素質(zhì)教育發(fā)展性評價分析

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一、綜合素質(zhì)評價的主體

教師和家長是對學生進行綜合素質(zhì)評價的主體，在評價過程中應(yīng)遵循全員育人、各方參與的原則。以導師制帶動，實現(xiàn)全校一盤棋。生校家聯(lián)動，共譜成長曲。為了把綜合素質(zhì)評價真正落實為全校核心工作之一，學校制定了《鄭州市第十二中學全員育人導師制》。從校領(lǐng)導到班主任，從任課教師到職員，全校一盤棋，人人承擔學生成長的責任，共同促進學生的成人成才。導師和學生通過雙向選擇才最終確定。導師既是一位學生可信賴的良師，又是一位生活的長輩，更是一位成長的益友。不僅指導學生的學業(yè)，更關(guān)注學生的行為和心理，多方面對學生給予輔導幫助。導師工作情況是評選師德模范的重要因素，成長導師每期要指導學生撰寫綜合評語，任課教師還要做好學生學業(yè)評價和學分認定工作。綜合素質(zhì)評價的目的是促進學生全面成長，所以學校非常重視家校溝通，做到生校家聯(lián)動，共同推動學生的成長。學校成立了家長委員會，開辦實體和網(wǎng)上家長學校，設(shè)立家長開放日，讓家長走進校園、走進課堂、走進餐廳，走進學生的活動之中，使家長在了解學校教育教學的過程中形成教育共識。在學校對學生的綜合評價中，有學生自評、小組評價、班級評價、導師評價以及家長評價，生校家共同參與，助推學生不斷發(fā)展，體現(xiàn)了“主體多元，方式多樣，關(guān)注過程，促進發(fā)展”的評價指導思想。

二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

河南省綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括六個維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。評價的目標是既突出學生的個性特長，又注重學生的全面發(fā)展。但在具體操作的過程中，學校遇到了各維度評價內(nèi)容難于確定，評價指標不易量化，大量數(shù)據(jù)難于統(tǒng)計的問題，發(fā)現(xiàn)各維度的評價等次與綜合評價等次并不能簡單疊加，單一維度與綜合素質(zhì)并不包容等問題。面對這些問題和困惑，學校就有意淡化六個維度的評價，主要靠發(fā)展性的質(zhì)性評語引領(lǐng)學生發(fā)展。學校要求教師們每學期都要花大氣力，分析了解學生的具體情況，給學生開出具體有效的發(fā)展良方（評語），還對教師在書寫評語方面提出了具體的要求：一是以學生自評和班評為基礎(chǔ)進行評價；二是結(jié)合平時記錄反映學生個性發(fā)展特點的事例認真分析，從細微處發(fā)現(xiàn)閃光點；三是用第二人稱寫法，語氣親切。學校強調(diào)在溝通的基礎(chǔ)上對學生進行發(fā)展性評價，要求師生之間在評價過程中積極協(xié)商對話，即寫評語之前通過師生交流，找到評語的方位，然后進行“反饋”，強調(diào)評語的互動性，讓評語由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，由“單向”變?yōu)椤半p向”，由“事務(wù)”成為“教育”。此外，學校還重視在作業(yè)批改中寫發(fā)展性評語。把發(fā)展性評語和“周總結(jié)反思”、“錯題本”、“試卷分析”等活動相結(jié)合，通過評語激勵學生的自我發(fā)展意愿，并且通過挑選優(yōu)秀的反思進行展示，不斷以榜樣的力量激勵學生。

三、綜合素質(zhì)評價的目的

評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，為此學校提供各個機會和平臺讓學生充分展現(xiàn)，鼓勵他們突出個性，激發(fā)他們自由成長。

1.綜合實踐活動促進學生能力提高。綜合實踐活動強調(diào)以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，它能有效培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力和動手能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，加強學生的實踐性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生多方面的情感，態(tài)度和價值觀的發(fā)展。綜合實踐活動主要包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社會實踐。研究性學習由學生選題并成立小組，在教師的指導下進行研究；社區(qū)服務(wù)是在學校團委的組織領(lǐng)導下定期組織部分班級或志愿者進行活動；社會實踐活動包括鄭州市教育局統(tǒng)一安排組織的拓展與生活技能活動和學校特色活動。學校主要從以下幾個方面對學生進行評價：學生參與綜合實踐活動的態(tài)度；學生解決問題能力和實踐能力的發(fā)展情況；學生對學習方法和研究方法的掌握情況。

2.校園文化活動引領(lǐng)學生多元發(fā)展。校園文化活動為學生喜聞樂見，不僅陶冶學生情操，而且鍛煉學生才干，發(fā)揮學生優(yōu)勢，展現(xiàn)學生特長，激發(fā)學生潛質(zhì)。（1）扎實辦好一年一度體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)活動，并開展古詩文誦讀比賽、演講比賽、校園歌手比賽、主持人大賽等活動?；顒幼⒅厝珕T參與，培養(yǎng)學生興趣，挖掘?qū)W生潛能，不斷提升學生的多種素養(yǎng)，促進學生多元發(fā)展。（2）推動書香班級、書香校園建設(shè)。學校每個班級都設(shè)有圖書角，教學樓二樓有漂流圖書，學校圖書館、閱覽室常態(tài)對學生開放，每個學期、每個長假都有讀書活動。以學生為主創(chuàng)辦了校報《陽光校園》和?？队曷丁?，為學生提供了寫作展示的平臺。（3）利用宣傳欄、班級黑板報、校報校刊、校園網(wǎng)開辟學生作品欄、特長展示區(qū)等，張掛、展示學生的文學作品、美術(shù)作品、書法作品、電腦作品及各種獲獎證書等，讓學生在展示中充分表現(xiàn)自己的特長，為他們提供展現(xiàn)才華、實踐創(chuàng)新的平臺。

