音樂人文素質(zhì)教育

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一、高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育內(nèi)容及要求

1、高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容?！叭宋乃刭|(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果，包括倫理、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，通過一定的教育活動，內(nèi)化為人們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為受教育者做人所必須具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，人文索質(zhì)教育是大學(xué)通識教育的重要組成部分，是指對全體學(xué)生普遍進(jìn)行的相關(guān)“共同內(nèi)容”的教育，它包括哲學(xué)與基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史等知識的傳授，公共意識的陶冶，個性熏陶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人人皆需要的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，其主要目的就是教會學(xué)生“何以做人”“為何而作”，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義和價值，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的方法。

2、高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育的基本要求。首先要具備文化底蘊(yùn)。良好的人文素質(zhì)必須以豐富的人文知識為土壤，藝術(shù)也必須依靠人文知識的母乳來哺育。高等師范藝術(shù)教育所培養(yǎng)的人才，其價值觀念、道德情操應(yīng)建立在較高的文化素質(zhì)基礎(chǔ)之上?！耙粋€人力量的形成和目標(biāo)的選擇是以自己內(nèi)在的人文底蘊(yùn)和精神素質(zhì)決定的。任何能夠開拓新的事業(yè)、取得創(chuàng)造性成就的人。都是有內(nèi)在力量的人?！惫沤裰型猓谐删偷乃囆g(shù)家，大都博古通今，學(xué)貫中西，具有深厚的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。他們不僅僅精通某一專門的學(xué)科，在其他方面的也有極高的修養(yǎng)。一個文化知識貧乏的人，是難以把握藝術(shù)的真諦和對藝術(shù)作品做出正確的理解和判斷的。提高文化素養(yǎng)的途徑有多種，但“能賦于一個人以持久的文化力量的最佳土壤在大學(xué)，大學(xué)能夠給人以超越當(dāng)代社會具體需求的全面文化素養(yǎng)”。大學(xué)“培養(yǎng)目標(biāo)從表面上是對所培養(yǎng)人才的各方面的要求，而實(shí)質(zhì)是指對深層文化的選擇。他把需要繼承和發(fā)揚(yáng)的文化作為對人才的素質(zhì)要求，濡化于年青一代的心與身上”。大學(xué)人文素質(zhì)教育正是通過廣泛的文化選擇，給學(xué)生提供多種多樣的文化，使大學(xué)生了解古今中外的歷史、文學(xué)、哲學(xué)，欣賞人類多種文化的結(jié)晶，提高大學(xué)生的文化品位，使他們認(rèn)識幾千年來人類積累的豐富文化遺產(chǎn)，了解優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，了解社會發(fā)展規(guī)律，了解個人在社會中的義務(wù)與責(zé)任，開闊胸襟，陶冶情操，使其人生更加充實(shí)，精神不斷升華，從而實(shí)現(xiàn)由知識向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。同時要求有完美的人格。人格的完善為教育的最高目標(biāo)，是當(dāng)代人文主義教育觀的核心觀點(diǎn)。不管世界各個國家社會狀況如何，幾乎都把“全人的教育”“人的全面和諧發(fā)展”作為教育的終極取向，高等師范藝術(shù)專業(yè)教育把完善人格作為人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，把建立理想的人格模式作為藝術(shù)人才成才的目標(biāo)導(dǎo)向，這與黨的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針和培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才目標(biāo)是完全一致的?，F(xiàn)代社會注重人的個性發(fā)展，尊重人的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的同時，更注重培養(yǎng)尊重他人、善于協(xié)調(diào)和社會關(guān)懷的個性品質(zhì)，防止現(xiàn)代人的片面發(fā)展和人格殘缺與扭曲，抵御物欲、情欲的侵蝕，醫(yī)治自私、偏執(zhí)、驕狂、頹廢等人格疾患，養(yǎng)成意志堅(jiān)強(qiáng)、情感真實(shí)、心智健康的健全人格。任何一種類的藝術(shù)創(chuàng)作，都不同程度地包容著人格含量。藝術(shù)與“人格”有著特殊的聯(lián)系，完美的藝術(shù)是由完善的人格作為生命支撐的。正因?yàn)槿绱?，真正的藝術(shù)家都十分注重人格的修煉，視作品的風(fēng)格為人格的表現(xiàn)形式，視人格為作品風(fēng)格的精神內(nèi)涵，把作品藝術(shù)意象的實(shí)質(zhì)看作人格力量的對象化。第三要成為合格的公民。學(xué)生要成為社會上合格的公民，既要懂得公民的權(quán)力，又要履行公民應(yīng)盡的責(zé)任。他要了解自己與他人、個人與家庭、個人與集體、個人與社會等關(guān)系，正確處理個人發(fā)展與社會需要的關(guān)系。因此，高師藝術(shù)教育目標(biāo)首先是要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個“人”，然后才是“才”，即首先是合格的公民，然后才是某一方面的專門人才。我國高師藝術(shù)專業(yè)教育的目標(biāo)，首先是要使大學(xué)生成為社會主義中國的合格公民。

