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【摘要】為了培養(yǎng)出更多的合格人才,我國進行了新課程改革。這場全新的教育改革涉及到很多方面,其中一個要求就是課堂教學(xué)要實現(xiàn)現(xiàn)代化,即引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)。本文重點研究初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機整合,意在起到一定的參考意義。
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)新課改
一、前言
目前,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育領(lǐng)域,通過先進的技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得具體生動化,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提到,現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加方便的學(xué)習(xí)渠道,教師要善于利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了適應(yīng)新課程改革,將歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合在一起顯得尤為必要。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運用中應(yīng)遵循的原則
1.情境性原則
初中歷史教學(xué)中的信息儲備量比較大,如果引入表現(xiàn)力強的多媒體技術(shù),可以為學(xué)生展現(xiàn)真實的歷史情境,讓學(xué)生直觀感受歷史的發(fā)展變遷,讓他們想象歷史人物的不凡氣度、雄才大略,進一步培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的能力,并促使他們從歷史問題中獲得啟發(fā)。
2.輔助性原則
現(xiàn)代教育技術(shù)具有先進性,可以輔助初中歷史教學(xué)。教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實情況靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),但是不能以偏概全,要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合在一起,因為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用現(xiàn)代教育技術(shù),我們教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時不能過于依賴它,比如在教學(xué)《二萬五千里長征》這部分內(nèi)容時,我為學(xué)生播放了《長征組歌———紅軍不怕遠征難》《遵義會議》等電影片段,為學(xué)生言簡意賅地講解紅軍長征的歷史背景、過程和結(jié)果。置身于這樣的環(huán)境下,學(xué)生很容易就掌握了這部分歷史知識,感受到了紅軍英勇堅強、堅忍不拔的英雄主義精神,也感受到了中國革命歷程的坎坷,樹立了熱愛生活、熱愛黨的美好情感。
3.時效性原則
我們都知道初中歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的歷史思維,幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀,現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)工具,在歷史教學(xué)中,我們教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的思考空間,發(fā)揮學(xué)生的主體性,為學(xué)生提供一個可調(diào)控的,適合學(xué)生思考的學(xué)習(xí)情境,讓現(xiàn)代教育技術(shù)為發(fā)展學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)所服務(wù),為學(xué)生適當(dāng)滲透一些具有現(xiàn)代意義的史實資料,讓學(xué)生敢于思考。比如在教學(xué)《經(jīng)濟大危機》這部分內(nèi)容時,書本中只是簡單介紹了美國爆發(fā)經(jīng)濟危機的原因和影響,但是美國經(jīng)濟危機是否與世界經(jīng)濟危機存在內(nèi)在聯(lián)系,這部分內(nèi)容涉及不多,教師難以通過簡單的語言為學(xué)生講解這部分內(nèi)容,進而難以使學(xué)生感受到美國經(jīng)濟危機的實質(zhì),在這種情況下,我利用現(xiàn)代教育技術(shù)補充相關(guān)知識,為學(xué)生播放一些其他國家發(fā)生經(jīng)濟危機的背景資料,包括各個國家民眾對經(jīng)濟危機的態(tài)度,德國經(jīng)濟衰退、英國貿(mào)易保護等資料,然后讓學(xué)生思考這些國家的經(jīng)濟危機是否與美國經(jīng)濟危機具有一定的聯(lián)系。再為學(xué)生提供一些問題讓他們思考:在經(jīng)濟危機來臨之際,資本家為什么寧愿毀掉商品也不將這些商品用于救濟他人?通過課外資料的補充和問題引領(lǐng),學(xué)生可以進一步理解相關(guān)歷史知識,發(fā)展他們的思維能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對初中歷史教學(xué)的影響
1.推動歷史教學(xué)的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等要素結(jié)合在一起,推動歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中歷史課程中的很多知識側(cè)重于史實講解,比較枯燥乏味,如果教師運用現(xiàn)代教育加護,將枯燥的史實變得具體生動化,可以滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的探索欲,集中他們的注意力,使他們更好地學(xué)習(xí)歷史知識。
3.培養(yǎng)出適合時展的新型人才
新課程改革提出課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的教學(xué)空間,使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性思考歷史知識,讓他們從史實中獲得啟發(fā),培養(yǎng)他們的是非觀念,這樣培養(yǎng)出來的人才善于思考,德才兼?zhèn)?,是符合時展的復(fù)合型人才。
四、結(jié)束語
總之,在新課改背景下,初中歷史教學(xué)要善于使用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們在良好的氛圍中感受歷史知識,發(fā)展思維能力,形成核心素養(yǎng),逐漸實現(xiàn)全面發(fā)展。
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作者:張佳靜 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校