高中體育專項化改革實踐應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中體育專項化改革實踐應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高中體育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下變得越來越重要。但是目前我國高中體育教學(xué)中普遍存在不少問題，與新課改下人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。高中體育專項化改革可明顯提升教學(xué)質(zhì)量，能引發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的積極性，因此需要教育工作者提高對高中體育專項化改革的關(guān)注度，采取有效措施深化體育專項化改革。

關(guān)鍵詞：高中體育；專項化改革；實踐與應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下高中體育變得越來越重要，根據(jù)素質(zhì)教育的需求選定改革方向，引進一些新的思想和方法，構(gòu)建嶄新的體育育人機制，對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。以下就是本文對我國高中體育專項化改革問題的有關(guān)分析。

一、目前高中體育教學(xué)中存在的問題分析

（一）體育教學(xué)重視度有待提高受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中體育教學(xué)被多數(shù)學(xué)校所忽視。體育學(xué)科本身就不在期末考試范圍內(nèi)，也不會對學(xué)生綜合成績產(chǎn)生較大影響，受此種錯誤教學(xué)理念的影響，不少學(xué)校往往不重視體育課程的開展。一周一節(jié)體育課較為多見，在體育課時不足的情況下，給高中體育專項化教學(xué)改革帶來了較大的阻礙。學(xué)校的不重視會引起教師的不重視，教師的不重視又會引起學(xué)生的不重視，導(dǎo)致高中體育教學(xué)中自由散漫教學(xué)現(xiàn)狀較為常見。

（二）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有待完善基礎(chǔ)設(shè)施不完善是目前高中體育教學(xué)中普遍存在的問題。素質(zhì)教育背景下高中體育教學(xué)的地位得到了顯著提升。教育界也呼吁進一步完善學(xué)校體育設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境。但是體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在實際建造中，不少學(xué)校將建設(shè)重點還是放在了教學(xué)樓、實驗樓的建設(shè)上，忽視了體育場地和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。不完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較小的運動場地直接影響了高中體育課的有序開展，進而降低了學(xué)生參與體育課程學(xué)習的積極性。

（三）體育專項化改革師資力量不足體育專項化改革中師資力量不足是普遍存在的問題。不少體育教師將體育教學(xué)定義為引導(dǎo)學(xué)生熟悉簡單的體育項目。教學(xué)中秉持的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)模式缺乏多樣性，難以根據(jù)學(xué)生自身興趣設(shè)置最佳的體育運動項目。此外，學(xué)校建設(shè)的激勵機制不全面，教師缺乏一定的進修機會，積極性受到限制，也降低了教學(xué)效率。

二、推進高中體育專項化改革的有效措施

（一）提高對體育專項化改革的關(guān)注度提高對高中體育教學(xué)的重視程度是推進體育專項化改革的前提。高中體育專項化改革的核心理念就是要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。高中體育專項化改革中需要教師以尊重學(xué)生的興趣和愛好為前提，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習1~2項體育運動項目。高中體育專項化課程設(shè)置中需要注意以下幾點問題，一是留出足夠的教學(xué)時間，確保學(xué)生可熟練掌握專項運動項目；二是在期末考試評分標準中納入運動技能評價，凸顯對學(xué)生團隊意識和合作精神的評價；三是創(chuàng)新目前高中體育教學(xué)模式和教學(xué)運行機制，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生學(xué)習能力。以上三方面是推動高中體育專項化改革的有效措施[1]。

（二）采取因材施教分層教學(xué)模式高中體育教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的不同采取差異性教學(xué)模式。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的學(xué)習能力、思維能力以及接受新知識的能力是不一樣的。高中體育專項化教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分為多個層次，根據(jù)層次細化教學(xué)目標，發(fā)揮專項化教學(xué)的優(yōu)勢。高中體育專項化教學(xué)中實施分層教學(xué)模式可從以下幾方面考慮，一是體育教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，立足該方面對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置；二是體育教師需要將運動能力和身體素質(zhì)較為接近的學(xué)生劃分到同一個小組內(nèi)，實施分層教學(xué)法，開展教學(xué)任務(wù)。這樣可促使每個層次的學(xué)生均有所收獲，綜合素養(yǎng)均得到提升。

（三）進一步壯大師資隊伍壯大高中體育教學(xué)的師資隊伍要從選拔考核環(huán)節(jié)考慮。學(xué)校需要加大對體育教師綜合素養(yǎng)的考核力度，確保體育教師具備較好的綜合素養(yǎng)開展專項化教學(xué)。為了引發(fā)教師參與體育教學(xué)的積極性，在日常教學(xué)中可制定科學(xué)健全的教學(xué)質(zhì)量水平評估機制，制訂教師人才培養(yǎng)方案，進一步提高體育教師的專業(yè)技能[2]。

