多媒體與物理教學(xué)研究2篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體與物理教學(xué)研究2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇

一、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1．多媒體僅是一種輔助手段

為了使學(xué)生更好地掌握知識，多媒體都會運用到很多生動形象的直觀材料。如果多媒體離了這些材料，而只單單為了用多媒體而用多媒體，那這些形象生動的直觀材料對物理教學(xué)來說便無任何意義。要知道多媒體對課堂教學(xué)來說只是一種輔助手段而已。教師教學(xué)是不可能被多媒體教學(xué)所取代的，所以教師不能為了追求多媒體這種教學(xué)形式而一味的使用多媒體，應(yīng)針對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出最適合當(dāng)堂教學(xué)的教學(xué)手段。并且物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是以實驗為基礎(chǔ)的，只要是學(xué)生能自己動手做的實驗，都不應(yīng)用多媒體演示學(xué)生觀看的方式來替代，否則學(xué)生就失去了親自參與實驗探究的機(jī)會，而這恰恰是一個學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會。因此，如果學(xué)生能夠親自體驗，那多媒體模擬展示就完全沒有必要了。

2．“容量大、節(jié)奏快”導(dǎo)致學(xué)生思考時間不足

容量大、節(jié)奏快已是物理多媒體教學(xué)的顯著特點，但這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視物理學(xué)科本身的特點。很多教師都會利用計算機(jī)容量大這一特點，將整個課題教學(xué)都由多媒體課件來代替。最終致使學(xué)生不主動思考，在課堂上不知所云還倍感疲勞。想要學(xué)好物理就得先“理解”物理知識，物理的學(xué)習(xí)是通過過程思維的活動，來獲取對知識的“理解”。因此，在物理教學(xué)中為學(xué)生演示物理概念形成的過程及物理過程發(fā)展的演變是必不可少的。再者，教師絕對不能用節(jié)約板書的時間來增加教學(xué)過程中的容量，而應(yīng)將由此節(jié)省下來的時間留給學(xué)生思考消化知識。這樣才是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方式。

二、在物理教學(xué)中多媒體的運用應(yīng)該注意以下幾點:

1．在運用多媒體輔助教學(xué)的同時必須堅持學(xué)生的主體地位，以人為本

教師在制作多媒體課件時，必須始終堅持以學(xué)生為主體和“以人為本”的教學(xué)思想，并仔細(xì)的研究課堂教學(xué)過程中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié)。再者，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，還應(yīng)該考慮給學(xué)生留有足夠的時間思考、討論，并且在與學(xué)生交流的同時，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整更改課件，已達(dá)到堅持學(xué)生的主體地位和“以人為本”教學(xué)思想的完美體現(xiàn)。

2．多媒體課件的制作應(yīng)有較強(qiáng)的針對性、突出重點、突破難點

物理教學(xué)中運用多媒體課件的目的就是利用多媒體的方法及手段將教學(xué)過程中遇到的重點和難點一一解決，從而將課堂教學(xué)效率大大提高。因此，教師必須根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)及突出重難點出發(fā)來制作需要的多媒體教學(xué)課件。

3．多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)互相配合

盡管多媒體輔助教學(xué)有很多優(yōu)點，可它并不能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在一般的物理課堂教學(xué)中，教師能夠用簡潔明了的語言把某個復(fù)雜的問題講得清楚透徹，其簡便易行更是多媒體難企及的。多媒體作為一種功能先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段只有在于傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合，用于解決教學(xué)過程中的重難點時，才能更好地發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體課件輔助教學(xué)在物理課堂上的引入及合理運用，不僅能夠促進(jìn)物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法的變革，同時還能夠促進(jìn)物理教學(xué)手段的革新，從而全面提升物理教學(xué)的思想和理論，已達(dá)到最佳的物理教學(xué)效果。

作者：柯雨貝 單位：西華師范大學(xué)

第二篇

一、對現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析探究

近代物理知識的發(fā)展推動了社會的進(jìn)步，促進(jìn)了人類的發(fā)展，其主要研究內(nèi)容是世界物質(zhì)之間的構(gòu)造及相互作用規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和理性思維能力，但是，在高中物理實踐教學(xué)中，很多教師尚不能將高中物理課程中的抽象性與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，導(dǎo)致知識點與信息配置不當(dāng)，或甚至完全出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，極大地影響了高中物理知識的信息化應(yīng)用，也無法讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)對社會和人類的深遠(yuǎn)影響和意義，不能激發(fā)學(xué)生的物理探索和奉獻(xiàn)之情。

