舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

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摘要：舞蹈作為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)種類，獨(dú)特而創(chuàng)造性是其藝術(shù)生命得以延續(xù)的重要推動(dòng)力量?；诖?，當(dāng)前藝術(shù)院校在舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不僅僅要注重提升學(xué)生的舞蹈技巧水平，同時(shí)更多的還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是新時(shí)期舞蹈教學(xué)的必然要求。本文首先對(duì)創(chuàng)造力的概念進(jìn)行論述，然后對(duì)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)重要性進(jìn)行闡述，最后提出培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造力；策略

一、創(chuàng)造力的相關(guān)概念

創(chuàng)造力從概念角度上說，指的是連續(xù)且復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)這也是人類開展與完成創(chuàng)造活動(dòng)的重要心理素養(yǎng)。創(chuàng)造力形成的重要條件是個(gè)體在體力與智力上必須保持高度緊張的狀態(tài)，以此來運(yùn)用創(chuàng)造思維來開展一系列的創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造力同普通意義上的能力對(duì)比來說，具有前非常強(qiáng)的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。另外，創(chuàng)造力主要是由發(fā)散思維，也就是運(yùn)用已知思維對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行無(wú)邊際、無(wú)限制探索的思維模式。

二、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造力作為一項(xiàng)綜合多種能力為一體的特殊能力，其主要由創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個(gè)性以及創(chuàng)造表現(xiàn)三種能力構(gòu)成。創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造力作為核心的內(nèi)容。所以在舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)還要運(yùn)用合理的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。舞蹈作為一門思維性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，從舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)、排演等環(huán)節(jié)上都需要投入大量的創(chuàng)造思維元素?？偠灾?，舞蹈是有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力的良好平臺(tái)，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的探索與認(rèn)知能力。除此之外，舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是專業(yè)的教學(xué)需求。具體來講，學(xué)生在教師的指引下來參與到多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，也正是其自身舞蹈技巧以及舞蹈表演能力提高的過程。比如當(dāng)前舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有創(chuàng)作教學(xué)、聯(lián)系以及游戲等。這些教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生自身創(chuàng)造力與想象力水平，而且也有助于舞蹈實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

三、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象指的是個(gè)體在記憶上對(duì)現(xiàn)實(shí)事物在大腦中進(jìn)行改造，最終以新的形象出現(xiàn)的思維模式。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生想象力是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)當(dāng)在注重增強(qiáng)學(xué)生舞蹈技巧水平提升的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生的想象潛力。具體來說，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大程度的發(fā)揮出學(xué)生想象能力，最終使得學(xué)生在表演舞蹈時(shí)可以做到身體與靈魂的高度結(jié)合。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而樹立以學(xué)生為教學(xué)主體新型課堂教學(xué)，并且要多用語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難度較大的舞蹈動(dòng)作、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入的理解。比如在元素以及組合動(dòng)作練習(xí)上，教師可以將這些教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生對(duì)這些舞蹈動(dòng)作有一個(gè)直觀的感受。此時(shí)，教師再對(duì)進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)作分解教學(xué)，以此來達(dá)到學(xué)生對(duì)舞蹈的各種動(dòng)作以及規(guī)律性有一個(gè)全面的掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師運(yùn)用引導(dǎo)模式指的是在教師指引下，學(xué)生通過小組方式來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)教學(xué)模式不但能夠激發(fā)出學(xué)生的探索認(rèn)知能力的發(fā)揮，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的窘境，更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于舞蹈這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多元化，這也就需要教師要設(shè)計(jì)出規(guī)律性的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師可以通過給學(xué)生播放舞蹈圖片的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生的思維大門被打開，創(chuàng)造潛力得到充分的開發(fā)。例如有的學(xué)生認(rèn)為圖片中的舞蹈動(dòng)作像是蕩秋千，而秋千繩隨著搖擺動(dòng)作而形成各種形狀；還有的學(xué)生將圖片想象成為放風(fēng)箏，隨著風(fēng)箏的搖曳，動(dòng)作就會(huì)時(shí)而集聚，時(shí)而分離，從而形成多種畫面。有的學(xué)生從服裝角度上來對(duì)圖片中的舞蹈意境進(jìn)行想象，從而勾勒出另一幅優(yōu)美的畫面?？偠灾?，教師指引下的自主學(xué)習(xí)不僅能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的潛力，從而為其創(chuàng)造思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里需要注意的是，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，同時(shí)也是一名“學(xué)生”，其應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論中，從而與學(xué)生一同解決教學(xué)中的各種難題。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力水平

在舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，主要運(yùn)用的舞蹈、語(yǔ)言以及畫面等方式來為學(xué)生創(chuàng)造出合理化的情景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)展與水平提升。具體來說，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的融合，從而以潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造習(xí)慣與創(chuàng)造行為。另外，在教學(xué)情境的創(chuàng)建上，教師必須要從課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以音樂為主題的教學(xué)意境，教師運(yùn)用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生融入到這一教學(xué)情境中，然后教師再運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)一步完善學(xué)生心理的學(xué)習(xí)情境。比如在舞蹈教學(xué)上，教師可以根據(jù)舞蹈風(fēng)格以及配樂節(jié)奏上的不同來將各個(gè)舞蹈動(dòng)作以具體的形象來進(jìn)行展現(xiàn)，這一過程正是幫助了解來對(duì)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作以及舞蹈審美的認(rèn)知，從而可以讓其創(chuàng)造表現(xiàn)力得到一定成都的提升。所以說，在舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，也就是教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而將創(chuàng)造思維能力來有效融入到良好合理的教學(xué)情境當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得藝術(shù)院校在舞蹈專業(yè)教學(xué)上更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是由于舞蹈藝術(shù)的復(fù)雜性與獨(dú)特性，使得舞蹈創(chuàng)造力成為一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域且縝密的工程。筆者通過翻閱相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)學(xué)者在舞蹈教學(xué)度學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)上的研究的理論雷同之處較多，并且大部分都注重教學(xué)實(shí)踐，忽略了對(duì)舞蹈教學(xué)思維能力的培養(yǎng)?；诖耍P者希望通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性以及策略的提出來為促進(jìn)我國(guó)舞蹈專業(yè)的持續(xù)與健康發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

作者:唐麗智 單位:江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校

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