依托大數(shù)據(jù)挖掘提升思想政治教育質(zhì)量分析

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[摘要]當(dāng)前，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維和方法助力大學(xué)生思想政治教育已成為亟待深入思考和充分實(shí)踐的新命題。華北電力大學(xué)大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在工作思路上促使經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變、虛擬環(huán)境向現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)移、工具理性向價值理性轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化大數(shù)據(jù)平臺、品牌活動、工作隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性，不斷提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)平臺；挖掘；思想政治教育質(zhì)量

面對世界范圍內(nèi)思想文化交流交融交鋒下價值觀較量的新態(tài)勢和改革開放形勢下思想意識多元多樣多變的新特點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境和對象也在呈現(xiàn)出新的特征。學(xué)生個體的差異性成長發(fā)展環(huán)境和多樣性的成長發(fā)展需求對思想政治教育工作質(zhì)量提出了新的要求。大學(xué)生思想政治教育工作只有進(jìn)一步聚焦質(zhì)量提升，更加注重主導(dǎo)性與多樣性的統(tǒng)一，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式上實(shí)現(xiàn)多樣性發(fā)展和系統(tǒng)性整合，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)的推廣以及與教育領(lǐng)域的深度融合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維和方法助力大學(xué)生思想政治教育，切實(shí)提升其針對性和實(shí)效性，華北電力大學(xué)通過深入思考和充分實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘的總體思路

（一）由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變

大學(xué)生思想政治教育工作覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面，服務(wù)于學(xué)生的思想教育、日常管理、職業(yè)發(fā)展等諸多內(nèi)容，可以說是紛繁復(fù)雜。特別是在當(dāng)前海量信息交互融合的信息化條件下，學(xué)生的思想觀念、行為方式愈發(fā)展現(xiàn)出多樣、多變特征。受思想政治教育隊(duì)伍力量、精力等客觀條件的限制，傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)型方法的靜態(tài)、孤立特點(diǎn)已很難滿足新形勢下學(xué)生成長發(fā)展的多樣化和個性化需求。數(shù)據(jù)是分析、刻畫和評價人的思想行為的基礎(chǔ)和前提[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘立足已有的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，從學(xué)生的日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)（如考試成績數(shù)據(jù)、校園消費(fèi)數(shù)據(jù)、圖書借閱數(shù)據(jù)、宿舍管理數(shù)據(jù)、第二課堂活動數(shù)據(jù)等）和網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)數(shù)據(jù)（微博和微信發(fā)表的狀態(tài)及轉(zhuǎn)發(fā)的圖片信息數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺評論數(shù)據(jù)、MOOC學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等）兩個方面入手，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)的“顯微鏡”功能，通過數(shù)據(jù)整理和分析，力圖準(zhǔn)確反映和科學(xué)研判學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況全貌，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的精準(zhǔn)發(fā)力奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的個性化教育和引導(dǎo)提供保障。

（二）由虛擬環(huán)境向現(xiàn)實(shí)環(huán)境轉(zhuǎn)移

如果說虛擬環(huán)境下大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)化特征為我們預(yù)測和研判學(xué)生狀況提供了“是什么”的問題，那么在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中如何創(chuàng)新載體、探索方法解決學(xué)生的具體實(shí)際問題則是“如何做”的問題。思想政治教育工作只有立足于解決學(xué)生個體的具體問題，才能真正實(shí)現(xiàn)落地生根，保持長久動力。網(wǎng)上和網(wǎng)下聯(lián)動，強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生成長發(fā)展的理想信念、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等具體問題，采用深度輔導(dǎo)、主題工作坊、談心談話等具體活動，進(jìn)一步創(chuàng)新工作載體，對大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)。當(dāng)然，網(wǎng)上和網(wǎng)下只是從環(huán)境類型上的大致界定，關(guān)鍵的是突出各自優(yōu)勢，將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境建設(shè)組合運(yùn)用。專兼協(xié)同配合，強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)一步統(tǒng)籌育人資源，充分發(fā)揮學(xué)校一線專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思想政治理論課專職教師隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、行政干部隊(duì)伍以及心理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家隊(duì)伍，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)靈活性，形成育人合力。

