古詩(shī)詞教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文
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一、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用
古詩(shī)詞一個(gè)最重要的特征就是運(yùn)用生動(dòng)而富有魅力的語(yǔ)言。古詩(shī)詞的用詞都有一定的音樂(lè)美。詩(shī)詞的出現(xiàn)最早是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在長(zhǎng)期的勞作過(guò)程之中勞動(dòng)人民通過(guò)有節(jié)奏的聲調(diào)調(diào)動(dòng)勞動(dòng)積極性，因此詩(shī)詞也就具有了樂(lè)曲的一些特征。平仄配合、字?jǐn)?shù)整齊都是詩(shī)詞的內(nèi)在要求。所以人們念詩(shī)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得朗朗上口，自然而然地產(chǎn)生一種音樂(lè)美感。比如在李白的傳世名篇《靜夜思》中是這樣的：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹?shī)歌之中對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用可以說(shuō)是到了爐火純青的地步。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)古詩(shī)詞潛移默化之中語(yǔ)言能力就會(huì)有所發(fā)展。
二、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生審美能力的作用
古詩(shī)詞不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞藝術(shù)可以通過(guò)音律文學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，這是古詩(shī)詞所具有的無(wú)與倫比的獨(dú)特性。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程之中學(xué)生能夠仔細(xì)品味古詩(shī)詞之中蘊(yùn)含的美感，幫助提高自身的審美能力。除此以外，古詩(shī)詞還能夠?qū)W(xué)生起到一定程度的情感教化作用。古詩(shī)詞基本都蘊(yùn)含有詩(shī)人的思想情感，尤其是在千年時(shí)間大浪淘沙之后留下來(lái)的作品更是具有這種魅力，學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之中會(huì)不斷深入體會(huì)詩(shī)詞之中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，或憂國(guó)憂民，或感嘆世事等等。
三、提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）要求學(xué)生做到熟練朗讀甚至背誦
為了進(jìn)一步提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)詞的情況有一定程度的了解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是做出一些硬性的規(guī)定，讓學(xué)生不斷朗讀甚至熟練到背誦的程度。俗話說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)大量的朗誦和閱讀可以進(jìn)一步理解古詩(shī)詞之中蘊(yùn)藏的核心內(nèi)涵。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)教師要檢查學(xué)生的朗讀情況。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，上課之初教師應(yīng)該飽含情感地將整首詩(shī)朗誦一遍，在重要的地方需要有明顯的抑揚(yáng)頓挫。然后教師詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)明白了么？如果學(xué)生回答說(shuō)聽(tīng)明白了的話那就給學(xué)生一些時(shí)間自己去朗讀體會(huì)詩(shī)詞的情感。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該到學(xué)生周圍巡查學(xué)生的朗讀狀況，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行指正。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的整體理解程度一定能夠更上一層樓。在學(xué)習(xí)一些重要的詩(shī)詞或者句段的時(shí)候，不僅要要求學(xué)生能夠熟練地朗讀，還要要求學(xué)生能夠熟練地背誦出來(lái)。對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的對(duì)待方式，記憶能力比較好的學(xué)生，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦出來(lái)。總之要做到實(shí)事求是。
（二）考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性
教師在教學(xué)的過(guò)程之中更要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生的理解能力和智力水平存在有一定的差異，因此教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能千篇一律，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定專門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。教師不能僅看重學(xué)生的理解能力，強(qiáng)制要求學(xué)生理解某些詩(shī)詞。要知道學(xué)生的理解能力不一樣，而且因?yàn)槿狈Ρ匾纳罱?jīng)歷有些詩(shī)詞確實(shí)不是小學(xué)生能夠理解的。有研究表明，孩子在六七歲就會(huì)背誦的古詩(shī)詞可能一直要到八九歲的時(shí)候、在經(jīng)歷了一定的生活之后才能夠理解。所以教師要實(shí)事求是幫助學(xué)生取得更加大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候重要的是要讓學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，并且盡可能地幫助學(xué)生理解。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考察其進(jìn)步情況。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)多幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求。但是在最終考核的時(shí)候不僅要看學(xué)生現(xiàn)在的層次所在，同時(shí)還要注意學(xué)生的進(jìn)步程度。這樣一來(lái)才能讓所有學(xué)生都受到關(guān)注，都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中取得一定程度的進(jìn)步?？偠灾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的意義，廣大教師一定要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：周焦麗 單位：江西省廣豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)