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語文教學學生審美能力重點提升

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語文教學學生審美能力重點提升

綜觀初中語文教材所選文章,文質(zhì)兼美,風格多樣。語文教師若能在教學中充分調(diào)動多種教學手段,引導學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美,就能促使學生在感悟中提升審美能力。美蘊含在教材的字里行間,教師應引導學生去認識、欣賞語文教材為審美教育提供了豐富的素材。朱自清的《春》清新自然,老舍的《濟南的冬天》溫潤柔美……學生可以從中感受到大自然風光的秀美,感受到散文的韻味抒情之美。

語文教材里動詞、形容詞、修辭的使用手法也值得學習和借鑒?!按猴L又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”,把春意淋漓盡致地寫出來了?!堵犅犇抢溆辍分小白钶p”“蒼茫”“遠遠近近”“細細密密”等一連串形容詞的運用,把雨的行蹤寫出來了?!洞骸分小芭瓮?,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!睌M人手法的運用,把春回大地、萬物復蘇的景象寫出來了。美深藏在作者的情感里,教師應引導學生去體驗、感悟文學作品是作者思想情感的載體。只有充分理解作者的思想情感,才能真正理解作品的內(nèi)涵,體悟作者的博大胸懷。在教學唐代詩人杜甫的詩歌《春望》時,教師應這樣提出問題:杜甫是在什么樣的時代背景寫下這首詩的?這首詩表達了他怎樣的思想感情?當時杜甫被安祿山叛軍所俘,在淪陷的長安生活了八個月,他目睹叛軍屠殺搶掠的種種罪狀,感慨萬端,美好的春景使他更加傷感。于是,懷著對國家前途的憂慮和對家人安危的掛念,他寫下了這首詩。

在教學當代詩人臧克家《有的人》時,教師要引導學生分析“兩種人”,在對比中表現(xiàn)善惡美丑。行動差異:“有的人,騎在人民頭上”,“有的人,俯下身子給人民當牛馬”。動機差異:“有的人,他活著別人就不能活”,“有的人,他活著為了多數(shù)人更好地活”。結(jié)果不同:“有的人活著,他已經(jīng)死了”,“有的人死了,他還活著”。教師可以追問:我們應當學習哪種人?學習他們的什么精神?在追問中引導學生聯(lián)系實際,形成正確的人生觀、價值觀。美在現(xiàn)實生活中無處不在,教師應引導學生去發(fā)展、創(chuàng)造讓學生成為美育踐行者,是語文教學的最終目的。教師要有計劃地組織學生參加各種課外實踐活動,使學生在活動中樹立正確的思想觀念,深化美學意識,提升審美能力。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美就在生活中。例如,在教學《我為何而生活》一文時,教師可以引導學生積極參與社會活動,如跟交警大隊聯(lián)系,讓學生做一天光榮的小交警,鼓勵學生參加當?shù)卮壬平M織活動等。作文教學是語文教學的重要組成部分,也是學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的重要陣地。教師要引導學生在寫作中提高審美能力,在實踐中發(fā)展、創(chuàng)造美。

作者:趙釗 單位:商丘市睢陽區(qū)教師進修學校