圍棋與中小學(xué)素質(zhì)教育結(jié)合發(fā)展

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【摘要】圍棋起源于中國(guó)，蘊(yùn)含豐富的中華文化內(nèi)涵。但是，在現(xiàn)代的中小學(xué)義務(wù)教育課程中，早已沒(méi)有圍棋教育的身影。隨著新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，圍棋教育因其本身對(duì)學(xué)生智商和情商積極影響和圍棋教學(xué)方法對(duì)當(dāng)今教育方法的啟示，逐漸被一些學(xué)者和教育工作者提出。從分析圍棋對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)教育的作用出發(fā)，提出將圍棋教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育相結(jié)合的具體策略。

【關(guān)鍵詞】圍棋教育　素質(zhì)教育　教學(xué)方法　結(jié)合發(fā)展

一、圍棋的起源與發(fā)展

圍棋起源于中國(guó)，在古代稱(chēng)為“弈”，它歷史悠久，可以說(shuō)是棋類(lèi)鼻祖。作為我國(guó)古代“琴棋書(shū)畫(huà)”四藝之一的圍棋，是中國(guó)傳統(tǒng)文化與文明的重要體現(xiàn)，也是東方智慧的象征。晉朝張華在《博物志》中提到：“堯造圍棋以教子丹朱”，《路史后記》也有更為詳盡的記載，這就是堯帝發(fā)明圍棋說(shuō)法的來(lái)源。但現(xiàn)代觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，圍棋是從原始社會(huì)逐漸演變發(fā)展而來(lái)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期普及，秦漢時(shí)期形成早期圍棋理論，魏晉南北朝時(shí)圍棋興盛，清朝迎來(lái)圍棋高峰。圍棋之所以能夠不斷發(fā)展，不僅得益于其軍事價(jià)值，還因其能夠增長(zhǎng)智慧、愉悅身心、陶冶情操，逐漸在全國(guó)普及，成為上至君王、官宦，下至市井平民，男女老少皆宜的娛樂(lè)項(xiàng)目。

二、圍棋對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的作用

研究通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)隨機(jī)的200名學(xué)習(xí)圍棋的少年兒童進(jìn)行調(diào)查，收集有效問(wèn)卷197份，通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查了解圍棋對(duì)學(xué)生的影響，從而分析圍棋對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的作用。

1．能夠益智，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)如今，圍棋屬于一種益智類(lèi)娛樂(lè)項(xiàng)目。首先，圍棋中有很多術(shù)語(yǔ)、諺語(yǔ)和定式需要學(xué)生理解和記憶，這些都是下棋需要掌握的基本功，可以充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的記憶力和理解力；其次，下棋過(guò)程中要觀(guān)察棋局和對(duì)手，需要具備很強(qiáng)的洞察能力；第三，圍棋棋盤(pán)縱橫十九條交叉平行線(xiàn)，構(gòu)成361個(gè)交叉點(diǎn)，盤(pán)面九個(gè)星位，下棋時(shí)需要全盤(pán)構(gòu)思，一著不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸，下棋者應(yīng)將構(gòu)圖藏于心中，并能心算棋勢(shì)、棋子數(shù)目、行棋順序等，能夠鍛煉學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象力等，這些能力皆是智商的表現(xiàn)，而智商的提高在校的課業(yè)成績(jī)是有幫助的。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生中6～12歲的共162人，占82．23％，即基本上調(diào)查對(duì)象都處于中小學(xué)階段，這些學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生中87．82％的人在校學(xué)習(xí)成績(jī)都在90～100分范圍內(nèi)（百分制）；在班級(jí)排名前20％的學(xué)生占80．2％；并且48．22％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)圍棋對(duì)學(xué)業(yè)幫助很多，35．03％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)圍棋對(duì)促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步做出一定積極貢獻(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)圍棋對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有不同程度的積極影響的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的98．48％。

2．有益于德育，提高情商

圍棋技藝博大精深，并非一朝一夕就能掌握和精煉。在被調(diào)查的學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生中，26．4％的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～3年，37．56％已經(jīng)學(xué)習(xí)了3年以上。所以，在學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程中能鍛煉學(xué)生的耐心和毅力。在相互對(duì)弈過(guò)程中，還激發(fā)了學(xué)生的拼搏精神，且經(jīng)歷多次比賽能鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的能力，做到“勝不驕，敗不餒”，圍棋更講究不看重一子的得失，保持“平常心”，有利于修身養(yǎng)性，提升學(xué)生氣質(zhì)，這也是學(xué)生情商提高的表現(xiàn)。另外，可以利用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，例如，圍棋老師都會(huì)教學(xué)生在雙方對(duì)弈前需先向?qū)Ψ骄瞎⒄f(shuō)“請(qǐng)多指教”，下棋時(shí)應(yīng)尊重對(duì)手，觀(guān)戰(zhàn)者應(yīng)“觀(guān)棋不語(yǔ)”，結(jié)束后勝者要說(shuō)“承讓”，等等，這些行為能夠引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣，對(duì)素質(zhì)教育中的德育大有幫助。

