音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)思考

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【內(nèi)容摘要】近年來，高校音樂劇專業(yè)課堂教學(xué)普遍將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為教學(xué)主要內(nèi)容，但是由于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展時間較短，尚且處于摸索階段，因此其教學(xué)效果還不盡如人意。本文將從音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)基本職責(zé)、分層教學(xué)的意義、合唱與重唱訓(xùn)練的重要性等方面詳細探究音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的心得體會。

【關(guān)鍵詞】音樂劇教學(xué)；聲樂藝術(shù)指導(dǎo)；分層教學(xué)

音樂劇是一種集合舞蹈、戲劇、音樂三種藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)表演形式。隨著社會經(jīng)濟與精神文明建設(shè)的快速發(fā)展，人們對音樂劇的熱衷程度不斷增加，因此音樂劇專業(yè)人才需求量日益增加，各個高校為迎合社會對相關(guān)人才的大量需求相繼開設(shè)了新的音樂劇專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的音樂劇編導(dǎo)、音樂劇演員等人才。而聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在音樂劇教學(xué)中占據(jù)重要地位，其教學(xué)成效的高低直接影響了整個音樂劇教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。那么，在音樂劇教學(xué)中如何提高聲樂藝術(shù)指導(dǎo)效果，是教師急需思考的問題。

一、音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的基本職責(zé)

音樂劇中涵蓋五種藝術(shù)元素：舞美、舞蹈、音樂、劇詩、劇本，這些藝術(shù)元素之間是相互作用、相互影響、相互支撐、相互滲透的關(guān)系。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)是音樂劇教學(xué)中的核心內(nèi)容，其教學(xué)活動不可孤立進行，而是和其他各種藝術(shù)元素融合在一起綜合開展的。這就需要高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對學(xué)生表演的聲樂劇本（涵蓋戲劇沖突與情節(jié)敘事）、劇詩（劇本中角色需要演唱的韻文）及音樂作品的風(fēng)格、舞美規(guī)格的審美與設(shè)想、舞蹈類型等有透徹而到位的研究與了解，然后依據(jù)學(xué)生的演唱特點、演唱水平、自身素質(zhì)等相信情況，有針對性地對學(xué)生的語言表達、角色塑造、音樂表現(xiàn)能力等進行個性化的指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生在具體的劇本情境中依據(jù)劇中角色內(nèi)心獨白深情演唱、精準表現(xiàn)音樂故事內(nèi)涵的良好習(xí)慣。

二、采用分層教學(xué)模式的重大積極意義

在音樂劇教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校音樂劇專業(yè)各個學(xué)生的知識背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)等有很大差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很難促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展，這就需要聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師可全面了解學(xué)生的基本情況，并依據(jù)一定的標準將學(xué)生恰當分層，在分層的基礎(chǔ)上制定恰當?shù)乃囆g(shù)指導(dǎo)教學(xué)方案，盡可能使得每個音樂劇專業(yè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所提高與進步，都能不斷提高自身的音樂表現(xiàn)水平。在實際操作中應(yīng)做好以下幾點：①針對音樂理論知識不夠扎實，但是音樂感與演唱水平較高的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)加強對他們讀譜能力的訓(xùn)練，要求他們嚴格按照樂譜上的節(jié)奏和音準進行演唱，嚴禁隨意更改演唱速度與節(jié)奏，并且還應(yīng)重視他們聽鋼琴伴奏能力的提升，確保他們可較為準備地看懂有伴奏需求的樂譜，從而為高年級階段教學(xué)中的劇目合樂排演活動做好充足準備。②針對對音樂不夠敏感的學(xué)生來講，應(yīng)重點訓(xùn)練他們聆聽能力，使得他們在大量的聆聽過程中逐漸領(lǐng)會到曲目樂段、樂句之間的關(guān)系，真切體會戲劇沖突與情節(jié)陳述的不同感受，以逐漸增強學(xué)生感受音樂的能力，最終有效提高學(xué)生傳神表演音樂作品的能力。③針對演唱水平較低的學(xué)生來講，不應(yīng)片面重視對其進行演唱技巧的訓(xùn)練而忽略了對其音樂表達能力的培養(yǎng)。否則，即便經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧有顯著提升，但是其所演唱的作品也只會是空有形式而缺乏感染力。因此，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，不僅應(yīng)重視這類學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而且還應(yīng)同步提升其表達能力。

三、合唱與重唱訓(xùn)練的重要性

合唱與重唱在音樂劇演唱過程中占據(jù)核心地位，因為學(xué)生綜合素質(zhì)差異性較大，所以排演劇目活動中要想取得良好的合唱與重唱效果還具有較大難度。在日常的音樂劇聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，教師除了在常規(guī)的課堂教學(xué)中對學(xué)生安排合唱與重唱訓(xùn)練活動外，還應(yīng)積極協(xié)助劇目教師訓(xùn)練學(xué)生的聲部平衡、節(jié)奏、音準等水平。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生自主練好聲部的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解其他學(xué)生聲部特點，以便在合唱重唱中進行高質(zhì)量的配合。在完成聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，就可引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈、表演融入到音樂作品演唱中。需要注意的是，在具體的訓(xùn)練過程中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)始終遵循循序漸進的原則，不可急功近利，應(yīng)極可能做到“演”、“動”、“唱”有機結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀準樂譜、細致處理音樂之后再將演唱與舞美、舞蹈、對白、表演等恰當結(jié)合起來。只有這樣，每個學(xué)生才能正確了解自己的演唱特點并對團隊成員的演唱特點有正確的了解，并恰當?shù)貙⒏鞣N藝術(shù)元素融入到演唱過程中，從而切實提高音樂劇排演中合唱與重唱的質(zhì)量與水平，才能為觀眾奉上更為優(yōu)質(zhì)的音樂劇盛宴。

參考文獻

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作者：王楊 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院