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生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

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生活情境中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維具有啟發(fā)作用的重要學(xué)科,也是小學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識內(nèi)容之一。如何貼合小學(xué)生的行為特征和心理特征,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性一直以來都是一個重要的問題。本文提出發(fā)揮生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用,切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到改善。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有打基礎(chǔ)的重要作用,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。結(jié)合實(shí)踐教學(xué),生活情境的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,并且通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。

1生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小學(xué)教育中的各門學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法,以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明,生活情境的運(yùn)用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面,運(yùn)用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實(shí)的場景引入到課堂教學(xué)中來,以生動實(shí)際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論,這就降低了知識的學(xué)習(xí)難度,從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱,對于一些數(shù)學(xué)理論、運(yùn)算法則等理解起來有一定的困難,如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué),那么小學(xué)生可能會覺得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),那些學(xué)生就能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解知識,不僅難度下降,而且數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。另一方面,在運(yùn)用生活情境的過程中,也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵?,而不關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),則會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問題,這就大大提高了數(shù)學(xué)知識的利用率和實(shí)用性[1]。

2如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境

2.1合理導(dǎo)入生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境,必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境,才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此,運(yùn)用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差,如果數(shù)學(xué)知識難度太大,很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動,在課堂上的注意力不夠集中,如果不能在合適的時間點(diǎn)導(dǎo)入生活情境,可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂,分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力。總的來說,數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)導(dǎo)入生活情境,在課堂進(jìn)行到一定時候才引入生活情境,避免過多或者過少應(yīng)用生活情境,對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來說,數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn),在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實(shí)物教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識細(xì)化為可以理解的生活問題[2]。

2.2重視聯(lián)系生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)際能力,以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說,生活情境必須落實(shí)到學(xué)生真實(shí)的生活中去。比如,在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時候,數(shù)學(xué)教師就可以以蘋果、小紅花等實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運(yùn)算,能夠更加牢固地記住運(yùn)算法則,也能夠?qū)⒓訙p法順利運(yùn)用到生活實(shí)際中去,學(xué)會購物找零等其他的生活能力。再比如,在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長方形等等形狀的時候,數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,找出自己家中所有的三角形物體,在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。不同同學(xué)之間也可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。類似的生活情境還有很多,數(shù)學(xué)知識本來在生活中的運(yùn)用也是無處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材,在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣。

2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠,也要在課堂之外鼓勵學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維,鼓勵學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題。比如,可以讓小學(xué)生測量房間地板的面積、家里衣柜的容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力,在自己親自參與學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,并通過解決問題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感,逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維。比如,結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提問,班費(fèi)共有100元,給每個學(xué)生購買一條紅領(lǐng)巾,班上一共36人,每條紅領(lǐng)巾2元,那么班費(fèi)還剩下多少?這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗(yàn),也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排,為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境,給予一定的幫助。同時,學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)夏令營活動來提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力[3]。

3結(jié)束語

綜上所述,生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐過程中提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理,制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,課堂下注意鍛煉實(shí)踐能力,從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2015,12:169-170.

[2]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際,2016,11:177-178.

[3]潘洪榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育,2016,28:101.

作者:馬偉 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗億利東方學(xué)校