視唱訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)重要性探究
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【摘要】舞蹈與音樂有著密不可分的關(guān)系，樂理與視唱是音樂學(xué)習(xí)者必修的兩門課程。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的樂理知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行視唱訓(xùn)練，掌握專業(yè)舞者所必須具備的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。文章將從樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)涵入手，通過對(duì)其基本特征與學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析探討，具體闡述這兩門基礎(chǔ)課程對(duì)舞蹈教學(xué)所產(chǎn)生的應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上說明樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性，以期引起相關(guān)院校與機(jī)構(gòu)對(duì)舞蹈教學(xué)中樂理與視唱課程的重視。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；樂理知識(shí)；視唱訓(xùn)練
樂理與視唱兩門音樂基礎(chǔ)課程作為音樂學(xué)習(xí)者的必修學(xué)科，其樂理知識(shí)與視唱能力是舞蹈學(xué)習(xí)者必須具備的音樂基礎(chǔ)能力。目前，在相關(guān)院校與機(jī)構(gòu)的常規(guī)舞蹈教學(xué)中，對(duì)于此類音樂基礎(chǔ)知識(shí)及能力的重視與培養(yǎng)相對(duì)欠缺，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)成果不盡如人意。對(duì)此，通過提升樂理與視唱課程的概念認(rèn)知，并基于樂理與視唱的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的重要性加以強(qiáng)調(diào)，從而呼吁舞蹈教學(xué)加強(qiáng)對(duì)舞蹈生樂理與視唱知識(shí)能力的培養(yǎng)與重視。
1.樂理知識(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值
1.1提升學(xué)生音樂感知能力
在日常舞蹈教學(xué)中，教師選擇合適的音樂伴奏，能夠增加學(xué)生對(duì)音樂的感知能力?；趯?duì)音樂的理解與認(rèn)知，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈練習(xí)的時(shí)候，會(huì)保持個(gè)人情緒較為高漲的狀態(tài)，通過自身對(duì)肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換，完美呈現(xiàn)平時(shí)練習(xí)難度較大的舞蹈動(dòng)作。目前，由于部分學(xué)生對(duì)樂理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有所欠缺，在實(shí)際的舞蹈訓(xùn)練中，他們無法識(shí)別舞蹈開始前的音樂準(zhǔn)備拍，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作不能隨著音樂及時(shí)開始；個(gè)別學(xué)生聽不出來重拍，導(dǎo)致結(jié)束時(shí)的舞蹈動(dòng)作無法準(zhǔn)確卡點(diǎn)。針對(duì)舞蹈生基礎(chǔ)樂理知識(shí)薄弱的問題，可以通過樂理課程的培訓(xùn)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂感的把握，比如音樂中的準(zhǔn)備拍、重拍等。同時(shí)，通過對(duì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知音樂所表達(dá)的情感，以增強(qiáng)個(gè)人的舞蹈表現(xiàn)力。
1.2激發(fā)學(xué)生舞蹈熱情
眾所周知，音樂對(duì)人的感染力極強(qiáng)。在一段舞蹈表演中，背景音樂可以為舞臺(tái)表演的主題增添感情色彩。在日常樂理課程中，教師通過播放音樂使學(xué)生沉浸其中。在此過程中，學(xué)生的情緒受到音樂的感染，他們對(duì)舞蹈的熱情也被音樂激發(fā)出來。學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含在音樂旋律中的情感內(nèi)涵，并且用舞蹈動(dòng)作將其表達(dá)出來，具體表現(xiàn)在面部表情、肢體動(dòng)作以及眼神等方面。音樂和聲、旋律及節(jié)奏與學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)相互映襯，成為一種獨(dú)具特色的藝術(shù)形式?？梢?，舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，從視覺與聽覺兩個(gè)層面進(jìn)行情感的演繹。音樂是對(duì)舞蹈動(dòng)作的情感補(bǔ)充，可以對(duì)表演主題和內(nèi)容進(jìn)行深度渲染。對(duì)此，舞蹈教師可以通過音樂激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，以提升學(xué)生的舞臺(tái)氛圍感。
1.3形成個(gè)人舞蹈風(fēng)格
每個(gè)人都有與生俱來的樂感。有些人的樂感強(qiáng)一點(diǎn)，對(duì)音樂的感知能力也強(qiáng)；有些人的樂感差一點(diǎn)，對(duì)音樂的感知能力相對(duì)較弱。但是，樂感的強(qiáng)弱并不能決定一個(gè)人是否適合學(xué)習(xí)音樂或者舞蹈，因?yàn)闃犯惺强梢酝ㄟ^后天訓(xùn)練而不斷增強(qiáng)的。目前，在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐過程中，部分學(xué)生在舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)“白舞”現(xiàn)象，即跳舞沒有韻律感。雖然他們能夠跳完一整支舞，但是舞蹈動(dòng)作并不流暢，且每個(gè)動(dòng)作之間都留有空白，比如慢動(dòng)作或者轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作的空白。為了改善這種情況，在樂理課程中，教師需要選取合適的音樂曲風(fēng)，特別是一些節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的曲子，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律抑揚(yáng)頓挫以及節(jié)拍的輕重變化，提升學(xué)生舞蹈的韻律感，以引導(dǎo)學(xué)生形成與音樂曲風(fēng)一致的個(gè)人舞蹈風(fēng)格。
2.視唱訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)的具體應(yīng)用價(jià)值
2.1發(fā)展學(xué)生的音樂思維
