小學語文教學探究論文3篇
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第一篇
一、采取有效的教學手段
在教學中，我們可以通過設問的方式來拓展學生的發(fā)散思維，這種方式有利于學生開動思維，探真求實。對于學生實在回答不出來的問題，可以由教師作答和解釋。這樣就促成了教師和學生之間、學生與學生之間的互動，同時還可以提高學生的思考能力。多媒體的出現(xiàn)給我們帶來了更為豐富的教學手段。對于小學生來說，視聽教學比文字教學更生動、更具吸引力，比圖片教學也更能激發(fā)學生的想象力，開拓學生的思維。
二、積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，豐富語文閱讀資源
在小學語文閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，豐富學生的閱讀材料。豐富多樣的閱讀材料能擴展學生的視野，增進學生對文化背景知識的了解，還能幫助他們深切地感受不同地區(qū)的文化習俗和風土人情，從而真正打開知識的大門，掌握更多的語文知識。
三、閱讀與領悟
閱讀不是一目十行的瀏覽，它不僅要求讀者“閱”和“讀”，還要求他們用心感受、深刻領悟。教育倡導理論與實踐相結合。很多文學作品都來自于現(xiàn)實，反映了現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑。通過閱讀，讀者了解了作者的創(chuàng)作意圖，從而能夠明辨是非，樹立正確的世界觀。比如一篇名為《最后的閱讀》的閱讀材料，講述的是一個死囚犯在臨刑前把自己的腎臟和存款捐獻給一名身患尿毒癥的女大學生，挽救了她的生命的故事。我在讓學生閱讀以后談一談自己的感受、心得。大家都說感受頗深。其中有相當一部分人認為我們應該寬恕那個死囚犯，還有—個女生說到“愛可以拯救一顆罪惡的心靈”。作為教師，聽到學生的紛紛議論，我充分感受到了閱讀的魅力。
四、多樣評價體系的構建
閱讀評價是語文閱讀教學的必要組成部分。閱讀評價可分為：自我評價、小組自評、師生互評、階段總評等幾種方式。學生自評：學生在教師的指導下進行自主閱讀后，對自己每經(jīng)過一段閱讀歷程，進行自我評價和反省的評價過程，用以發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的不足，以便及時調整自己的閱讀策略和方法，提高自主閱讀的效率。小組自評：在組長的帶領下，整個小組對組員的學習態(tài)度、學習能力、學習結果等進行的客觀評價，需肯定進步，提出不足。師生互評：這是貫穿整個課堂教學的評價方式，教師應結合學生的回答進行適當?shù)?、鼓勵性的、多樣性的、有針對性的評價，以達到激勵、引導、小結的作用。階段總評：這是在某一學習階段、同類別或某一類別的學習后，及時進行的總結評價，目的在于引導學生總結方法，形成能力。讓學生體會到閱讀的快樂，從書籍中汲取豐富的知識，是我們閱讀教學的目的，也是我們努力的方向。因此，我們教師應積極為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，以達到提高學生閱讀能力的目的。
作者：張延卿 單位：河北省平鄉(xiāng)縣河古廟學區(qū)西馬延小學
第二篇
一、突出學生的主體地位
在小學閱讀教學中，很多文章都有著濃厚的感情色彩，而閱讀是學生的個體行為，所以廣大教師必須轉變觀念，將自己的角色由教學的主宰者變?yōu)橐龑д?，積極鼓勵學生自主探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受，讓他們由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者，使閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗過程。需要注意的是，小學生年齡小，在閱讀時必須要符合其年齡特點和知識水平，避免盲目地加深或降低難度，挫傷他們的學習積極性。比如，一年級的閱讀課，只要求學生能夠借助拼音讀懂文章，并能用自己的話大致說出文章的意思即可；二年級的閱讀課，學生要能夠讀懂、讀通語句，同時做到準確讀斷句，并能用自己的話準確地復述全文；三年級的閱讀課，則要求學生既能夠讀懂每句話，又能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，在整體的認知中體會作者的感情這樣逐步加深，在不同時期提出不同的要求，必定能夠讓學生受益匪淺。
二、引導學生學會應用
