音樂教育專業(yè)聲樂教學改革

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【摘要】就目前而言，隨著時代的發(fā)展，我國教育也得到了很強的推動力，但是，時代在發(fā)展，也說明時代在變化，如果不能緊跟時代的發(fā)展，就很有可能被時代拋下。我國高校的音樂教育專業(yè)的聲樂教學模式就已經遠遠落后于時代腳步，所以，必須改革我國的音樂教育專業(yè)的聲樂教學模式。

【關鍵詞】音樂教育；聲樂；教學改革

1在高校音樂教育專業(yè)聲樂教學中有待解決的問題

1.1聲樂教學內容單一，失去傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力

高校應該慎重選擇高校音樂教育專業(yè)聲樂教學內容，不斷地培養(yǎng)學生的綜合能力。但是因為我國的音樂教育專業(yè)聲樂教學基本是依照西方音樂體系制定的，所以科研能力不強，并且由于我國高校音樂教育中教學內容基本都是西方音樂，涉及中國傳統(tǒng)音樂的部分很少，不但做不到發(fā)揚和傳承我國古典音樂，還使教學內容不夠豐富，不能完全調動學生的積極性。在我國高校音樂教育中的聲樂教學內容中，一些常見的中國傳統(tǒng)音樂文化都沒有被囊括在內，幾乎都是西方的各種音樂文化和西方的各種樂器文化。這些情況都會讓我國的音樂教學慢慢失去傳承中華傳統(tǒng)音樂文化的能力，并且離高校音樂教育創(chuàng)辦的初衷越行越遠。

1.2音樂教學目標不夠全面，忽略了對學生基礎知識的培養(yǎng)

我國高校的音樂教育專業(yè)不應該把教育教學目標完全放在學生專業(yè)能力上，還應該注重培養(yǎng)學生的示范能力。也就是說，高校音樂教師應該培養(yǎng)學生的“唱”，也應該培養(yǎng)學生的“教”。但是就目前的情況看來，我國高校音樂教育教師往往只重視學生的“唱”，讓學生具備一定的唱功，但是卻不注重學生的“教”，忽略了對學生基礎知識的培養(yǎng)。

1.3忽略了學生的綜合能力培養(yǎng)，無法提高學生的綜合能力

音樂教育在培養(yǎng)學生的綜合能力時，也不能忽視了社會對于音樂專業(yè)的需求。但是實際情況其實是反過來的，我國高校音樂教育往往是忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)，而過于注重學生的實踐能力，讓學生滿足了社會對音樂專業(yè)人才的專業(yè)需求，但是卻不具備一定的音樂素養(yǎng)。除此之外，我國的音樂教育專業(yè)學生學習能力普遍較差，并且不夠重視對音樂課程的學習，因此無法提高綜合能力。所以高校音樂教育聲樂教學應該加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，雖然學生的實踐能力也很重要，但是不應該顧此失彼，導致學生的音樂素養(yǎng)得不到提高。

2改革高校音樂教育中的聲樂教學的方法

2.1完善師資隊伍建設，提高職業(yè)素養(yǎng)

改革高校音樂教育專業(yè)聲樂教學，必須要先完善高校的師資隊伍建設，聘請專業(yè)的聲樂教師。關于聘請教師的標準，除了要有一定的專業(yè)能力和教學能力以外，也必須要有一定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師在進行音樂教學時，應該做學生的榜樣，無論是才能還是修養(yǎng)，都要能夠給學生帶來正面影響，幫助學生更好地發(fā)展。除此之外，聲樂教學是相對綜合性較強的一門學科，所以教師要盡量豐富教學手段，完善教學模式，優(yōu)化教學質量，尊重學生思想，及時跟進學生的學習情況，并在適當的時候給予學生表揚或鼓勵。

2.2以學生為中心，圍繞學生展開教學

首先，高校教師應該以學生為中心，圍繞學生展開教學，把中國文化發(fā)揚光大。但是也應該以達成聲樂教學目標為己任，創(chuàng)新、改革聲樂課程，增強聲樂課程的實踐性，提高學生的聲樂能力和聲樂認識。因為聲樂歸屬于藝術范疇，有些概念可能過于抽象，學生難以理解，甚至會因為理解不了而對聲樂學習產生抗拒心理，這個時候教師應該尊重學生，鼓勵學生，不挫傷學生的自信心，不用偏激的話語刺激學生。高校音樂教師只有加強和學生之間的溝通交流，尊重學生的想法，才能真正調動學生的積極性，提高學生的學習效果。其次，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主導，學生被動學習，但是這樣的模式會使學生對學習產生厭惡心理，并且教師也沒有考慮學生吸收知識的能力，無法調動學生的主觀能動性。所以，教師應該以學生為中線，圍繞學生展開教學，不做教學的主導，而是學生的引導者，加強和學生之間的溝通交流，完善教學體系，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性。

2.3解決有待解決的問題，提高聲樂教學水平

傳統(tǒng)的聲樂教學并不能滿足社會對于音樂教學聲樂教學的需求，所以高校音樂教師應該針對當下的聲樂教學情況，解決現在仍然有待解決的問題，并且還應該依據學生的學習情況，完善教學模式，改革教學方法，提高聲樂教學水平，為社會提供符合社會需求的音樂人才。高校音樂教師如果能夠豐富教學手段，優(yōu)化音樂教育方法，創(chuàng)新音樂教學內容，靈活使用信息技術教學手段，養(yǎng)成學生的聲樂學習習慣，調動學生的聲樂學習興趣，就能有效提高聲樂教學效率。

3結語

總而言之，在當下的高校音樂教育專業(yè)中聲樂教學的改革是一個重點問題，也是一項重大挑戰(zhàn)。高校音樂教師應該圍繞學生展開聲樂教學，讓學生充分參與課堂，尊重學生的差異性，幫助學生更好地發(fā)展。因為只有這樣，高校音樂教師才能激發(fā)學生的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習。同時音樂教師還應該完善聲樂教學體系，改革創(chuàng)新聲樂教學內容，達到了音樂教學的教學目的，才能真正滿足學生的學習需求，和社會對音樂教育專業(yè)聲樂人才的需求。

參考文獻

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[3]姚莉莉.對高校音樂教育專業(yè)聲樂教學的幾點體會[J].陜西學前師范學院學報,2008,24(4):97-98

作者：李淼 祁宏大 單位：南昌職業(yè)學院