提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

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【摘要】情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，由于這一方法具有形象生動(dòng)、場(chǎng)景真實(shí)、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，得到較為廣闊的普及應(yīng)用，也取得了一定的效果和成效。本文從此背景出發(fā)，通過(guò)探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)景中感知數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)效率

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法概述

所謂情景教學(xué)法，就是在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在課堂上設(shè)定具體的相關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在具體情景中感受到數(shù)學(xué)的思維和魅力，能夠從思想上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠更有效的掌握到課堂相關(guān)知識(shí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)完成課堂教學(xué)。前面提到，情景教學(xué)法具有形象生動(dòng)、場(chǎng)景真實(shí)、寓教于樂(lè)的特征，也就是說(shuō)這種教學(xué)方法便是全面考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在特定情景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)的發(fā)展和帶動(dòng)下，情景教學(xué)法配合多媒體技術(shù)，全面綜合聲音、顏色、特定場(chǎng)景等，使小學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體的使用使得單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變動(dòng)形象、生動(dòng)、有趣，也使得教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，正是由于具有這些特點(diǎn)，多媒體才能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，也更加具有趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以形象思維為主要形式，抽象思維還有待進(jìn)一步鍛煉，在這一特點(diǎn)下，多媒體能夠更好的設(shè)定具體教學(xué)情景，更加濃厚學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.2運(yùn)用游戲互動(dòng)教學(xué)方式

由于小學(xué)生的特點(diǎn)，游戲特別受到歡迎，因此借助游戲環(huán)節(jié)可以避免教學(xué)過(guò)程的枯燥和單一，也可以較好的使小學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生集中注意力，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和互動(dòng)性。

2.3運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適時(shí)的引進(jìn)生活中鮮活的事例進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生能夠從具體生活出發(fā)，在學(xué)習(xí)中引入生活實(shí)例，使學(xué)生能夠更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，也能在生活中舉一反三的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果[2]。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率運(yùn)用情景教學(xué)法對(duì)策研究

3.1深刻領(lǐng)會(huì)情景教學(xué)的重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用情景教學(xué)一定要掌握要領(lǐng)，深刻領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，這一重點(diǎn)便是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要使小學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，必須當(dāng)成實(shí)施情景教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容，只有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能使小學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)的海洋，課堂上才能較好的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。

3.2掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

所謂掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)，主要是因?yàn)樾W(xué)生處在成長(zhǎng)階段，思維、智商都處于成熟階段，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，占據(jù)主導(dǎo)地位的為形象思維，抽象思維處于次要地位。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)所設(shè)定的場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單易懂的描述，使小學(xué)生的抽象思維和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生較大的偏差，也使得小學(xué)生能夠理解教師設(shè)定的生活場(chǎng)景，理解生活場(chǎng)景和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

3.3提供情景教學(xué)法的保證

小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，處于天生好奇的成長(zhǎng)期，對(duì)小學(xué)生的管理需要抓住其心理特點(diǎn)，在實(shí)施情景教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提供一定的保證基礎(chǔ)，也就是使用一定的紀(jì)律進(jìn)行約束。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生們才能在較好的環(huán)境下進(jìn)行情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們從小樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)，認(rèn)識(shí)到有所為有所不為。

4.結(jié)束語(yǔ)

由前面的論述可以看出，鑒于小學(xué)生身心都未發(fā)育成熟，并且抽象思維能力還處于成熟期，這就使得小學(xué)教師在使用情景教學(xué)法時(shí)需要綜合考慮這些特點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)全面掌握的基礎(chǔ)上，才通過(guò)采取相應(yīng)的教學(xué)策略取得情景教學(xué)法的預(yù)期效果。小學(xué)教師可以綜合多媒體技術(shù)、游戲環(huán)節(jié)、生活實(shí)例等，然后設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景，以多種形式全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(21):131.

[2]鄭娜.小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2017(7):13-14.

[3]吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)(教師)，2016(9):9.

作者：李卓廣 單位：黑龍江省大慶市東湖第一小學(xué)