多媒體在特殊教育學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體在特殊教育學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的教育工作進(jìn)行了深度的融合。在特殊教育領(lǐng)域，如果可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可以在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)效率得到明顯的提升。所以作為特殊教育的語文教師一定要認(rèn)識(shí)到多媒體的作用，將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，提高特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;特殊教育;語文教學(xué)

目前我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的，教育的方針政策也使得殘疾兒童擁有了接受平等教育的機(jī)會(huì)，隨著特殊教育提升計(jì)劃的實(shí)施，國家對(duì)特殊教育的重視程度得到空前的提高，這更激發(fā)了殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但是如果可以在落實(shí)特殊教育的過程中進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，則可以有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于今后的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。本文就針對(duì)多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行研究，找到有扮的落實(shí)方法。

一、應(yīng)用多媒體改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)

為了改變傳統(tǒng)特殊教育教學(xué)模式，教師一定要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新，為學(xué)生帶去全新的教學(xué)模式，這樣才能有效地提升教學(xué)的效率。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以借助聲音、圖像這些元素對(duì)學(xué)生多方面感官產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師在針對(duì)特教學(xué)生進(jìn)行備課時(shí)，除了常規(guī)的準(zhǔn)備外，就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一個(gè)烏鴉喝水的動(dòng)畫短片，在課堂中播放給學(xué)生，給到學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生觀看了視頻之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己談一談動(dòng)畫的內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊講故事一邊進(jìn)行表演。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師就可以再次為學(xué)生播放視頻片段，讓學(xué)生逐步熟悉故事的內(nèi)容，掌握烏鴉喝水過程，進(jìn)行再次的表演展示。通過一遍遍訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生感受到了課文內(nèi)容的形象和生動(dòng)性，提升學(xué)生的表演力。通過多媒體教學(xué)，適當(dāng)減輕了教師在課堂教學(xué)中的語言工作量，讓教學(xué)過程得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)形式變得多元化，提高了特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的效果。

二、借助多媒體展示功能，激發(fā)學(xué)生辨音識(shí)字能力

口語交際是人們進(jìn)行交往溝通重要的手段。在寺殊教育語文教學(xué)中辨音識(shí)字是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是特教學(xué)生的基本生存技能。對(duì)于字在聽力障礙的學(xué)生在辨音識(shí)字方面肯定存在著一定的困難，而且對(duì)那些枯燥的文字還有語音語調(diào)也感到非常陌生，無法理解和接受。再加上學(xué)生的語言表達(dá)能力偏弱，所以即便臨時(shí)記住了，但是也容易遺忘。為了解決這些問題，教師在落實(shí)語文教學(xué)的時(shí)候可以借助多媒體手段，利用它的展示功能，刺激學(xué)生感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)一些字母還有生字詞的時(shí)候，如是建筑物或者各種小動(dòng)物等等，教師完全可以將這些生字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)字，使用不同顏色，并且配上圖片展示出來，然后可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)讀出漢字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)和跟讀，在不斷地練習(xí)中學(xué)生可以更快速的掌握這些新的生字詞，也借助圖片和漢字的結(jié)合，幫助學(xué)生可以更好的理解這些生字詞的含義，加深學(xué)生的印象。

三、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的課文理解能力

特殊教育學(xué)校的學(xué)生其實(shí)也在一些方面具有著一定的優(yōu)勢(shì)。比如在視覺方面存在缺陷的學(xué)生，他們的聽力能力可能比較好，語言表達(dá)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，可能具有較強(qiáng)的模仿力。所以教師在教學(xué)中可以堅(jiān)持缺陷補(bǔ)償?shù)脑瓌t，在對(duì)一些存在某方面障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的情感，使得學(xué)生可以理解課文的中心思想，聯(lián)系自己的生活進(jìn)行合理的想象，從而提高學(xué)生的理解能力。比如教師在教學(xué)《小貓釣魚》這篇課文時(shí)，課前教師可以問一問學(xué)生大家喜不喜歡看動(dòng)畫片。然后教師可以為學(xué)生帶來一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，隨后借助多媒體為學(xué)生播放，學(xué)生這時(shí)候會(huì)被動(dòng)畫片深深地吸引住。有的學(xué)生甚至不由自主的一邊觀看一邊說臺(tái)詞。有的學(xué)生還會(huì)結(jié)合動(dòng)畫片表演出動(dòng)作，這時(shí)候課堂氣氛非常的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了調(diào)動(dòng)。然后教師可以提問學(xué)生，在這個(gè)動(dòng)畫片里大家都發(fā)現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，它們分別在什么地方，都在做什么呢?然后教師可以把對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物圖片貼在黑板上面，讓學(xué)生一邊看圖一邊認(rèn)識(shí)生字。隨后讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，比如教師可以提問學(xué)生剛開始小貓釣到魚了嗎?貓媽媽釣到魚了嗎?她們是怎樣做的?等等，學(xué)生一邊看書一邊討論，探索答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生，為了讓他們獲得更好的教育，教師要學(xué)會(huì)合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍青一信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用田.職業(yè)，2016(06)

[2]王曉娟.多媒體在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用田斯校園(閱讀)，2015(11)

[3]汪海霞.多媒體在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究田.才智，2020(06)

作者:高飛 單位:江蘇省南通特殊教育中心