培育核心素養(yǎng)是小學教育的主旋律

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了培育核心素養(yǎng)是小學教育的主旋律范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著我國綜合國力、人民生活水平的不斷提高，我國對小學生的教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)，其中小學教育中對學生核心素養(yǎng)的培育就是一方面。核心素養(yǎng)不僅是學生適應(yīng)社會發(fā)展、滿足自身需要的必備技能，更是學生具有較高綜合素質(zhì)的真實反映。在我國新課改大規(guī)模實施以來，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教師、學校在教育教學過程中的高度關(guān)注，其中核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，可見核心素養(yǎng)在小學教育活動中的重要性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學教育主旋律培育

一、核心素養(yǎng)的概念

在相關(guān)學者對核心素養(yǎng)的研究過程中，其中影響最大、最深遠的就是OECD核心素養(yǎng)的框架體系，在這個框架體系中將核心素養(yǎng)分為類分別是：自主行動、交互使用工具和在異質(zhì)群體中可以有效互動的三種能力[1]。三類核心素養(yǎng)但是以相互作用的形式進而實現(xiàn)人全面的發(fā)展。此后在某年某大學中有將核心素養(yǎng)按照所涉及的領(lǐng)域分為三部分分別是：文化基礎(chǔ)、社會參與和自由發(fā)展，其中的每一版塊都明確反映出了小學教育中核心素養(yǎng)對學生的基本培育要求。

二、核心素養(yǎng)在小學教育中的作用

小學階段是學生邏輯思維能力與實力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在新課改計劃的實施中，傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)小學教育對學生學習的要求。在對小學生核心素養(yǎng)的培育過程中，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生適應(yīng)不斷變化的社會的能力與滿足個人發(fā)展所需的知識儲備量的重要素質(zhì)，以期為學生今后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，在學生的學習、成長中具有不可替代的作用。所以說培育核心素養(yǎng)是小學教育的主旋律，而核心素養(yǎng)的培育途徑就是我們需要研究的重點內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)在小學教育中的培育途徑

（一）將核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容

教學內(nèi)容作為傳遞知識的媒介，是核心素養(yǎng)培育的基本內(nèi)涵。故在完成培育核心素養(yǎng)的目標任務(wù)的過程中，需要做到的第一步就是優(yōu)化教學內(nèi)容，尤其是將核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容培育途徑的運用。將核心素養(yǎng)融入教學內(nèi)容不僅需要學生積極主動式學習，還需要教師重視知識的交融、內(nèi)化。教師在教學內(nèi)容的設(shè)計中，也要根據(jù)每位學生的實際情況與興趣愛好，適當?shù)耐卣故谡n內(nèi)容，在擴大學生知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上拓展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）將核心素養(yǎng)融入教學示范

教師的教學示范直接影響著學生的學習態(tài)度與效率，教師規(guī)范化的示范不僅有助于完善學生的核心素養(yǎng)，而且有助于教師培育學生核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。所以教師將核心素養(yǎng)融入到教學示范中需要做到：第一，教師要結(jié)合語文課程的優(yōu)勢，在實際的教學活動中時刻關(guān)注學生的學習情況，明確核心素養(yǎng)培育標準、完善學生的道德情感。在此工作中，教師要做到以身教學，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。第二，學生在學校的集體生活中，與人為善是每一位學生的必備技能，同時也有助于學生之間建立良好的人際關(guān)系、營造和諧的學習環(huán)境。教師在教學示范中表現(xiàn)出友善的情感，積極引導學生情感用自己的行動為學生的情感流露做鋪墊，以盡快達到核心素養(yǎng)的培育目標。

（三）將核心素養(yǎng)融入教學課堂

課堂是教師教學、學生學習的主要基地，更是培育學生核心素養(yǎng)的主要平臺。將核心素養(yǎng)融入教學課堂需要教師充分發(fā)揮學生的主導作用，學生作為課堂教學的主要角色，就應(yīng)該積極參與到課堂的各種活動中，以鍛煉學生的實踐能力。第一，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，發(fā)掘每位同學的潛能并指導學生向著多元化的方向發(fā)展，進而幫助學生提高其實踐能力。第二，教師要根據(jù)每位學生的特點，組建科學的學習小組或者是平臺，在引領(lǐng)學生積極學習的環(huán)境中培育學生間互幫互助的美德，進而提高學生的綜合實力。第三，教師也要培養(yǎng)學生的反思能力，學生的反思過程是其深入思考的過程，也是學生將課堂知識內(nèi)化的關(guān)鍵途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種具有綜合性質(zhì)的概念，在引領(lǐng)學生全面發(fā)展的同時也對提高學生的綜合素養(yǎng)有一定的作用。將核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用到小學的教育教學活動中，并探究其應(yīng)用途徑對傳統(tǒng)的小學教育活動是推動學生綜合發(fā)展的必然選擇。故研究核心素養(yǎng)在小學教育中的培育途徑，對于提升教學質(zhì)量有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]周俊肖.在小學教育中如何踐行素質(zhì)教育[J].都市家教(上半月),2017,(3):8.

[2]熊昱可,許祎瑋,王泉泉,等.核心素養(yǎng)研究的基本思路與方法路徑[J].北京師范大學學報（社會科學版）,2018,(1):41-48.

作者：張靜 單位：山東省肥城市曹莊礦學校