作為一門實踐性很強的學科，小學語文一直注重培養(yǎng)學生的實踐能力，閱讀教學的實施同樣離不開實踐。首先，將閱讀與聽說訓練結合。閱讀教學離不開聽、說，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。學生只有聽得懂，說得明白，才能加深對課文語言的理解，提升自己的綜合能力。所以，在閱讀教學中，教師應為學生的聽說訓練提供更多的機會和廣闊的空間，讓學生的閱讀與理解、表達相結合。久而久之，必定能夠促進學生對課文語言的理解，提升學生的口語表達能力。其次，將閱讀與寫作訓練結合。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在閱讀教學中，閱讀是吸收，是積累；寫作是在此基礎之上的表達與延伸。學生在閱讀過程中可以逐步積累寫作素材和寫作方法，為自己的寫作鋪平道路，提升寫作能力，而這又為其以后的發(fā)展奠定了基礎，所以教師在閱讀教學中要指導學生逐步經(jīng)歷“積累詞語——選擇材料——遣詞造句——連句成段——連段成篇”的過程，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，讓學生既會讀又會寫。再次，引導學生進行課外閱讀。在引導學生進行拓展方面，教師可以結合教材主題，為學生提供一些有益的書籍、報紙、雜志等，增強閱讀的實踐性，之后讓學生以小組為單位進行交流、展示，并在每次活動結束后，評選出“背誦大王”“故事大王”“朗讀之星”，真正變被動讀書為主動讀書。這樣，不僅能夠激發(fā)學生的課外閱讀興趣，還能有效擴充學生的閱讀積累，可謂一舉兩得。
三、結語
小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養(yǎng)的關鍵時期，作為語文教師，我們必須充分發(fā)揮自己在教學中的引導者、組織者角色，努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針，讓學生多讀書、好讀書、讀好書。只有這樣，才能引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，有效提升學生的語文能力。
作者：陳金春 單位：河北省南宮市高村學區(qū)后王小學
第三篇
一、將閱讀與寫作相結合
巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經(jīng)說過：“一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）可見，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會”。書本上的知識也是來自社會生活，是對現(xiàn)實社會的真實寫照?！白x萬卷書，行萬里路?！崩碚撾x不開實際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續(xù)擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發(fā)寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文，重點介紹該篇課文在寫作方面的獨到之處，讓學生從中分析、領會并掌握作者的寫作技巧。凡是優(yōu)秀的范文，都可以用來指導學生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結構、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復的仿寫訓練中，學生就會形成自己獨特的寫作技巧和能力，進而寫出優(yōu)秀的文章。
二、立足生活，學會發(fā)現(xiàn)
知識源于生活，是千百年來勞動人民智慧的結晶，現(xiàn)實生活是語文寫作的素材來源，所以任何作品都要立足于現(xiàn)實生活。書本上的知識畢竟是有限的，要想讓學生學到豐富的知識，提高個人寫作水平，就必須要讓他們走出課堂、走進社會、融入生活。知識在發(fā)展，社會在進步。日新月異的社會生活等待著我們去觀察、去發(fā)現(xiàn)。只有親身體驗生活、感受人生，將現(xiàn)實生活中的素材融入到寫作當中，才能寫出具有飽滿的生活氣息，能夠打動讀者、觸及心靈的好文章。
三、精心設計，打造快樂的課堂
一堂寫作課成敗的關鍵在于教師課前的安排設計，只有經(jīng)過充分的準備，才能調動學生的寫作興趣和積極性，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生寫作的過程充滿愉快而不是煩惱。因此，教師要根據(jù)寫作內容的具體要求，精心設計，激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們自主地愛上寫作。比如，小學四年級上冊第三組的寫作內容是：寫一種小動物。教師可向學生展示一只小貓或小狗的照片，形象生動地描述一下它的特征和生活習性，讓學生找到寫作的切入點。
四、把握文章結構
任何題材的文章都有相應的結構、格式。同樣所有文章都有自己的中心，每個段落都有自己的主題。一般情況下，文章的首段都會引出文章的重點，起到提綱攜領的作用，點出文章的主題大意；而結尾則要照應開頭，寫出作者的個人感悟和心得。學生只有掌握了這些，才能寫出條理清晰、內容明了的好文章來。無論是何種題材的文章，在寫作之前我都要求學生明確自己的寫作意圖、文章結構，并最好在結尾處附上自己的感悟、心得?！拔娜缙淙恕?，學習寫作，不僅是為了訓練一個人的思維和文筆，更是以此來提高個人的思想水平。每篇作文之后的“寫作感悟”，就是要學生從人物身上受到教育，從事件中得到啟迪，從故事中悟出道理。作文教學是語文教學的重要組成部分，我們語文教師必須在教學中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，利用靈活多樣的方法去激發(fā)學生的寫作興趣，開展形式多樣的寫作訓練，使學生從被動變成主動，最終提高他們的寫作水平。
作者：王聰敏 單位：河北省寧晉縣河渠學區(qū)堤里小學