（三）由工具理性向價值理性轉(zhuǎn)化

“大數(shù)據(jù)時代的一個重要特征就是數(shù)據(jù)服務(wù)變革，即通過數(shù)據(jù)分析，可以把用戶分成不同類型的群體，甚至是不同特征的個體，從而進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)”[2]。學(xué)生個體的差異性成長發(fā)展環(huán)境與其多樣性的成長發(fā)展需求之間存在緊密聯(lián)系。“獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性是社會個體的個性化發(fā)展的典型特征”[3]。貼近學(xué)生成長發(fā)展實(shí)際，提供具有針對性的教育、管理和服務(wù)不僅是學(xué)生健康成長發(fā)展的客觀需要，也是思想政治教育工作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)化的手段將抽象的學(xué)生思想、心理、行為等呈現(xiàn)為可視化的表現(xiàn)形式，是大數(shù)據(jù)工具理性的集中體現(xiàn)，具有顯著優(yōu)勢。但同時我們也應(yīng)該看到，大數(shù)據(jù)只是一種客觀具體的表述方式，是我們加以利用并服務(wù)于思想政治教育的手段和工具，其本身并不具備價值理性的特征。也就是說，在通過大數(shù)據(jù)的手段預(yù)測和研判學(xué)生狀況后，如何進(jìn)一步總結(jié)凝練學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，從而有針對性地采取個性化的教育和引導(dǎo)才是思想政治教育的根本目的。將大數(shù)據(jù)的工具理性向有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是保障思想政治教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘的主要實(shí)踐

