高中物理教學模式研究

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高中物理教學在高中各課程教學中是一大難點，是老師難以進行授課、學生難以進行吸收的課程．產(chǎn)生這一問題的主要原因就是高中物理教材中的難點多、概念較為抽象、實例過少以及使用傳統(tǒng)教學模式等，從而使得學生對于物理知識的吸收以及了解無法與教師的授課速度相一致，學生對于物理的學習較為困難以及對其的興趣驟減，導致物理授課難度增加，物理教學質(zhì)量無法得到提高．為了使得物理教學的質(zhì)量提高以及達到或者超過預期目標則需要進行其教學模式的改進．

一、高中物理現(xiàn)階段所使用的教學模式存在的問題

傳統(tǒng)教學模式是教師作為課堂的主體，進行課堂的全程講解，學生很難跟上教師的授課進程，其主要原因是教師的授課內(nèi)容主要是根據(jù)目標進行設(shè)定，沒有實際的考慮學生的情況，從而造成物理課堂沉悶，學生對于物理產(chǎn)生厭倦甚至于恐懼的情緒．使學生對于物理知識認識存在問題，以應(yīng)付考試為學習目的，從而使得物理教學失去意義．

1．理念陳舊與時展不符

傳統(tǒng)教學模式的教學理念就是教師進行全程的授課，學生進行記錄，不存在或者很少出現(xiàn)師生之間的交流以及學生對教學疑惑的提出和探討，這就導致學生無法及時對不理解以及有疑惑的地方進行解決，從而使得對物理的學習愈發(fā)有心無力，在課上無法跟上教師教學的節(jié)奏，隨著時間的推移，對教師授課的內(nèi)容大部分或者完全聽不懂，物理方面的作業(yè)以及測試無法取得較好的成果，從而嚴重導致在該方面自信心的缺失，最終使得產(chǎn)生懼怕物理的心理，這樣會嚴重制約學生對物理知識的學習以及總體教學質(zhì)量的提升．以高中知識版塊中的合力及力的分解的知識為例進行分析，教師在教學過程中根據(jù)自己的教學安排首先進行力的概念的傳授，再進行力的相關(guān)分解合成法則的灌輸，主要目的就是讓學生對此有一個概念，在遇到具體問題時直接套用這一套合成分解法則．在此基礎(chǔ)上進行教材中例子的講解，使得學生了解該法則的具體應(yīng)用方式，學生在對這些最為基礎(chǔ)的力相關(guān)知識有所了解后，教師就讓學生進行實際的練習，而練習的相關(guān)問題就難度會增加，學生由于題目的量的問題無法進行及時的提問，從而導致關(guān)于力的合成圖解以及分解圖解無法進行有基礎(chǔ)的分析，從而導致學生對于合力以及分解力方面的知識不能完全掌握以及理解．

2．教學方式固定

教師在物理教學中主要使用的教學方式就授課、作業(yè)布置以及作業(yè)講解這幾個固定的步驟，教師由于在物理教學中遇到學生對知識的吸收率差以及學生對于物理知識無法進行理解，對于教學的熱情下降，無法投入太多的精力，導致物理教學質(zhì)量得不到提升．教師教學方法固定的另一種表現(xiàn)就是利用題海戰(zhàn)術(shù)來進行輔助練習，使得學生適應(yīng)所有題型，其主要目的不是為了物理知識的吸收，而是為了應(yīng)付考試，這是一種完全偏離物理教學意義的錯誤方式．以高中知識版塊中的電場磁場為例，在電磁效應(yīng)版塊的學習中，教師對于電磁轉(zhuǎn)換以及電磁效應(yīng)的詮釋較為模糊，使得學生對其原理以及轉(zhuǎn)化方式等不了解，這不能使得學生在做題的過程中得到提高，反而會產(chǎn)生對電磁感應(yīng)知識的抵觸情緒，導致相關(guān)的知識無法正常學習．

