音樂(lè)教學(xué)中探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用

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【摘要】音樂(lè)可以陶冶情操，提高審美素養(yǎng)等。但是，從現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，這其中還存在一定的問(wèn)題，影響教學(xué)效率。本文從探究式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用角度出發(fā)，先闡述探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，然后探討其有效運(yùn)用策略，旨在為音樂(lè)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；探究式教學(xué)法；有效運(yùn)用

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵概述

探究式教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師提供給學(xué)生一些問(wèn)題、事例等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，最終掌握相關(guān)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)法。該教學(xué)法主要包括涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，即教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”。

（一）教師如何“教”。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，得出結(jié)論。具體來(lái)講，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.設(shè)置問(wèn)題情境。在現(xiàn)代教育中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

2.高效利用教材。在音樂(lè)教學(xué)中，教材是死的，但人是靈活的，教師需深度挖掘教材，找出其中的智力因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力等，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從進(jìn)而進(jìn)一步服務(wù)于學(xué)生的智力發(fā)展；

3.選擇合適的指導(dǎo)方法。教師需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，給予學(xué)生良好的學(xué)法指導(dǎo)，此時(shí)需注意兩點(diǎn)：①了解學(xué)生需要什么；②學(xué)法指導(dǎo)的根本目的，即促使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)。

（二）學(xué)生如何“學(xué)”。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需掌握如何“學(xué)”，從不知轉(zhuǎn)變?yōu)橹?，從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)以及利用知識(shí)等。具體來(lái)講，包括兩點(diǎn)：

1.學(xué)生如何根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)探究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合教師的相關(guān)指導(dǎo)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究；

2.學(xué)生如何分析研究，最終得出結(jié)論。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合已有知識(shí)，采用多種方法來(lái)鉆研，然后與同學(xué)、教師討論，最終得出結(jié)論。

二、探究式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

在現(xiàn)階段的教學(xué)改革中，其中一個(gè)基本任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的授課組織模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，明確學(xué)生的主體地位，減少教師的講授時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、探究，進(jìn)而讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。下文主要分析探究式教學(xué)法的有效運(yùn)用策略：

（一）注重課堂導(dǎo)入。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課堂導(dǎo)入屬于初始環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。課堂導(dǎo)入的時(shí)間較短，大多只有幾分鐘，但良好的課堂導(dǎo)入可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)撥。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，但教師需要清醒認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生自身認(rèn)知能力、閱歷等較少，需要教師予以點(diǎn)撥。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)膶?dǎo)撥。針對(duì)一般的疑難問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，給予學(xué)生充分的信任和支持，可以采取學(xué)生小組討論的方式。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師可以先給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生弄清楚自己的知識(shí)理解情況，比如羅列出可以解決、不能解決的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師需注重引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生答案。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步探究，最終找到解決問(wèn)題的辦法。針對(duì)普遍性的問(wèn)題，教師可以采用就近原則，將學(xué)生分成若干小組，讓小組之間進(jìn)行討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言具有創(chuàng)新性時(shí)，教師要給予充分鼓勵(lì)，促使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐探究。實(shí)踐是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)導(dǎo)入、導(dǎo)撥的總結(jié)和歸納。通過(guò)學(xué)生自主思考、教師導(dǎo)撥以及學(xué)生的小組討論，學(xué)生已經(jīng)大致了解知識(shí)要點(diǎn)。此時(shí)，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐探究，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后從中掌握相關(guān)的技巧。

（四）充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，教師要善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，學(xué)生自評(píng)。教師進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高古箏學(xué)習(xí)效率；第二，教師評(píng)價(jià)。教師需注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)突出者，可給予口頭表?yè)P(yáng)等激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差者，同樣需給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。

綜上所述，音樂(lè)可以陶冶情操，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求。在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者：何芳 單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院