高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)對(duì)策
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一、教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式也不再局限于黑板上，大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的講解，多媒體技術(shù)的使用也不例外，但是對(duì)于多媒體過(guò)度的依賴也存在著很大的問(wèn)題。例如，很多教師在講授外國(guó)小說(shuō)之前，往往先放一部根據(jù)這篇小說(shuō)改編的電影吸引學(xué)生的注意力，雖然這種方式可以營(yíng)造一種相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，但是電影與原著之間是有區(qū)別的，很多小說(shuō)在改編電影時(shí)為了使電影更加富有戲劇性，往往會(huì)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行大規(guī)模的改編，有的是與原著有著本質(zhì)的區(qū)別的。這些過(guò)度依賴多媒體技術(shù)的講授方式會(huì)偏離作品本身的意義，也會(huì)偏離外國(guó)文學(xué)作品本身的教育意義，學(xué)生在理解外國(guó)文學(xué)時(shí)也會(huì)存在偏差，最終導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)無(wú)法深入。
二、學(xué)生在對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的理解存在偏差
在對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都不能夠正確認(rèn)識(shí)外國(guó)文學(xué)作品的意義和特點(diǎn)。很多學(xué)生是喜歡外國(guó)文學(xué)的，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有更深一步地去了解發(fā)現(xiàn)外國(guó)文學(xué)本身蘊(yùn)含的意義，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)是十分淺顯的。這些問(wèn)題的出現(xiàn)也反映了教師固定的教學(xué)模式的影響是很大的，因?yàn)槭艿浇處煹挠绊懀趯W(xué)習(xí)之前，腦子里就已經(jīng)有了固定的形象，這種先入為主就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí)不能深入的理解。
2.外國(guó)文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的意義
很多學(xué)生會(huì)給外國(guó)文學(xué)作品一個(gè)定義，就是把外國(guó)文學(xué)作品當(dāng)作課外閱讀讀物。很多學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的喜歡停留在表面，他們之所以喜歡外國(guó)文學(xué)作品是因?yàn)橄矚g里面的人物的性格特點(diǎn)和文章里面的故事情節(jié)。所以外國(guó)文學(xué)作品在很多學(xué)生的心中就是在枯燥的學(xué)習(xí)生活中用來(lái)放松的課外讀物，由此可以得知很多學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的喜愛(ài)是很膚淺的。
三、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)困境的相應(yīng)對(duì)策
1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度
作為一名教師，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)的引路人，不但要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育，還要注意學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高考的壓力下，家長(zhǎng)和學(xué)生是不會(huì)意識(shí)到外國(guó)文學(xué)作品重要意義的，但是作為一名教師，一名教育工作者，是絕不可以忽視的，作為學(xué)生的引路人，教師不能盲目地跟著應(yīng)試教育的步伐走。在高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程中，如果連教師都不重視，那么學(xué)生肯定不會(huì)重視了。所以，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，擺正自己的位置，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)和探究，傳遞給學(xué)生先進(jìn)的文學(xué)理念，這樣不但會(huì)提升自己的教學(xué)能力，而且也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生可以深入了解并喜歡上外國(guó)文學(xué)作品。
2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生要學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要再把外國(guó)文學(xué)作品僅僅當(dāng)作課外讀物，很多學(xué)生都認(rèn)為外國(guó)文學(xué)并不重要，都抱“高考反正不會(huì)考，那我認(rèn)真學(xué)也沒(méi)必要”的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著這種態(tài)度去學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品肯定效果不理想。學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生保證閱讀量。此外，學(xué)生還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多角度的看待外國(guó)文學(xué)作品，不要局限于教師講授的自己見(jiàn)解以及參考書(shū)上的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
外國(guó)文學(xué)作品，是高中語(yǔ)文課程中獨(dú)特的一部分，在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，外國(guó)文學(xué)作品在語(yǔ)文課程中的地位會(huì)越來(lái)越重要，針對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)困境，作為語(yǔ)文教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的態(tài)度，幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品。
作者：米瑪次仁 單位：西藏林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)