3.學科特色活動培養(yǎng)學生個性特長。利用學科特色活動培養(yǎng)學生的學科興趣，不斷發(fā)揚學生的學科特長。在剛剛過去的文科學習節(jié)上，學生展現(xiàn)了詩歌散文朗誦、英文演講、課本劇表演、英語卡拉OK、地理課題研究、歷史人物評價、身邊的歷史等等。學生的精彩表現(xiàn)，反映出對學科知識的靈活應(yīng)用，反映出對學科學習的深入理解。學科活動節(jié)改變了傳統(tǒng)的課堂學習方式，使“課程活動化”成了現(xiàn)實，學生在活動參與中獲得體驗，感受學科魅力，感受學科使用價值，同時展現(xiàn)出了學生們的靈活運用能力和學科特長，還促使部分默默無聞的學生成了其他同學的偶像，變得更加自信。

4.社團課外活動激發(fā)學生興趣愛好。學生社團有利于培養(yǎng)和發(fā)展成員的興趣愛好，豐富校園文化，為學生未來幸福生活奠定基礎(chǔ)，是學生素質(zhì)拓展的理想陣地。學生參加校園社團活動，有利于完善個性，培養(yǎng)學生組織能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。社團包括文學社、舞蹈社、合唱團、心語劇社、頭腦奧林匹克協(xié)會、機器人協(xié)會、志愿者協(xié)會、動漫社、籃球社、足球社、自主樂隊等。社團建設(shè)契合了“育人為本，自主發(fā)展”的辦學理念，充分凸顯了學生多元個性，保證了學生差異發(fā)展。

5.校本特色課程挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)。學校開設(shè)了豐富的校本課程，其中創(chuàng)新教育廣受學生歡迎，校本教材《我與創(chuàng)新共成長》一書作為該特色課程的必修教材。嘗試建立學科學習與實踐學習緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，鼓勵學生走進大自然、走向社會、走進實驗室，不斷提高他們的科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

四、綜合素質(zhì)評價的階段性與規(guī)律性

在學校生活中，學生成長和學習具有一定的階段性和規(guī)律性，在綜合素質(zhì)評價中，學校作為評價的引導者和組織者，需要在每學期或每學年伊始，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的記錄內(nèi)容列出大致的綱要或者脈絡(luò)，也就是讓學生每個階段都有記錄的主題或者重點。這就要求學校根據(jù)年度或?qū)W期工作安排，分學段對學生的《成長記錄冊》做精心的規(guī)劃和科學的設(shè)計。學校根據(jù)高中生的成長規(guī)律，把高一階段的成長主題確定為“修身”，注重學生行為的規(guī)范，習慣的養(yǎng)成，修養(yǎng)的熏陶；把高二階段的成長主題確定為“求知”，注重引導學生摸索適合個人情況的學習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學科探究精神和能力；把高三階段的成長主題確定為“成才”，根據(jù)學生的基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭鷮W生擬定個人人生規(guī)劃，明確人生目標，提高學生應(yīng)試能力，為學生進入高校深造、走向社會打下基礎(chǔ)。由于主題統(tǒng)一，這樣就有利于教師對學生發(fā)展做對比研究，有利于評價學生主體參與的程度和收獲，有利于評價學生個體的發(fā)展變化，有利于評價學生個人計劃、規(guī)劃的落實效果。

五、綜合素質(zhì)評價展示研究

學校舉辦展示交流活動，讓全體同學分享自己的進步。成長記錄袋是一本記錄著學生成長足跡的檔案，內(nèi)容由學生自己選錄、撰寫，收錄有學生最優(yōu)秀、最滿意的作品、證書，也有自己印象最深刻的活動照片，或是一張失誤的試卷……學生自由選擇記錄的內(nèi)容，他們用優(yōu)秀的成績激勵自己不斷進步，用失誤的教訓鞭策自己繼續(xù)向前。成長記錄袋和記錄冊在展示成績的同時，也可使學生不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學會自我反省。在參觀其他同學的成長記錄的同時，能發(fā)現(xiàn)別人的長處，同時找到與別人的差距，使學生正確評價自我，找到自己新的發(fā)展區(qū)，找到提高和改進的途徑，為新的發(fā)展提供動力。成長記錄展示的目的是促進學生全面而富有個性的發(fā)展，它可以是學生的學習狀況和學業(yè)成績，可以是學生的體育藝術(shù)才能，可以是學生獨具特色的個人秀。應(yīng)該堅持以全面、發(fā)展的眼光看待學生，著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，既反映學生的綜合素質(zhì)，又彰顯學生個性、特長和發(fā)展?jié)撃?；既注重學生科學文化素質(zhì)的評價，又注重學生身心發(fā)展目標的評價，力求全面客觀地反映學生綜合素質(zhì)狀況和個人特長，激勵學生健康、主動、全面地發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生綜合素質(zhì)評價成果展示活動為學生搭建了展示自我的平臺，有利于學生樹立信心，積累正能量。同時，學生綜合素質(zhì)評價工作可以引領(lǐng)學校、班主任及任課教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，為實施素質(zhì)教育提供了有力抓手。

作者：龐非 單位：河南省鄭州市第十二中學教師