（一）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生成長目標(biāo)素質(zhì)模型特點(diǎn)的大學(xué)生成長發(fā)展數(shù)字化平臺一是形成數(shù)字化平臺工作體系與模型。大學(xué)生成長發(fā)展數(shù)字化平臺是在大數(shù)據(jù)時代背景下，將大學(xué)生思想政治教育工作做深、做細(xì)、做實(shí)的有效嘗試。華北電力大學(xué)通過目標(biāo)設(shè)立、路徑引導(dǎo)和過程管理，借助專業(yè)測評、項(xiàng)目評估、工作考核、結(jié)果反饋，形成大學(xué)生成長發(fā)展的教育、管理和服務(wù)體系；梳理整合大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容，明晰具體的工作目標(biāo)，并與大學(xué)生素質(zhì)模型科學(xué)對接，為學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)提供個性化、針對性的實(shí)施方案。二是強(qiáng)化數(shù)字化平臺的數(shù)據(jù)支撐。平臺數(shù)據(jù)涵蓋學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，包括與學(xué)生成長發(fā)展緊密相關(guān)的招生、迎新、軍訓(xùn)、教育、管理、心理、資助、就業(yè)、離校等各個方面。平臺注重學(xué)生在大學(xué)期間成長數(shù)據(jù)的采集與挖掘，注重從新生入學(xué)到畢業(yè)離校期間成長發(fā)展軌跡的描述。從數(shù)據(jù)類型上看，由學(xué)校招生錄取系統(tǒng)導(dǎo)入學(xué)生基礎(chǔ)信息近1萬余條，每年新增描述學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的成績數(shù)據(jù)30萬條，描述學(xué)生校內(nèi)消費(fèi)及生活狀況的消費(fèi)數(shù)據(jù)1700萬條，描述學(xué)生圖書借閱量、借閱門類、借閱谷峰值的圖書借閱信息30萬條，描述學(xué)生社團(tuán)任職、比賽獲獎、學(xué)術(shù)研究、志愿服務(wù)等內(nèi)容的第二課堂活動信息4萬條。數(shù)字化平臺于2015年首次實(shí)現(xiàn)了文本信息的采集和分析，在新生中征集開學(xué)典禮新生發(fā)言稿，86%的新生提交了發(fā)言稿，暢談自身的成長與時代賦予的責(zé)任；81%的家長寫了“給學(xué)校的一封信”，表達(dá)了對孩子成長的期盼。此外，平臺設(shè)計(jì)并實(shí)施了“新生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)”，從價值觀、能力、興趣、心理等方面進(jìn)行在線測評。學(xué)校通過測評了解了學(xué)生的基本狀況，為思想政治教育工作提供了依據(jù)。（二）加強(qiáng)品牌活動建設(shè)，構(gòu)建滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的大學(xué)生思想政治教育項(xiàng)目一是強(qiáng)化工作實(shí)效，打造“成長1+1”項(xiàng)目，通過大數(shù)據(jù)挖掘準(zhǔn)確做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及個體幫扶工作。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用，學(xué)校在分析學(xué)生多維信息的基礎(chǔ)上，探索建立了學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定數(shù)學(xué)模型。模型以數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榛A(chǔ)，對學(xué)生校園一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)和家庭情況調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用模糊綜合評價方法對認(rèn)定因子（數(shù)值型數(shù)據(jù)、程度型數(shù)據(jù)和是非型數(shù)據(jù)）進(jìn)行隸屬度的計(jì)算，以此評定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困等級，并且動態(tài)更新數(shù)字化平臺中每月存儲的學(xué)生一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定從經(jīng)驗(yàn)定性轉(zhuǎn)向客觀定量的科學(xué)化轉(zhuǎn)變，為精準(zhǔn)做好學(xué)生的幫扶工作提供了有力支撐。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校針對來自“邊遠(yuǎn)、貧困、農(nóng)村和民族”地區(qū)的學(xué)業(yè)困難學(xué)生推出了“成長1+1”項(xiàng)目，以1名有熱情、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為成長導(dǎo)師，與1名有需要的“邊遠(yuǎn)、貧困、農(nóng)村和民族”地區(qū)困難學(xué)生結(jié)對。成長導(dǎo)師在理想信念、道德品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等方面對結(jié)對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、塑造和培養(yǎng)，有針對性、精細(xì)化地幫助學(xué)生健康成長。二是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)項(xiàng)目，通過大數(shù)據(jù)挖掘扎實(shí)做好各類重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的引導(dǎo)和督促工作。以學(xué)生的補(bǔ)考率為切入點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)問題目前已經(jīng)成為學(xué)生成長發(fā)展過程中面臨的首要問題。具體而言，學(xué)校近年來每年因?qū)W業(yè)問題導(dǎo)致無法正常就業(yè)的人數(shù)占無法正常就業(yè)學(xué)生總數(shù)的76%左右，在需要重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的學(xué)生中，存在學(xué)業(yè)問題的學(xué)生人數(shù)占重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生總數(shù)的80%左右，在學(xué)校心理健康教育中心定期跟蹤的學(xué)生中，因?qū)W業(yè)問題需要持續(xù)跟蹤的占定期跟蹤總數(shù)的22%左右。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校推出以兼職學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度、計(jì)算機(jī)零基礎(chǔ)輔導(dǎo)等為主要內(nèi)容的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平為根本出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面精準(zhǔn)發(fā)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，學(xué)校推出學(xué)業(yè)規(guī)劃與引領(lǐng)項(xiàng)目，以學(xué)生年度綜合測評的數(shù)據(jù)分析為切入點(diǎn)，挖掘成績優(yōu)異學(xué)生學(xué)業(yè)、成長及發(fā)展過程的數(shù)據(jù)，為廣大學(xué)生描述直觀的、操作性強(qiáng)的成長路徑，引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才。此外，學(xué)校積極利用大數(shù)據(jù)的分析方法，有針對性地解決孤兒、單親家庭以及心理問題學(xué)生等不同類型學(xué)生的具體問題，為切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。三是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，打造集就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺、就業(yè)APP三位一體的協(xié)同工作平臺，通過大數(shù)據(jù)挖掘做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。通過平臺數(shù)據(jù)挖掘與分析可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的具體求職行為與其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、就業(yè)意向是否明確、求職準(zhǔn)備是否充分存在緊密聯(lián)系。