開放性教學(xué)小學(xué)語文論文

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一、小學(xué)語文教學(xué)開展開放性教學(xué)法的主要方式

1．教學(xué)形式具有一定的開放性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)

主體教育思想一直主張將學(xué)生看成是富有個性和主觀能動性的主體。教學(xué)過程就是在教師的規(guī)劃指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加自主地去學(xué)習(xí)新的知識以及了解新的事物、及時牢固地掌握新知識的過程。它最根本的目的，就是提高自己的學(xué)習(xí)能力，更好地滿足社會對他們的要求。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新課改下，需要綜合主體教育思想，小學(xué)語文教學(xué)不能將教學(xué)目標(biāo)僅僅限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上以及那些基本的聽、說、讀、寫能力養(yǎng)成上，還要把眼光放得更加長遠(yuǎn)，這就是我們平常所說的要加強(qiáng)對其以后的實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定在更好地為以后的生活工作服務(wù)。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為終結(jié)目標(biāo)。

2．教學(xué)內(nèi)容要有開放性，提高學(xué)生的各種能力

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)積累階段就是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有將語文學(xué)好，初中或高中即使花再大的功夫去補(bǔ)習(xí)，效果也不會很好，特別是學(xué)生的情感態(tài)度價值觀就會很難去改變。所以，小學(xué)語文教學(xué)不能只把教學(xué)內(nèi)容限死在所發(fā)的課本教材上，不能僅僅是單純地讓學(xué)生去記憶字、詞、句、篇，不能只讓學(xué)生機(jī)械地分析文章結(jié)構(gòu)以及模仿寫作，小學(xué)語文教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生不斷建立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。為了能夠達(dá)到這一目標(biāo)，我們能夠選擇恰當(dāng)?shù)奈恼轮?，要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在不斷充實(shí)的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下選出正確的、有價值的、對自己有用的知識，這可以更加有效地去提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

3．教學(xué)模式要具有開放性，實(shí)現(xiàn)以能力教育為主的目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)過程是學(xué)生語文能力不斷得到訓(xùn)練的過程，其核心就是“培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力”。就理解而言，在閱讀過程中，學(xué)生需要發(fā)揮其主體的積極性，利用自己的生活體驗(yàn)去理解文章中的句子，對文章進(jìn)行批判性的閱讀。所以，教學(xué)方式的開放性，就要求教師需要在一個范圍內(nèi)讓學(xué)生表達(dá)不同的意見。如《云雀的心愿》這篇文章中，有這樣一個句子:“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”學(xué)到這個地方，就有學(xué)生提出質(zhì)疑:鳥類是沒有汗腺的，哪來的汗水呢?學(xué)生的這種反應(yīng)，就是在閱讀中主體充分參與的表現(xiàn)。就表達(dá)而言，它的開放性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異。教師需要為學(xué)生更多的創(chuàng)造條件，鼓勵他們勇敢去表達(dá)和交流，并能夠把自己想要表達(dá)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確地表達(dá)出來。

4．教學(xué)評價要有開放性，實(shí)現(xiàn)以全面發(fā)展為方向的目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，上面所提到的內(nèi)容相對較好地實(shí)施，在實(shí)踐過程中，最困難的是怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師首先要采取相應(yīng)的措施以促進(jìn)學(xué)生德智體美等各個方面的發(fā)展，然而針對不同的學(xué)生，其重點(diǎn)又有所不同，不能什么都一刀切，應(yīng)該對所有的學(xué)生有一致的要求。所以，教師要在對學(xué)生的評價中，既要有德智體美勞、能力、知識、態(tài)度、情感以及價值觀等方面對一個學(xué)生做全面的評價，又應(yīng)該遵照其實(shí)際情況對學(xué)生予以不同的評價。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該要注意不能僅僅通過成績就對學(xué)生做定量評價，而需要關(guān)注其整個的學(xué)習(xí)過程，對其進(jìn)行綜合的評價。要采取各種各樣的評價方式結(jié)合的形式對其評價，如表現(xiàn)性評價、檔案評價、小文章評價、活動參與評價、小評語評價、語言激勵評價以及評價表評價，等等。教師對學(xué)生評價的最主要的目的，不是評定一個學(xué)生的素質(zhì)能力，而是通過他們對不同階段的評價，讓學(xué)生更清楚地看到自己的進(jìn)步和不足，并在教師的不斷指導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)并改正缺點(diǎn)。

二、總結(jié)

新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)著手去開展開放性的教學(xué)，在內(nèi)容上要不斷地去擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，還要把這些一步一步地落實(shí)在課堂教學(xué)中。在以后的語文教學(xué)中還要做到:在教學(xué)過程中，我們要不斷引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的真正價值，盡量擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識面;通過不同方式以及不同方面的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。

作者：孫海娃 單位：山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)六甲小學(xué)