高中英語課堂教學(xué)有效性探究

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一、引言

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確闡述了開展素質(zhì)教育以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。要開展素質(zhì)教育，就必須要理解并掌握素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，即不斷加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)模式。作為一名英語教師，要做到提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，勢必要在教學(xué)中付出很多努力和心血，切實(shí)將教材當(dāng)成教學(xué)綱領(lǐng)，然后再根據(jù)高中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們根據(jù)教材指導(dǎo)的方式一步步開展學(xué)習(xí)。此外，教師還要抓住高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，善于將生動的教學(xué)手段引入課堂，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中英語課堂有效性的策略

（一）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力

通常來說，一個學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，所收獲的學(xué)習(xí)效果要比被動學(xué)習(xí)收獲的成效更高。有什么方式能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一個理想的方式則是培養(yǎng)、提升他們的學(xué)習(xí)熱情。第一，在開展教學(xué)的時候要注意理論聯(lián)系實(shí)際。比如，教師可以將各種各樣的生活素材引入英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生最熟悉的事就是自己的日常生活，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時不妨引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身平常的生活相聯(lián)系，讓他們感受到生活中處處能學(xué)習(xí)英語知識，切實(shí)感受到英語的作用。在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生會更有熱情地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這樣，一方面能夠鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面也能夠在課堂中引導(dǎo)學(xué)生把自身的見聞轉(zhuǎn)化成實(shí)用的英語知識。不可否認(rèn)，這樣的學(xué)習(xí)直觀性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠理解得更快，所取得的教學(xué)效果會更理想。筆者在開展高一英語上冊第二單元“Heroes”教學(xué)時，先讓學(xué)生回憶生活中自己認(rèn)為是英雄的普通人、名人或者電視、電影角色，然后教師或者同學(xué)詢問這些英雄人物有什么共同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，讓他們用本單元所學(xué)習(xí)的單詞形容。學(xué)生對這樣的內(nèi)容很感興趣，提問或者發(fā)言都很積極，激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。第二，對學(xué)生的評價要以正面的、積極的評價為主，激發(fā)他們對英語的熱情。學(xué)生有沒有興趣學(xué)習(xí)英語，有時候和英語教師有很大的關(guān)系。如果教師在課堂上給學(xué)生的印象是經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)、批評，即使學(xué)生原本很喜歡學(xué)習(xí)英語，也會在這樣的課堂中被消磨掉學(xué)習(xí)熱情。因此，教師對學(xué)生應(yīng)該是以鼓勵為主，切不可對學(xué)生諸多命令。在鼓勵之下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會更加積極，對成功的體驗(yàn)也會更深。

（二）合作學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)共同進(jìn)步

學(xué)生和教師之間的交流大多在課堂上，教師是引導(dǎo)者，有責(zé)任組織學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會以提升班級學(xué)生之間的合作能力與配合默契度。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)成效（黃利霞2012)。作為英語教師，可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展一些小組討論或者是分組競賽活動，開展多種形式的合作學(xué)習(xí)。在一次詞匯教學(xué)中，筆者想要考察學(xué)生們關(guān)于海洋生物（包括海洋當(dāng)中的生物與植物）的詞匯，就將學(xué)生分成幾個小組，比拼哪一個小組能寫出更多的單詞。正式開始之前有5分鐘的準(zhǔn)備時間，開始后一組一次只能有一個學(xué)生將詞語寫在黑板上，一個學(xué)生完成后該組的其他人可以補(bǔ)充，一分鐘后停止補(bǔ)充。然后按一詞一分、寫錯不得分來比較各組得分。事實(shí)表明，這次的詞匯競賽是成功的。學(xué)生們在賽后還相互探討、分享自己的比賽心得，不少學(xué)生還建議教師以后多開展類似的活動。正是這樣一次簡單的競賽，讓一些從來不敢主動答題的學(xué)生邁出了勇敢的腳步，開啟了第一次答題的經(jīng)歷。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生的自信心得到很大提升，他們在這樣的鍛煉中增強(qiáng)了自身的記憶力，合作精神更好了，對英語詞匯也有了更深的掌握。此外，教師還不能忽視細(xì)節(jié)問題，那就是開展合作學(xué)習(xí)的活動一定要按照自己教學(xué)的班級學(xué)生的理解水平開展活動設(shè)置，盡量做到所有的學(xué)生都可以感受到英語課堂帶給他們的成功的自豪感和喜悅感。不然的話，失敗的學(xué)生就有可能在這樣的活動中感到挫敗，繼而產(chǎn)生自卑感，這樣就事與愿違了。

（三）充分運(yùn)用多媒體，化抽象為具體

多媒體在課堂上發(fā)揮著越來越大的作用，教師們應(yīng)當(dāng)利用好這一“百寶箱”當(dāng)中的資源。比如，在給學(xué)生進(jìn)行高一“SPORTS”的教學(xué)中，在一開始上課時，筆者先對上一節(jié)課教授的詞匯與語法進(jìn)行一個簡單的口頭復(fù)習(xí)，再通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示2008年北京奧運(yùn)會的一些相關(guān)圖片與視頻作為熱身，和學(xué)生一起觀看我國的申奧歷史圖片，然后再閱讀介紹我國申奧過程的英語圖片以及文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題。筆者發(fā)現(xiàn)，這一堂課中學(xué)生做題的正確率達(dá)到了100%。除此外，教師還可以組織學(xué)生聽錄音，然后開展有針對性的討論與選出代表發(fā)言（劉娟2010）。給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生回家之后上網(wǎng)查找出一些奧運(yùn)吉祥物的來由和它具有的含義，讓他們第二天用英文做出簡單的介紹。教學(xué)效果表明，所有的學(xué)生更樂意接受這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較理想。

（四）將游戲引入課堂教學(xué)，加深知識印象

單詞接龍策略。一般來說，大多數(shù)的高中學(xué)生對游戲都具有很高的積極性，我們可以通過單詞接龍游戲豐富學(xué)生的詞匯量。單詞接龍策略也就是在教學(xué)過程中定期進(jìn)行詞語接龍賽。比如，第一位學(xué)生說的是careful（小心），第二位學(xué)生說like（喜歡），第三位學(xué)說eye，接下來的學(xué)生說ele-phant……單詞接龍可以在班上多循環(huán)幾次，使得全班學(xué)生都能夠參與其中，新舊單詞能夠快速被記住。在游戲中學(xué)生的大腦會更興奮，表象清晰，想象豐富，感性認(rèn)知深刻，平?？菰餆o味的單詞在這種氛圍中就會被學(xué)生背熟了。這種游戲方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、樂于教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，不管是英語教學(xué)或者是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是內(nèi)因和原動力，教師是外因，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)因的作用得到發(fā)揮，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，才能夠讓英語課堂更有效。

作者：操文君