二、實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的途徑

高等師范院校要從21世紀(jì)基礎(chǔ)教育對音樂人才需要的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性

1、更新教育觀念。徹底改變過去過窄的專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，樹立全人教育理念。努力提高人文素質(zhì)教育在音樂教育專業(yè)中的地位，只有從思想上對人文素質(zhì)教育有一個清醒的認(rèn)識，才能保證人文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是高師音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。

2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，人文素質(zhì)教育的重視，必然涉及音樂專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整和課程設(shè)置的改變。教育目標(biāo)要從提高學(xué)生的專業(yè)技能水平的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向既提高專業(yè)技能水平、又提高人文素質(zhì)的雙重目標(biāo)。同時，要從根本上擺脫原來狹窄專業(yè)教育模式的束縛，代之以“人文教育——專業(yè)教育——實(shí)踐教育”完全整合的新模式，重新構(gòu)建課程體系和知識結(jié)構(gòu)，將文化素質(zhì)教育有機(jī)地納入這一系統(tǒng)。增加課程類型，尤其是加大人文學(xué)科比重，拓寬學(xué)生的知識面，使音樂專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相整合，使藝術(shù)與文化融為一體，徹底改變過去高等藝術(shù)教育中形成的那種過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向、過強(qiáng)的共性制約的“四過”狀態(tài)。這是完善學(xué)生人格，促進(jìn)其個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的根本保證。高師音樂專業(yè)任課教師的素質(zhì)如何，是關(guān)系到人文素質(zhì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前，就整體而言，高師音樂教育專業(yè)教師的知識而普遍較窄，過于專業(yè)化。在人文知識、自然科學(xué)知識方面十分缺乏，各院校不同程度地存在著教師人格榜樣力量較差的問題。這些都直接影響人文素質(zhì)教育的開展，影響著人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果。因此，必須大力改善教師的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快培訓(xùn)步伐。為了適應(yīng)全面推進(jìn)高師音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的需要，不僅要進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平，改善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，還要采取切實(shí)可行的措施，著力提高教師的人文素養(yǎng)。要把提高教師的文化素質(zhì)納入師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，定期對教師進(jìn)行文化素質(zhì)培訓(xùn)，盡快培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、高水平的、素質(zhì)方面的音樂師資隊(duì)伍。要將文化素養(yǎng)作為教師教學(xué)質(zhì)量和水平考核的主要內(nèi)容，激勵廣大教師熱心教學(xué)、投入教學(xué)，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，使關(guān)心人才的全面成長成為教師的自覺行動。

4、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地、主渠道，大學(xué)生人文素質(zhì)教育也不例外。然而，在我國高等院校傳統(tǒng)的定向性師范人才模式中，學(xué)生接受的是統(tǒng)一的課程計劃、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教育訓(xùn)練、統(tǒng)一的評價，而且必修課多、選修課少，專業(yè)課多、人文教育課少，理論課程多、實(shí)踐課程少。這造成了培養(yǎng)人才類型和規(guī)格單一。同時，“千人一面”的共性教育，難以滿足社會發(fā)展對大學(xué)生索質(zhì)的要求。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會知識性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要積極鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，推行主輔修制。根據(jù)專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生開設(shè)系列選修課，給學(xué)生留出廣闊的發(fā)展空間。在學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特長，選擇不同的發(fā)展方向，做到因材施教。各科教師都注重挖掘充實(shí)的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，并把它滲透在課堂教學(xué)之中，在不增加課時情況下，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、提高生源人文質(zhì)量。這是實(shí)現(xiàn)高師音教專業(yè)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。隨著改革開放的深入，社會經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，增設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校不斷增加。招生數(shù)量也逐年擴(kuò)大。我國高師藝術(shù)教育也逐步從原來只有少數(shù)學(xué)生才能享受的“貴族”教育，正在走向大眾化，這些都無疑為高等藝術(shù)教育發(fā)展提供了重要的機(jī)遇，高等師范音樂教育專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)時代要求、具有全面素質(zhì)的藝術(shù)人才，必須提高生源質(zhì)量，改革現(xiàn)行的招生考試制度，逐步實(shí)現(xiàn)由以專業(yè)為主轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)與文化并重。藝術(shù)專業(yè)考試，必須在注重技能考核的同時，注重素質(zhì)的考查，增加人文知識內(nèi)容的考試，提高藝術(shù)專業(yè)文化課錄取標(biāo)準(zhǔn)線，使其不低于同類院校文化課最低標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮招生的激勵和導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)的同時，盡可能地獵取人文社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的知識，不斷提高自身文化素質(zhì)。加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)和人文修養(yǎng)，使學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)的底部逐步墊高。