材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文

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摘要：闡述基于OBE教育理念下，地方工科大學(xué)材料專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新之舉。探索構(gòu)建合理的大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三者遞進(jìn)之策略；論述為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新，嘗試進(jìn)行三方面的工作：構(gòu)建完善的校院系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系、創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍、建立科學(xué)合理的課外工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制與途徑。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；材料專業(yè)；高等教育；OBE教育模式

前言

大學(xué)生工程實(shí)踐能力是指在校大學(xué)生集群，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐以及為未來(lái)工作、社會(huì)責(zé)任和人際交往能力奠定的心理素質(zhì)、實(shí)踐能力和行為規(guī)范。當(dāng)代本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及多因素，財(cái)力、物力、精力投入大，需多部門協(xié)調(diào)均衡之工程。鑒于不同辦學(xué)模式與條件的差異，用馬克思主義二元論觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)普通本科院校本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與校情特質(zhì)，以實(shí)事求是、繼承與發(fā)展相結(jié)合為指導(dǎo)思想，構(gòu)建適用于哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制與舉措，實(shí)現(xiàn)哈爾濱理工大學(xué)材料類專業(yè)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化。

一、構(gòu)建完善的校院系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系

充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)的重要性，建立完善的校、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體系。構(gòu)建以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科研、教學(xué)、學(xué)生等副院長(zhǎng)及各系主任為成員的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)組，以各系主任為主體，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為例。課外科技實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生工作辦公室牽頭，統(tǒng)一指揮，通力協(xié)作，形成整體合力，從根本上保證該項(xiàng)任務(wù)有序進(jìn)行。

二、創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍

專業(yè)教師是高校本科工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的決定性因素，擁有一支專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提，是學(xué)校本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。材料學(xué)院圍繞提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，對(duì)沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的青年教師采取將其“帶進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間、進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、親手操作”培訓(xùn)一年，經(jīng)企業(yè)技術(shù)考核并頒發(fā)合格證書者方聘為合格的專業(yè)課教師，獲得合格證書者才能走上專業(yè)課的講臺(tái)，同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加行業(yè)短期技術(shù)培訓(xùn)、與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目研究、參與材料專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽等多種途徑提高專業(yè)教師工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了一批專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)并富有工程創(chuàng)新精神的教師資源。

三、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力遞進(jìn)之策

本科生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力三者之間是漸進(jìn)與深入的關(guān)系[1，2]，只有掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新之舉。本科生工程實(shí)踐能力的提升，既要從理論課程中汲取知識(shí)素養(yǎng)，更要從工程實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)中養(yǎng)成。為更好的提升本科生的工程實(shí)踐能力，建立科學(xué)系統(tǒng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系及實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑。

（一）創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

在課程培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)中樹立以基于結(jié)果產(chǎn)出的學(xué)習(xí)（Outcomebasededucation-OBE）及工程實(shí)踐與創(chuàng)新為核心的教學(xué)理念與教學(xué)范式[3，4]，構(gòu)建基于結(jié)果產(chǎn)出的工程實(shí)踐與創(chuàng)新為核心的本科生人才培養(yǎng)方案與課程體系，將培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力融入教學(xué)全過(guò)程。而學(xué)生在校就讀期間依照材料專業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課程體系安排，修讀全部教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能成效，包括：所學(xué)的理論、觀點(diǎn)、知識(shí)、完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，自主獲取專業(yè)或行業(yè)新科學(xué)知識(shí)、新工藝技能，構(gòu)建完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，得到工程實(shí)踐的初級(jí)能力。