舞蹈教學(xué)視唱訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)其對(duì)音樂節(jié)奏與音準(zhǔn)的把握。教師通過對(duì)音樂組成部分進(jìn)行詳細(xì)的解釋與說明，包括其中關(guān)鍵的技術(shù)要求部分，比如節(jié)奏的特點(diǎn)與強(qiáng)弱、音樂所屬風(fēng)格、高音的具體范圍、音樂句子的結(jié)構(gòu)與劃分等內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)音樂的完整處理，讓學(xué)生選用不同感覺來進(jìn)行視唱。另外，為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂感知能力，加深對(duì)音樂的理解與應(yīng)用，教師在視唱課程中會(huì)要求學(xué)生熟練掌握聲樂演唱技巧，包括在低音區(qū)、高音區(qū)、中低音區(qū)的不同唱法與技巧。因此，教師通過視唱訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，提升其對(duì)音樂的敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)
節(jié)奏感是構(gòu)成音樂的基本要素，通過音響時(shí)間的長(zhǎng)短以及力度的輕重來表現(xiàn)音樂的規(guī)律。學(xué)生需要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)構(gòu)成節(jié)奏感的各種組合因素進(jìn)行靈活組合，以形成不同的舞蹈風(fēng)格，并借此表達(dá)不同的心理活動(dòng)與情感。另外，舞蹈學(xué)生需要具備的能力，就是在準(zhǔn)備拍到重拍的時(shí)候，即從舞蹈動(dòng)作的開始到結(jié)束，對(duì)其中每一個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏感做到精準(zhǔn)把握。目前，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生的視唱水平并不高，導(dǎo)致對(duì)節(jié)奏感的記憶與理解不到位。舞蹈教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)，需要對(duì)其節(jié)奏本能開啟深度挖掘，通過節(jié)奏訓(xùn)練，比如拍手、跺腳等一系列身體動(dòng)作打拍子，幫助學(xué)生樹立節(jié)奏意識(shí)，確保學(xué)生在音樂律動(dòng)中全身心投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2.3加深學(xué)生對(duì)音樂的理解
舞蹈是一項(xiàng)充滿熱情與活力的藝術(shù)活動(dòng)。舞蹈的創(chuàng)作與發(fā)展離不開音樂的輔助與加成，舞蹈與音樂之間的關(guān)系密不可分。在舞蹈教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，比如音樂音準(zhǔn)、節(jié)奏等，培養(yǎng)學(xué)生自己的音準(zhǔn)習(xí)慣或者對(duì)節(jié)奏感的把握等；另一方面，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，通過舞蹈動(dòng)作將音樂內(nèi)涵與情感表現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈表演的藝術(shù)效果。目前，很多舞蹈教師過分看重舞蹈技巧，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生變成沒有感情的“舞蹈機(jī)器”。對(duì)此，舞蹈教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)視唱訓(xùn)練的重視，有效加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。
3.樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性概論
3.1樂理課程與視唱課程在舞蹈訓(xùn)練中的教學(xué)現(xiàn)狀
無論是樂理知識(shí)，還是視唱訓(xùn)練，它們對(duì)舞蹈教學(xué)都具備不可忽視的功能與作用。只有舞蹈學(xué)生具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，才能感受到音樂的韻律感與節(jié)奏感，并通過舞蹈動(dòng)作將其中的思想與情感表現(xiàn)出來。現(xiàn)階段，大部分舞蹈教師與學(xué)生對(duì)樂理與視唱這兩門課程的重視程度不高，根本原因在于他們認(rèn)為這兩門與音樂基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的課程，對(duì)于舞蹈的實(shí)際訓(xùn)練與專業(yè)技巧的提升沒有多大用處。舞蹈與音樂的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容不同，這就導(dǎo)致在課程安排上，樂理與視唱的教學(xué)時(shí)間受到一定的限制，其教學(xué)質(zhì)量得不到保障。除此之外，舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中，直接引用音樂課程中所使用的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容生硬，教學(xué)效果不佳。
3.2樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性
舞臺(tái)表演或者舞蹈演出，無一例外都離不開音樂的參與。由此可見，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解與掌握，比如音樂樂理知識(shí)、視唱能力等，將會(huì)對(duì)其舞蹈情感表現(xiàn)以及實(shí)際舞臺(tái)效果造成直接影響。對(duì)此，通過對(duì)樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的重要性進(jìn)行梳理和分析，有助于提升舞蹈教學(xué)對(duì)音樂基礎(chǔ)課程的重視程度。從樂理知識(shí)的角度來看，樂理課程的開設(shè)除了可以深化舞蹈學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的理解與認(rèn)知，還可以激發(fā)其舞蹈熱情、提升其音樂感知能力、營(yíng)造舞蹈課堂氣氛，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。從視唱訓(xùn)練的角度來看，視唱這門課程在加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感、提升學(xué)生的音樂理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維等方面有一定的影響與作用。
4.結(jié)語
綜上所述，樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練作為基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與技能的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)舞蹈教學(xué)效果的提升有著非常重要的意義。但是，當(dāng)下的舞蹈教學(xué)實(shí)踐情況并不理想，存在師生對(duì)樂理知識(shí)與視唱訓(xùn)練不夠重視、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單生硬等問題。對(duì)此，教師與學(xué)生應(yīng)該對(duì)樂理與視唱這兩門音樂基礎(chǔ)課程予以重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與安排，加強(qiáng)學(xué)生在樂理與視唱方面的知識(shí)與技能訓(xùn)練，使其舞蹈能力與音樂素養(yǎng)得到同步提升。
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作者:王楠 單位:西安科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院