以畢業(yè)生的簡歷投遞為例，通過數(shù)據(jù)分析我們認(rèn)為，當(dāng)前畢業(yè)生申請職位次數(shù)較多且求職意向過于寬泛，這反映了其求職目標(biāo)模糊的現(xiàn)狀，因此，了解該畢業(yè)生的求職現(xiàn)狀、幫助其進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展定位則成為關(guān)鍵的工作著力點(diǎn)。學(xué)校打造集就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺、就業(yè)APP三位一體的協(xié)同工作平臺，立足學(xué)生的個性化求職需求，通過數(shù)據(jù)的共享融合和精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)了“菜單式”的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。以就業(yè)APP為例，推送內(nèi)容專注于就業(yè)相關(guān)主題，學(xué)生能不受時間、地點(diǎn)的限制掌握最新就業(yè)內(nèi)容，而且招聘消息推送能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確推送給一個年級、一個班，或者某一個特定的學(xué)生。同樣，就業(yè)APP能滿足學(xué)生個性化的要求，在APP的學(xué)習(xí)模塊中，經(jīng)過職業(yè)體驗(yàn)的測試，能夠根據(jù)自己的測試報(bào)告選取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，打造MOOC輔導(dǎo)員課程，提升思想政治教育吸引力，增強(qiáng)實(shí)效性。創(chuàng)新管理體制，以工作室的形式由學(xué)校學(xué)生處與各院系共同管理MOOC輔導(dǎo)員課程，實(shí)現(xiàn)資源整合、合力共建。學(xué)生處教師負(fù)責(zé)教學(xué)大綱設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和教學(xué)示范，輔導(dǎo)員隊(duì)伍承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)和課程建設(shè)任務(wù)；組織教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合輔導(dǎo)員所從事、了解的學(xué)生工作，構(gòu)建涵蓋社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)五大模塊的主題教學(xué)內(nèi)容；探索教學(xué)模式，課程采取線上線下“混合式”教學(xué)，與學(xué)生成長發(fā)展實(shí)際需求相結(jié)合，著力解決學(xué)生“知行合一”的問題。線下學(xué)生活動和學(xué)生工作項(xiàng)目可有效檢驗(yàn)學(xué)生對課程的掌握情況，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體的積極性，達(dá)到提升輔導(dǎo)員課程實(shí)效性的目的。2016年4—7月，通過與學(xué)堂在線合作，MOOC輔導(dǎo)員課程完成課程的設(shè)計(jì)、拍攝、制作上傳工作，課程一期共計(jì)3章15節(jié)，于2016年8月初在輔導(dǎo)員課程MOOC平臺正式上線。（三）加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，合力打造全員育人工作格局一是深化名師擔(dān)任班主任工作內(nèi)涵，進(jìn)一步發(fā)揮名師班主任在學(xué)生成長發(fā)展過程中的育人功能。從2004年起，學(xué)校開始著力實(shí)施“名師擔(dān)任班主任”工程，倡導(dǎo)高職稱、高學(xué)歷、高能力的業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任班主任，全校高職稱高學(xué)歷業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任班主任的比例穩(wěn)定在70%以上。學(xué)校系統(tǒng)總結(jié)十年來名師擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，不斷深化新時期班主任工作內(nèi)涵，從微觀工作層面著力把好學(xué)生的安全關(guān)、學(xué)業(yè)關(guān)、成長關(guān)；從業(yè)務(wù)素質(zhì)提升層面注重創(chuàng)新班主任培訓(xùn)形式，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)傳承與交流，不斷增強(qiáng)班主任政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)班主任用自己淵博的知識、精湛的業(yè)務(wù)和獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生，真正成為學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、健康成長的關(guān)懷者。二是發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍與思想政治理論課專職教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，樹立協(xié)同創(chuàng)新工作觀念，建立協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新工作平臺。注重發(fā)揮兩支隊(duì)伍的各自優(yōu)勢，著力建立“大思政”教育協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，圍繞搭建多種形式的溝通交流平臺，整合資源聯(lián)合申報(bào)科研課題，立足理論與實(shí)踐相結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)研究生，立足抽象理論具體化聯(lián)合進(jìn)行課堂教學(xué)研究，聯(lián)合展開實(shí)踐教學(xué)活動等五個方面拓展協(xié)同創(chuàng)新工作格局，不斷提升協(xié)同創(chuàng)新工作實(shí)效。三是形成以“深?？v隊(duì)”為代表的主題工作室團(tuán)隊(duì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)載體和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用技術(shù)手段，立足微信、門戶網(wǎng)站、公共主頁、QQ群等網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺，通過健全組織機(jī)構(gòu)、完善后勤保障、建立協(xié)調(diào)機(jī)制等舉措把握主動權(quán)，占領(lǐng)新高地，開創(chuàng)思想政治教育工作的新局面。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)挖掘建議

大數(shù)據(jù)時代背景下如何進(jìn)一步提升高校思想政治教育質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前理論和實(shí)踐層面的重要研究內(nèi)容。如何更好地依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐需要進(jìn)一步的探索和完善。一方面，要繼續(xù)整合網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)資源，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，特別是要通過技術(shù)攻關(guān)更加全面研判分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，通過數(shù)據(jù)整理和分析為各類學(xué)生建立“數(shù)字畫像”，為更好地描繪學(xué)生成長路徑提供有益參考。另一方面，要進(jìn)一步以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向強(qiáng)化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，選好工作著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個性化需求設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，解決其成長發(fā)展道路上遇到的實(shí)際問題，推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新，持續(xù)深入地促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升。本文系2016年度首都大學(xué)生思想政治教育研究戰(zhàn)略課題“高校培育和踐行社會主義核心價值觀落細(xì)落小落實(shí)對策研究”（BJSZ2016ZL01）的階段性成果。

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作者:戚堅(jiān)軍 張新娟 單位:華北電力大學(xué)