（二）工程實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新

1.專業(yè)課程實(shí)踐。主要以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托，包括：專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，如案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、師生互動(dòng)式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等[5]，學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)外的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)這種操作實(shí)踐演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并得到工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。這是本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究，在資料查閱分析、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總分析、畢業(yè)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，并幫助學(xué)生穩(wěn)固地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。3.建立校內(nèi)外實(shí)踐基地。校內(nèi)，以材料學(xué)院四個(gè)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，聯(lián)合校內(nèi)工程訓(xùn)練中心及其他學(xué)院相同或相近專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立校內(nèi)聯(lián)合工程實(shí)踐基地；在校外，以校企深度融合的模式，陸續(xù)構(gòu)建一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新基地，如：高分子專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。既拓展學(xué)生實(shí)踐能力的操作空間，又使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新指導(dǎo)課程的嘗試。根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的需要，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力真正成為教育教學(xué)中心內(nèi)容。2.個(gè)人專業(yè)實(shí)踐。以學(xué)生個(gè)人能力為依托，利用寒、暑假休息時(shí)間，利用專業(yè)教師的科研渠道及人脈關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)合作，大三、大四學(xué)生以實(shí)習(xí)生的形式進(jìn)入企業(yè)，接受專業(yè)技能訓(xùn)練與工程實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生得到全方位磨煉與成長(zhǎng)，從而，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、建立科學(xué)合理的課外工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

大學(xué)生課外工程實(shí)踐創(chuàng)新舉措是大學(xué)生在學(xué)校組織、引導(dǎo)下，在創(chuàng)新教師的指導(dǎo)下，課余時(shí)間開(kāi)展的工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。在學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展和能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，樹立多層次、多種類的培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，加大學(xué)生積極參與工程實(shí)踐創(chuàng)新的鼓勵(lì)機(jī)制。搭建學(xué)生課外工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐創(chuàng)新文化氛圍。針對(duì)不同年級(jí)，組織開(kāi)展不同形式的工程實(shí)踐創(chuàng)新系列活動(dòng)，建立科學(xué)合理的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。1.開(kāi)展大學(xué)生科技文化節(jié)。大學(xué)生科技文化節(jié)每年舉辦一次，主要以普及科學(xué)常識(shí)、培養(yǎng)科研興趣、交流研究體會(huì)、提升工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的。形式以專題講座、藝術(shù)沙龍、科技發(fā)明、科技競(jìng)賽等為主，吸引廣大學(xué)生參與、從而營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。2.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。以學(xué)校大學(xué)生科技園為立足點(diǎn)，在校內(nèi)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生科技園由學(xué)校按照特定的形式組織管理，提供房間、計(jì)算機(jī)等科研硬件條件并配備一定數(shù)量的專業(yè)教師或管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，建立“眾創(chuàng)空間”，從而培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。依據(jù)“理論結(jié)合實(shí)際、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點(diǎn)、注重應(yīng)用實(shí)效”的原則選擇項(xiàng)目，按照“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求管理項(xiàng)目，為大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)條件與施展平臺(tái)。4.組建大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)。以大學(xué)生科協(xié)為龍頭，成立各種專業(yè)協(xié)會(huì)和科技創(chuàng)新社團(tuán)，引導(dǎo)大一、大二學(xué)生加入，開(kāi)展課外科技活動(dòng)，在科研環(huán)境熏陶下，吸引更多學(xué)生投入到課外科技活動(dòng)中來(lái)。5.鼓勵(lì)參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽。鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。目前，全國(guó)各級(jí)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽有幾十種，材料類專業(yè)較有影響的包括：全國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽等。通過(guò)參加這些競(jìng)賽活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研素質(zhì)，培育學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

哈爾濱理工大學(xué)材料類四個(gè)專業(yè)通過(guò)上述各種方式、途徑開(kāi)展的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措取得了較好的實(shí)踐效果，創(chuàng)新工程教育模式的改革嘗試、學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力得到提高，得到學(xué)生們的認(rèn)可，培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的歡迎，收到良好的教學(xué)效果。畢業(yè)生在人才就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，在學(xué)校本科畢業(yè)生全員就業(yè)工作2016屆總結(jié)會(huì)上以排名第二受到表彰，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)良好，每年都有大批企業(yè)慕名前來(lái)招聘。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍奮杰，邵芳.新工科人才的新能力及其培養(yǎng)實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2018（05）：35-40.

[2]吳濤，劉楠，孫凱．“新工科”視域下工程人才關(guān)鍵能力的思考[J]．黑龍江高教研究，2018（03）：156-160.

作者：劉立柱 湯卉 康福偉 李超 馮義成 翁凌 吳澤 單位：哈爾濱理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院