明顯不足。我們培養(yǎng)的學(xué)生是要全面發(fā)展，課堂教學(xué)教師除傳授知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生互助互愛、關(guān)心他人、愛護(hù)集體等基本品質(zhì)，而多媒體教學(xué)更多的是在于知識的展示。

三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式無縫對接

要做好多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式無縫對接，對教師的能力必然提出新的要求，概括有以下幾方面。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)藝術(shù)能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則主要有三點(diǎn)：(1)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合知識發(fā)生的過程，問題的提出、分析、解決盡量真實(shí)或接近真實(shí)，這樣才能真實(shí)地有趣地反映創(chuàng)造者的思維；(2)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合人的認(rèn)識過程，即從模糊到清晰，從外到內(nèi)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從無序到有序；(3)好的教學(xué)設(shè)計(jì)還要有具有啟發(fā)性。

2.組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師課前可將課件電子稿提供給學(xué)生，這樣使用多媒體教學(xué)可大大減少學(xué)生記筆記的壓力。

可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)針對不同知識點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段。采用多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不能過分依賴多媒體，多媒體也未必適應(yīng)所有課程。

作者：朱烈浪 胡建根 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院