3．課堂氛圍沉悶

課堂氛圍沉悶也是導致學生學習物理難以進步的一大原因，造成課堂氛圍沉悶的主要因素就是教師對于課堂主體的認識不夠明確，以及教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響．其主要造成的后果就是學生在課上倦怠，集中力不集中;教師在課上應(yīng)付了事，出現(xiàn)教師的激情被抑制，責任心逐漸被減弱，這會導致物理教學無法順利進展，所取得的成果較差等不利于優(yōu)化物理教學效率的情況．在高中教學中被教師與學生公認的難點就是變速運動以及圓周運動，教師在授課過程中由于照本宣科導致內(nèi)容原理的傳達只被少數(shù)的學生吸收理解，從而使得大部分學生在課堂上由于聽不懂而無法集中精力，導致學生認為圓周運動以及變速運動具有很大的難度．

二、改進高中物理教學模式的方向以及措施

1．引進先進的教學理念加以改進應(yīng)用

教師在物理教學發(fā)展過程中需要進行教學理念的更新，這是進行物理教學模式改進的首要步驟以及改進實施的前提．其主要方式就是引進先進的教學理念，其講求的是學生與教師之間的位置關(guān)系以及學生與教師的相關(guān)聯(lián)系，其需要教師進行合理的授課，以學生的問題及學生的疑惑為主，進行授課，其起到的主要作用就是學生對課堂重新產(chǎn)生興趣，使得物理的學習趣味化．以高中物理知識中的電路知識為例進行具體的分析，教師在具體課堂教學中先進行電路相關(guān)應(yīng)用以及原理的講解，在讓學生對教材以及講解中出現(xiàn)的不明白的地方進行提問，在此基礎(chǔ)上，進行實際的應(yīng)用，即教師畫出相對基礎(chǔ)的不完整電路，讓學生進行補充．在這樣的環(huán)境中使得學生對于物理的興趣濃厚，對于其思考能力的發(fā)展有利而無害．

2．在事實的基礎(chǔ)上改進教學方式

對于填鴨式的教學方式采取的主要態(tài)度就是改進，對于之前所采用的題海戰(zhàn)術(shù)進行減少使用的措施，在教學方式上進行的主要改進的措施就是采用師生共同探討、學生進行小組合作學習以及教師進行輔佐幫助．具體來說就是教師對學生進行平均分組，讓學生的學習以小組進行，其以自主學習為主，教師只在學生無法解決問題以及最基本概念進行幫助學習，學生在遇到問題向教師主動詢問，學生遇到的疑問可以直接提出，并與教師進行探討．以高中知識中的牛頓第一定律為例進行分析，教師在進行相關(guān)基礎(chǔ)知識進行提點后，讓學生主動分成4～5人的物理水平相當?shù)母餍〗M進行小組討論學習，教師進行一個問題的提出，如生活中哪里能夠用到該定律，而后小組圍繞這一問題進行討論，在此過程中活躍氛圍以及發(fā)展學生的跳躍性思維．

3．改變教學環(huán)境增加師生交流

課堂教學的氛圍能夠直接影響教師的教學情緒以及學生的學習情緒，因此，進行教學氛圍的改進以及氛圍的輕松化和熱鬧化十分有必要．在課堂教學上需保證學生的主體地位，以學生之間以及學生與教師之間的討論和分析為主，從而調(diào)動學生的學習積極性，也對授課的進展有促進作用，使得教師的授課任務(wù)相對輕松，對于最終目標的完成起到輔助性作用．良好的課堂氛圍能夠加深學生對于物理知識的印象以及對于物理的興趣，從而使得物理教學得到發(fā)展．學好高中物理是為學生將來往該方面相關(guān)的方向發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，其對于學生的意義不但在于提高成績，對于學生的學習能力、發(fā)散性思維以及思考能力都具有提高作用．因此，變更改進現(xiàn)階段高中物理傳統(tǒng)教學模式具有實際意義．

作者：陳曉燕 單位：江蘇省南京市燕子磯中學