二、高中物理課程建設(shè)與多媒體信息技術(shù)整合的應(yīng)用策略研究

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式，更新物理教學(xué)觀念

在新時期、新標(biāo)準(zhǔn)要求之下的高中物理教學(xué)，教師要積極從思想意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)換更新，只有觀念的更新才能帶來技術(shù)的進(jìn)步。高中物理的教學(xué)要求教師摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，將信息技術(shù)與物理課件進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既不是硬性簡單的拼湊，也不能是人為的界定。信息技術(shù)對高中物理的影響是從教與學(xué)兩方面都產(chǎn)生了深刻的變革，師生都要產(chǎn)生根本變化，轉(zhuǎn)換根本學(xué)習(xí)模式，用主動的學(xué)習(xí)替代被動的灌輸式學(xué)習(xí)。

2.掌握多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計

在高中物理教學(xué)過程中，將多媒體應(yīng)用技術(shù)推廣到高中物理教學(xué)上，可以快速提升學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情景趣味物理學(xué)習(xí)。同時，運用多媒體技術(shù)，還可以利用電腦運算功能將繁雜化的物理公式及推理進(jìn)行快速的數(shù)字運算，這是數(shù)字領(lǐng)域的革命，也使高中物理的數(shù)學(xué)運算過程變得簡便、變得更精準(zhǔn)，從而提高了學(xué)生的物理解題速度和效率。教師通過多媒體應(yīng)用軟件可以使高中物理課件部分的講解變得簡捷和快速。物理特征可以通過多媒體進(jìn)行操作，形象化的移動狀態(tài)可以讓學(xué)生非常輕松地、直觀地看到高中物理教學(xué)中抽象的物理現(xiàn)象，從而將直觀的感覺與理性的推理實現(xiàn)了有效結(jié)合，快速高效地理解了物理相關(guān)知識，體驗到了多媒體畫面的獨特魅力，提高了物理分析能力。

3.推廣信息展示功能，增進(jìn)師生交流

在高中物理講學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將物理教學(xué)內(nèi)容具體表象地展現(xiàn)在師生面前，充分增加了老師與學(xué)生之間的理解交流合作，全面提升了物理教學(xué)的生命力展示，體現(xiàn)出了物理教學(xué)巨大的科學(xué)潛能。例如：老師在講解高中物理“磁與電之間的能量轉(zhuǎn)換”課件時，就可以利用多媒體技術(shù)中的PowerPoint技術(shù)將這一內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣既節(jié)省了教學(xué)板書時間，又提高了教學(xué)效率。例如，在講解物理的自由落體運動時，則也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，提高教學(xué)效率。

4.完善信息資源共享體系，整合教學(xué)與信息資源

在現(xiàn)代新形勢下，教師要學(xué)會將物理教學(xué)內(nèi)容通過搜索、共享以及交流的方式進(jìn)行優(yōu)化，逐步學(xué)會建立、下載、收藏資源，用各自精通的物理教學(xué)知識進(jìn)行文件共享，精通電能的老師和精通力學(xué)的老師可以互通有無，將全面的物理知識進(jìn)行一個數(shù)據(jù)庫的儲存和整理，利用信息的處理技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，以構(gòu)建的新型資源進(jìn)行高中物理教學(xué)實踐活動。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加物理教學(xué)的生動性

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，由于高中物理是一門偏重理性推理、邏輯思維的學(xué)科，其傳授方式比較沉悶單一，教師在傳授過程當(dāng)中對學(xué)生起不到較強(qiáng)的吸引作用，學(xué)生在課堂上沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能足以將物理教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生宛如置身于一個巨大的磁場當(dāng)中，被物理中的知識所吸引，被生活中的物理狀態(tài)所牽引，科學(xué)的、物理的磁場性效應(yīng)在學(xué)生感官面前展開，生動形象的物理情境也依次在學(xué)生眼前放映，這些逼真的信息模擬就如同在學(xué)生面前打開了另一扇門，將物理知識的奧妙顯露無遺，這種直觀性的教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。我們可以看到，任何一扇知識之門都需要人類通過不同的形式去開啟，發(fā)掘知識的潛能也需要人類不斷地去創(chuàng)造，以實現(xiàn)社會的進(jìn)步、文明和發(fā)展。在現(xiàn)實的課堂里，高中物理知識的抽象性、實驗性特點同樣需要教師在教學(xué)實踐中去摸索，在新信息時代里去開創(chuàng)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，用融合的知識去指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和互通，這是高中物理教學(xué)的趨勢，這一趨勢也必將引領(lǐng)時代，帶動一大批熱愛物理教學(xué)的工作者，加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用知識，從信息強(qiáng)大的分析和展示功能方面實現(xiàn)物理教學(xué)的形象化、直觀化，整合各方面資源，全力提高學(xué)生的物理科技素養(yǎng)。

作者：王慧勇 單位：浙江省臨安市昌化中學(xué)