高中音樂教學改革的必要性探析

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摘要：現(xiàn)階段，高中學生的心理、思想等都發(fā)生了變化,加之傳統(tǒng)教學模式較為落后,因此傳統(tǒng)教學模式越來越難以滿足學生的需求，因此教師國大力提倡教學改革,提升課堂整體質(zhì)量。本文分析了當前高中音樂教學改革的必要性,并探究改革路徑,以期提升教師國高中音樂教學整體水平。

關鍵詞：高中音樂教學改革必要性改革路徑

一、高中音樂教學改革的必要性

（一）學習能力方面

學生來自不同的城鎮(zhèn)，與本地學生相比漢語水平偏低，學習能力存在差異性。由于城鎮(zhèn)學生漢語水平較低，理解、學習、認知能力和本地學生相比較薄弱，使得同一教學班級的教學復雜化。例如，在上音樂課時，不同城鎮(zhèn)的學生在學習歌曲的時候存在差異性，讓教師印象深刻的是某高一學生在學唱歌曲的時候，歌詞唱不清楚、基礎樂理知識掌握較慢，但樂感與表現(xiàn)力還是不錯的。相反的，本地學生在學唱歌曲的時候，理論知識掌握較快，音樂律動感對比少數(shù)城鎮(zhèn)學生來說稍弱一些。由于學校在課程方面還未落實，前期階段教師是各科目輪換聽課的，一方面主動去了解音樂教師們上課的一個狀態(tài)及教學模式；另一方面，向經(jīng)驗豐富的老師取經(jīng)，取其精華，為教師所用。在這段時間里，記憶最深的是在聽某位老師的音樂課時，該老師采取的教學模式都是相同的。例如在音樂課上，音樂老師是以同樣的要求、方式對下面坐著的20余名學生進行授課的，由于沒有考慮到不同學生的差異性，致使有些學生在學歌過程中很含糊，面露膽怯，害怕被老師發(fā)現(xiàn)自己沒學會而挨批，進而失去學習動力和信心，教學上也就很難達到預設的教學目標。

（二）教學模式方面

高中音樂教學模式往往較為傳統(tǒng)，主要以師教一句生學一句（對歌曲進行逐句的教唱，學生跟著學習演唱）的形式為主，相應性的進行一些樂理知識講解。但是這樣的教學形式過于單一，學生們興趣不高的同時自然也就不愿配合、參與教師的教學活動，其教學模式就是教師通過簡明、硬朗的口頭語言進行教學，通俗且直接。也正因如此，課堂上除了講說唱再無其他，學生們不會長時間停留在這樣的課堂上，注意力無法集中，學生們的注意點無法長時間停留在這樣的課堂上，沒有感興趣的點自然也就激發(fā)不了他們的積極性。這種較為傳統(tǒng)的教學模式只重視教學的目的，完成所謂的教學大綱，不考慮學生的感受，同樣也忽視了音樂知識的綜合性，學生們并不能很好的掌握音樂的基礎知識和技能，從而不能更深層次的挖掘?qū)W生的個體潛能。高中教學模式需根據(jù)對應的改革機制及音樂教學改革方案進行操作，教學模式可根據(jù)學生主體性意識進行操作。此外，教學模式應當重點對高一高二高三各個課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重點添加高二高三的音樂課程體系。對于高中生而言，音樂教學模式將依據(jù)主體性及課程結(jié)構(gòu)得到進一步提升。

（三）師資力量方面

高中音樂教師資源往往比較稀缺，有些中學甚至全校只有一個音樂教師。音體美教師數(shù)量嚴重不足，學科比例失調(diào)，這就導致大多教師都是多年級、多科目教學。例如語文老師不僅要負責各年級的語文科目，同時兼任思品、書法或是心理健康課程，教學質(zhì)量偏低，工作任務重（導致備課時教案、課件直接從網(wǎng)上照搬）且教學觀念陳舊，教師們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學方法和模式，教學方法老套、教學模式單一。3個年級教學方式相同，沒有新意。

（四）教學設備與教材方面

教師設計、制作課件及應用多媒體教學的技能水平普遍偏低。高中的音樂教學資源非常有限，音樂教材循環(huán)使用，學生無法直接接觸書本、記錄筆記，教師講授的知識點他們會記錄在作業(yè)本上，但是1-2年級學生玩性較大，作業(yè)本常丟，且學校不太重視音樂學科的重要性，常有被文化課占課的情況出現(xiàn)。音樂教室教學設備不齊全，缺少多媒體，欣賞課程要到1-2樓當天上課學生教室去使用多媒體，且只有一臺電子琴，音樂黑板使用率低，學生們一般感受不到。像是被施了“魔咒”一樣，在教師身邊接觸到的音樂教師對于課件制作、多媒體的使用都不太擅長，水平普遍偏低，經(jīng)常是做完這一步不知道下一步該如何操作，這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村學校更為常見。教學設備及教材往往是音樂教學課堂的軟肋，許多高中生明顯沒有足夠的器材進行音樂學習。由于設備數(shù)量較少，學生經(jīng)常排隊進行學習，這樣非常影響學習效率及學習效果。