3．有利于訓(xùn)練學(xué)生集中注意力

中小學(xué)生由于正處于探索世界的階段，好奇心強(qiáng)，容易興奮，很難把控自己的情緒和抑制強(qiáng)烈情緒，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，但是在學(xué)習(xí)圍棋過(guò)程中，雙方互相博弈，反復(fù)比較，不斷思考和布局，勝負(fù)也不在一時(shí)，時(shí)間就不知不覺(jué)過(guò)去，一般圍棋基層比賽可規(guī)定1～2小時(shí)，一般級(jí)別越高，對(duì)弈時(shí)間會(huì)越長(zhǎng)，這大大訓(xùn)練了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的能力。

4．有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣

圍棋是一項(xiàng)需要專(zhuān)注投入、反復(fù)盤(pán)算、獨(dú)立思考的腦力活動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是小學(xué)生，上課可以問(wèn)老師，課后作業(yè)大多數(shù)還要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。而且，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些學(xué)生一旦碰到問(wèn)題就立刻去網(wǎng)上查，尋求各種學(xué)習(xí)軟件的幫助，逐漸形成了依賴(lài)心理，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。但是，圍棋學(xué)習(xí)則不同，老師雖然能教給基本方法和技巧，也能在下棋過(guò)程中提供一些指導(dǎo)，但真正與對(duì)手對(duì)弈時(shí)，每一句都是新的挑戰(zhàn)，對(duì)方的選點(diǎn)也是不可測(cè)的。所以，更需要學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容靈活運(yùn)用，更多的是靠學(xué)生的自悟和自省，需要的是學(xué)生自己的親力親為，這有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，而不是一遇到問(wèn)題就依賴(lài)于他人。

三、圍棋與中小學(xué)素質(zhì)教育結(jié)合的策略

1．設(shè)立圍棋興趣課

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，目前一些學(xué)校已經(jīng)率先開(kāi)展了除了基礎(chǔ)課程以外的興趣課，如書(shū)法課、繪畫(huà)、樂(lè)器課等，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶的圍棋也可以成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。圍棋對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地的要求比較簡(jiǎn)單，只需要正常的教室、課桌椅加上棋盤(pán)棋子即可開(kāi)展，而且，學(xué)習(xí)圍棋不但不會(huì)耽誤學(xué)生們正常的課程學(xué)習(xí)，還有利于提高課業(yè)成績(jī)。學(xué)校在組織圍棋興趣課時(shí)，注意要讓學(xué)生自主選擇，不可強(qiáng)求或單方面聽(tīng)家長(zhǎng)的安排，需要聘用專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)教材和正常的備課，雖然是興趣課，但也要加以重視，不能太過(guò)隨意，要讓學(xué)生真正學(xué)到圍棋技藝。

2．遵循因材施教原則

圍棋雖有技法可尋，但更需要學(xué)生自己的悟性，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的天賦不同，對(duì)圍棋基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和感悟能力不同，下棋的思路和對(duì)整盤(pán)棋局的規(guī)劃也大相徑庭。許多著名棋手都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，如吳清源自由自在、無(wú)招無(wú)式的風(fēng)格，聶衛(wèi)平大氣磅礴、不戰(zhàn)屈人的棋風(fēng)，李昌鎬大智若愚、絕不冒進(jìn)的隱忍風(fēng)格，等等。學(xué)生們雖無(wú)法與高手相提并論，但卻各有各的潛力，各有各的特點(diǎn)，有的學(xué)生善攻，有的學(xué)生善守，有的學(xué)生先發(fā)制人，有的學(xué)生則愿意先抑后揚(yáng)，因此，必須遵循因材施教的原則，不可用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)。

3．寓教于樂(lè)的教學(xué)方法

需要強(qiáng)調(diào)的是，既然在與素質(zhì)教育結(jié)合發(fā)展的過(guò)程中，圍棋是作為一門(mén)興趣課，而且面向的對(duì)象又是中小學(xué)生，那么就不能夠讓課程枯燥乏味。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，197位學(xué)圍棋的學(xué)生中，表示對(duì)圍棋的歷史起源非常了解的僅占15．23％，對(duì)圍棋歷史知道一點(diǎn)的占83．25％。其實(shí)，了解圍棋的相關(guān)歷史是讓學(xué)生對(duì)圍棋產(chǎn)生興趣和探索欲望的一個(gè)很好的方法，單純的歷史講解可能會(huì)顯得枯燥，但是老師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)奇幻、精彩的故事讓學(xué)生了解圍棋，精心準(zhǔn)備一些課件輔助講解；在教授學(xué)生背誦棋諺和技法時(shí)，可以通過(guò)一些小游戲幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)圍棋的快樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將圍棋教育融入到中小學(xué)素質(zhì)教育中是一項(xiàng)很有意義的嘗試。在學(xué)習(xí)課程大綱規(guī)定的學(xué)科以外增加圍棋興趣課，不僅能夠提升學(xué)生智力水平，有利于提高課業(yè)成績(jī)，還能提高情商，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。不過(guò)，在與素質(zhì)教育結(jié)合過(guò)程中，需要注意對(duì)圍棋興趣課的合理安排和教學(xué)方法的掌握，才能使圍棋教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，更具發(fā)展前景。

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作者：王業(yè)程 單位：鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校