（四）采取多樣化教學(xué)模式社會不斷發(fā)展的過程中，人們思維方式也需要作出一定的調(diào)整。高中體育教學(xué)采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，因此在推進高中體育專項化改革的過程中需要秉持現(xiàn)代化的教學(xué)理念，學(xué)?？梢詮亩鄻踊虒W(xué)模式上推進體育專項化改革。舉例來說，學(xué)校在設(shè)置高中專項教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合社會發(fā)展的需求以及參考學(xué)生的學(xué)習興趣，確保體育教學(xué)計劃制訂的合理性。比如高中體育專項教學(xué)中可設(shè)置乒乓球、健美操、羽毛球等運動項目，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和愛好選擇所要學(xué)習的體育運動項目。這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習壓力，也可發(fā)展學(xué)生特長，真正體現(xiàn)出體育專項化教學(xué)的作用。此外，高中體育授課模式上，教師可以將課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。體育教學(xué)室外授課時教師也可以組織學(xué)生采取游戲教學(xué)模式。比如，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦運動會、班級聯(lián)誼賽等教學(xué)實踐活動。實踐性教學(xué)活動可促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升[3]。

三、高中體育專項化改革的具體實踐與應(yīng)用

（一）選課環(huán)節(jié)的專項化改革選課環(huán)節(jié)的專項化改革是推動高中體育教學(xué)改革的具體實踐之一，在設(shè)置課程時，可以在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，加大資源開發(fā)力度，分析師資儲備和設(shè)施支持等各種情況，將上述因素納入其中可促使體育專項課有序開展。學(xué)校在選課環(huán)節(jié)可以將高中體育專項課意愿表發(fā)放給學(xué)生，調(diào)查學(xué)生選課情況。當學(xué)生選課意愿超出原有設(shè)定的體育運動項目時，可以結(jié)合學(xué)生自身意愿分配到其他運動項目中。在專項課堂中，教師應(yīng)當給予學(xué)生更多的時間，由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂的限制，使得學(xué)生的學(xué)習更加靈活多樣，掌握適合自己的方法，提高自身的綜合能力[4]。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)的專項化改革高中體育專項化教學(xué)中學(xué)生要根據(jù)自身興趣選擇合適的運動項目。高中體育專項化改革促使學(xué)生有了更多參與課堂選擇的機會，學(xué)生由原來被動性學(xué)習轉(zhuǎn)為主動性學(xué)習，自主學(xué)習意識更強。高中體育專項化課程教學(xué)內(nèi)容明顯體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能促使學(xué)生樹立終身體育意識。舉例來說，學(xué)校在高中體育專項化教學(xué)中可以參考學(xué)生興趣選項后重新編班，實行小班化教學(xué)，編設(shè)310個專項教學(xué)班，每班學(xué)生人數(shù)在二三十人。實施分層教學(xué)模式，專項教學(xué)涉及籃球、足球、健美操、游泳四個項目。在課時安排上，學(xué)?？刹捎谩?0+40”的模式，將兩節(jié)體育課連上，保證學(xué)生有充分鍛煉的時間。

（三）課程評價環(huán)節(jié)的專項化改革高中體育專項化教學(xué)改革課程在這三年中課程難度是不斷增加的，教學(xué)側(cè)重點也是不一樣的。比如體育基礎(chǔ)課主要集中在高一和高二，引導(dǎo)學(xué)生對體育項目有基本了解。該階段的教學(xué)目標主要是提高學(xué)生身體素質(zhì)。高三則以開展專項比賽為主，將戰(zhàn)術(shù)安排、動作技能、團隊意識和組織能力等評分標準納入評價體系中。高中體育專項化改革中配合相應(yīng)的評價標準，可促使專項化教學(xué)改革順利開展[5-6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中體育傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一，學(xué)生參與體育課學(xué)習積極性不高等問題較為嚴重，需要深化高中體育教學(xué)的改革。以上就是本文分析的高中體育專項化改革的有關(guān)問題，希望可對該領(lǐng)域研究有一定幫助。

參考文獻：

[1]張世偉.高中體育專項化改革的實踐與應(yīng)用[J].讀書文摘,2017(17):394.

[2]程俊.高中體育專項化改革的實踐與應(yīng)用[J].當代體育科技,2015,5(33):112,114.

[3]桑林軍.對高中體育專項化教學(xué)改革實踐的分析[J].科技資訊,2020,18(16):161-162.

[4]李世宏.高中體育專項化教學(xué)改革若干問題之省思[J].內(nèi)江科技,2020,41(5):109-111.

[5]張補君.高中體育專項化教學(xué)改革問題與實施策略[J].魅力中國,2020(9):92.

[6]唐強山.高中體育專項化教學(xué)改革的必要性與實施策略[J].當代體育科技,2020,10(3):107-109.

作者：林亞宗 單位：福建省東山第一中學(xué)