（五）課堂教學創(chuàng)新與實踐方面

教師是教學內(nèi)容和教學目標的制定者和施行者。實際上，教師有著多重角色，教學過程的編劇、導演和演員，除此之外，教師還充當著裁判員和運動員的角色。這就要求教師必須具有非常高的水平，不僅有優(yōu)秀的師德和職業(yè)道德素質(zhì)，還要知識淵博、技能高超，近乎“全才”。相反地，“全才型”教師在日常生活中少之又少，這就成為了教師在課堂教學上的創(chuàng)新、學生在實踐中學習的軟肋之一。

二、高中音樂教學改革途徑

（一）適當提高音樂教學資源

1.課堂上加強打擊樂器的使用率

事實上，學生對各類打擊樂器的喜愛程度多于教師在課堂上有聲有色的“講”，他們熱衷于感受自然界與生活中的各種聲音，能夠做到用自己的聲音或是打擊樂器模仿出來，自然流露出相應的表情或作出體態(tài)反應，所以在音樂課堂上應適當使用打擊樂器有利于提高學生的學習興趣。比如教師與學生們做了一個“打擊”游戲，一名同學聽歌曲里的某幾個節(jié)奏模仿雞叫，剩余部分同學用各自手上的打擊樂器依次將聽到的節(jié)奏敲打出來，最后一部分同學擔當“評委”角色，豎起耳朵認真聽，擦亮眼睛仔細瞧，選出幾名節(jié)奏敲打、模仿最準確的“選手”，這些同學將有機會獲得一份“特殊而又難忘”的獎勵。在課堂上，樂器的使用規(guī)范需被傳輸給每個學生，音樂教師有必要將對應的音樂教學及使用規(guī)范對每個高中生進行普及。在普及后，課堂的教學樂器使用率將大大得到提升，而損壞率也會隨之降低。對于學生而言，教學規(guī)范是非常關鍵的，樂器使用準則及常規(guī)事項的注意都需被學生深入進去。在課堂上的樂器使用率加大后，學生將得到更多的樂器使用機會，結(jié)合教師的音樂教學手段，高中生進行打擊樂器的使用率也會很大程度地提升。

2.加大硬件教學器材的投入

學校應根據(jù)教學需求適當加大音樂硬件器材投入，在教育經(jīng)費支出上向音樂設備傾斜（若實在困難可考慮二手產(chǎn)品）。音樂教學器材的使用有利于教師采取靈活地教學方式，學生的音樂學習興趣也能得到提高。多媒體音樂設備對教師教學起著輔助的作用，教師可以為學生直觀的展示音樂知識。音樂教學設備的使用，也能提高教師教學的質(zhì)量，推動學生更好地學習。

（二）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力

“創(chuàng)造”一詞可以說在高中音樂教育中有很大的價值了！從一次次的給1-2年級高中生上課教師發(fā)現(xiàn)如果不準備些有意思的課堂活動，學生們是不會配合老師認認真真聽講的，他們會用大聲講話以及做各式各樣的小動作側(cè)面告訴老師：您的這節(jié)課沒有亮點，沒有足夠的吸引力，無法使學生專注，這不是學生想要的音樂課，老師、學生們不在一個頻道上……其實每當有這樣的情況發(fā)生時，教師就應該及時反思并尋求、創(chuàng)造有意思的課堂了！由于教師個人從小就不喜歡循規(guī)蹈矩的聽課、看老師一成不變的授課方式，所以在課堂上，教師從不允許自己一周內(nèi)的幾節(jié)課授課方式全一樣，教師喜歡給學生們帶來新鮮感、帶去歡樂。記得特別深的是有一節(jié)課教師扮演了一個小丑的角色帶學生們上課，課堂上配合著歌曲做著一些搞怪滑稽的動作表情，拋下教師身份只為給學生創(chuàng)造好玩、有意思的課堂環(huán)境，因此教師在上課的第一分鐘就已經(jīng)吸引到學生了，接下來這些學生就會隨著教師的步調(diào)開心的上完一整節(jié)課。

參考文獻：

[1]張志紅.談新課程背景下的音樂教學改革[J].考試周刊,2007,(35).

[2]黃永勤.基礎音樂教學改革實踐與探索[J].雞西大學學報,2009,(06).

[3]關于舉辦全國“新體系在拱墅”———指向核心素養(yǎng)發(fā)展的音樂教學改革現(xiàn)場會的通知[J].中小學音樂教育,2017,(11).

作者：伍裕生 單位：廣西壯族自治區(qū)北流市第九中學