理實一體化在音樂教學(xué)中的運用

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【摘要】通過將理論教育和實踐教學(xué)有機結(jié)合，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。也可以促使學(xué)生形成良好的團隊協(xié)作精神，互幫互助的精神等等，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成新課改理念下的素質(zhì)教育教學(xué)。本文主要對理實一體化在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用進行深入研究，從培養(yǎng)學(xué)生的一體化意識、引導(dǎo)學(xué)生進行一體化探究兩個主要方面進行闡述，旨在將理實一體化更好地融合在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；中職學(xué)前教育；音樂教學(xué)

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成一體化意識

教師在進行理實一體化教學(xué)的時候最重要的第一步應(yīng)該是幫助學(xué)生形成相關(guān)的理實一體化意識。例如，在進行幼兒歌曲教唱模擬課堂的實戰(zhàn)演練時，教師進行幼兒教學(xué)理論知識教授后，許多學(xué)生仍舊不能將理論很好地和實踐結(jié)合。在進行課堂模擬教唱幼兒歌曲《小雨點》時，許多學(xué)生只能使用單一而重復(fù)性的教學(xué)方法對幼兒進行歌曲教唱，不能夠合理的將伴奏、肢體比劃、音樂律動、簡譜等教學(xué)內(nèi)容一并糅合在一起進行教學(xué)，達到一個綜合運用，有機結(jié)合的教學(xué)效果。因此，在模擬教唱課堂演練中，教師應(yīng)該盡量先讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓其他學(xué)生在一旁進行觀察總結(jié)，并用已經(jīng)學(xué)過的理論知識對同學(xué)和自己的實際表現(xiàn)進行評估和反省，起到一個建議和自審的作用。同時，教師在對學(xué)生進行觀察過后，可以讓表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生請上臺再次做教學(xué)示范，讓其它同學(xué)認真觀察，并且檢查自己的教學(xué)過程中存在的漏洞，并且最后每個學(xué)生都可以得到同學(xué)們和教師的客觀點評。通過這樣的實戰(zhàn)教學(xué)，可以使學(xué)生們積極反思自己的教學(xué)方式和理論之間的差距，從而彌補不足，真正從實踐能力上獲取較大的進步。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生理實一體化的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中，都具備將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，并且在一次次演練，整改中越做越好。

二、音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行一體化學(xué)習(xí)

除了要在課堂中進行反復(fù)演練和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的理實一體化意識之外，教師在課堂中還應(yīng)該采用更多形式的方式，例如情境創(chuàng)設(shè)法、意外情況模擬法、教案教學(xué)法等來對學(xué)生進行理實一體化引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，接觸到各種各樣實際的案例，并且學(xué)會應(yīng)對方式，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、分析判斷事情的能力，幫助學(xué)生完成從理論到實踐的過渡和轉(zhuǎn)化。例如，在進行鋼琴即興伴奏教學(xué)的時候，理論上是讓教師在講臺上進行鋼琴即興伴奏，借助優(yōu)美的音樂和投影儀中創(chuàng)設(shè)的富有感染力的情境渲染課堂氣氛，加強幼兒對于鋼琴音樂的理解，和對情緒以及情感的體驗，從而促進學(xué)生各個感受器官功能的良好發(fā)展。教師在對中職學(xué)生進行理論知識授課后，播放一段教師在彈鋼琴的視頻，教師在講臺上彈的如癡如醉，但是下面的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)的十分不耐煩，有的開始四處走動，有的在自己做自己的事情，甚至有的幼兒已經(jīng)四五個聚在一起自己開啟了一個小班課堂，注意力全然不在教師身上?？赐赀@個視頻后，教師可以提問：“為什么教師按照理論知識上的教學(xué)方案照做后，學(xué)生卻不愿意聽，不愿意配合呢？”這個時候，學(xué)生們就會就這個現(xiàn)象展開熱烈的討論，各抒己見。在經(jīng)過一番思考和討論交流后，學(xué)生們就知道可能是因為教師彈的鋼琴曲目雖然優(yōu)美動人，但是已經(jīng)遠遠超出了幼兒的欣賞水平。教師在進行音樂選取的時候沒有考慮到這個因素，這才造成了幼兒不愿意配合的結(jié)果。然后教師又可以繼續(xù)提問：“那么如何做才能夠做到估計幼兒個感受，找到適合他們的曲目呢？”這個時候?qū)W生又會積極思考，熱烈討論，最后教師可以給學(xué)生播放一個正確鋼琴即興演奏的示范教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后便知道可以通過鼓勵，引導(dǎo)幼兒跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，大聲哼唱或者跳舞等來調(diào)動幼兒積極性，從而使幼兒全身心參與到鋼琴課堂中來。此時，教師便可以進行課堂總結(jié)了，對于幼兒教育，必須從幼兒自身的特點和適應(yīng)程度出發(fā)，制定適合幼兒階段學(xué)習(xí)與娛樂的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性，并且使幼兒身體心靈等各方面得到良好的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，將理實一體化的教學(xué)理念運用在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，并解決問題的能力，使學(xué)生更好地勝任自己未來的幼教工作崗位。因此，理實一體化的音樂教學(xué)實踐策略還有待我們教師的進一步探索與研究。

參考文獻：

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[2]劉富榮.理實一體化在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂,2018,05.

作者：孫麗康 單位：會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校