高職院校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新

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1高職院校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前來說，對于高職院校的教學方式受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中教師對于學科知識和理論教學更為重視，對于實踐教學和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，不能緊密貼合高職院校學生培養(yǎng)的目標，從社會上的人才調研和高職院校計算機畢業(yè)學生就業(yè)情況分析可以看到，在高職院校畢業(yè)以后很多學生不能很快的適應工作崗位，理論知識與工作實踐出現(xiàn)脫節(jié)的問題，對于企業(yè)來說，很多企業(yè)反應高職院校的一些畢業(yè)生適應能力較差，專業(yè)知識不夠，對于創(chuàng)新思維和綜合思維能力不夠，這種情況的主要原因在于以下幾個方面。

1.1學生自身的問題

隨著對教育的深入了解和發(fā)展，我國教育模式不斷敢刪，對于畢業(yè)生的就業(yè)問題在教育中也是一個關鍵點，畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了一項社會性問題，尤其在IT行業(yè)發(fā)展迅速的今天，這種問題的表現(xiàn)更為嚴重，最明顯的就是高職院校的生源問題，對于高職院校來說學生生源較低，學生學習能力以及學習基礎較差，學生的整體水平參差不齊，對于學習缺乏足夠的動力，沒有明確的目標和定位，對于自身認識不足，這就導致了在整個后續(xù)的學習過程中學生的實踐和創(chuàng)新能力不足。

1.2教師教學方法的問題

高職院校的教師多來自教育院校，形成了一定的教育理論，這就給教師本身的思維造成了固化，主要以課堂理論教學為主，對于實踐不夠重視，而對于理論知識的傳授也只是按照教學任務簡單進行，沒有對學生的創(chuàng)新理論和綜合思維能力進行培養(yǎng)，并且教師在從師范院校畢業(yè)之后很少再參加教學方面的培訓，這就造成了教師的思維跟不上時代的發(fā)展，教學知識較為陳舊，造成學生在學習過程中不能進行自主學習和發(fā)揮，在教學過程中教師只停留在知識傳授的便面，對于創(chuàng)新能力的重視不夠，對于教學方法來說教學方法單一，學生對知識的接受沒有興趣，對于學生的實踐和創(chuàng)新能力不夠重視，還有一些院校對于社會人才的需求沒有充足的調研和定位，課程設置較為古板，沒有結合社會的需求，這就對學生進入社會之后缺乏時間和創(chuàng)新能力。

2高職院校計算機教學創(chuàng)新策略

2.1根據(jù)實際情況大力開發(fā)教學

隨著科技的發(fā)展計算機技術也發(fā)展迅速，計算機技術發(fā)展迅速，這就對計算機教學提出了更高的要求，計算機教學與其他教學比較有一些不同的特點，由于計算機技術發(fā)展較快，這就要求計算機教學中的教材選擇和課程開發(fā)必須與時俱進，跟上時代的步伐，教學內容必須要與現(xiàn)在的計算機技術相融合，對于課程的開展需要經(jīng)過科學的分析和調研，這就需要教師通過教學實踐和認識，對于課程的開設進行把關，必須體用到實用的方面，不能多而雜，反而不能深入學習得不到理想的教學效果，對于學生積極性有打擊。教學過程中教材十分重要，是學生學習的一個重要工具，在教材方面就要與時俱進隨時更新，避免一直使用落手的知識，避免只有理論知識而沒有實際應用的知識，目前來說大多數(shù)教材都只偏重于理論教育，注重于知識的產(chǎn)生和系統(tǒng)的傳授，卻對技術的發(fā)展過于忽視，在具體的教材選用中要以學用為中心，根據(jù)實際情況選用教材并隨時更新，及時把最新的研究成果和技術加入。

2.2注重實踐，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識深刻理解高職院校的辦學目標，把提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為一個明確的方向，培養(yǎng)學生的整體思維能力和利用知識分析和解決問題的能力，這就需要對實踐教學更加重視，改變以往只重視理論的教學方式，尤其對于計算機課程來說是一門實踐性很強的課程，實踐教學對于學生對理論知識的理解和運用計算機解決問題都有很大的作用，這就需要我們教師在教學過程中堅持理論與實踐相結合的教學方式，科學合理的運用計算機具體操作，不斷加深學生的理論知識，及時解決學生在實踐過程中遇到的困難。這就需要教師對于理論課程和實踐課程進行科學的安排，避免只重理論也避免只重實踐。另外教師需要對每一節(jié)實踐課程充分重視，提前做好安排，明確實踐任務和內容，避免出現(xiàn)實踐之后學生一頭霧水的現(xiàn)象，進行針對性的訓練，真正的提高學生的應用能力，不斷提高教學質量。

2.3整合資源，努力改進計算機教學方法

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是作為整個教學過程中的主導者，很多教師都是以自我為中心以課程為主，學生對于知識的接受是被動的，這就對學生對學習的積極性和創(chuàng)造性造成了影響，為了改變這種現(xiàn)象就需要教師改變原有的教學方法，對于教材的知識進行積極的選擇，舍棄一些沒有必要的內容，突出重點，精簡內容，注重教學過程中的技術性，在教學中不需要過分追求全面，而是對于課程的講解分清主次，對學習方法更為注重，盡量在教學過程中以學生為主體，注重學生的需求，加強在課程過程中的交流，關注學生課堂反饋，教師在教學過程中也要充分注意學生的反應，把握難點，隨時對課程教學進行調整，不斷活躍課堂氣氛，促進學生主動學習，充分利用現(xiàn)代化教學方式，例如多媒體等，合理進行實踐課程的安排，最終提高教學效果。

3結束語

隨著教育的不斷改革，國家對職業(yè)教育越來越重視，高職院校的建設和改革得到了空軍前的發(fā)展，但是在這個過程中機遇與挑戰(zhàn)并存，這就需要我們充分分析自己的不足，從理論知識教育和實踐方面同時強化學生的時間和創(chuàng)新能力，拓寬思路，真正為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，培養(yǎng)出真正適應這個社會的技能型人才。

作者：趙榮榮 馮勇 單位：北京科技經(jīng)營管理學院計算機信息與工程 中國農(nóng)業(yè)銀行