兒童音樂教育心理學(xué)改進策略

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摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀的音樂事實通過大腦主觀反映出來。音樂心理學(xué)對于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進作用。本文首先對音樂心理學(xué)進行了概述，其次探討了音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對兒童的心理特點，給出了針對性的兒童音樂教學(xué)改進策略，最后進行了全文總結(jié)。

關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué)；兒童音樂教育；改進策略

一、音樂心理學(xué)概述

音樂心理現(xiàn)象是人們在音樂活動中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個音樂活動參與者都能夠獲得親身體驗與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進化。音樂心理并非與生俱來，需要在實際的音樂活動與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個性特點的音樂意識和心理過程。成長階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個過程。

二、音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

（一）兒童音樂接受能力的發(fā)展

提升音樂聽力是提升兒童音樂接受能力的基礎(chǔ)與前提，相對來說是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn)，大多數(shù)人會從唱的方面找原因，認為是五音不全，其實應(yīng)該是兒童聽覺方面的問題。生理研究表明，12歲之前人的聽力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽力培養(yǎng)，奠定音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童音樂聽覺能力包括：音樂要素聽辨能力、整體音樂形象聽辨能力以及內(nèi)心音樂聽覺能力這三個部分。音樂要素聽辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽覺能力需要循序漸進、慢慢培養(yǎng)。對音樂要素的聽辨是提升音樂能力的基礎(chǔ)。整體音樂形象聽辨能力包括三個方面：一是把握音樂情緒，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。這種聽辨力需要基于音樂要素聽辨能力而發(fā)展；二是曲式結(jié)構(gòu)的聽辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵；三是音樂體裁聽辨力。如舞曲、進行曲、交響詩等體裁的聽辨。內(nèi)心音樂聽覺能力也叫做內(nèi)心聽覺想象能力，基于此獲得音樂體驗。兒童音樂教學(xué)，需要契合兒童音樂接受的心理特點展開，依托音樂音響，在音樂活動中提升兒童的音樂聽力。

（二）在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力

音樂是一門藝術(shù)，它能讓人體驗美、感受美和創(chuàng)造美，且能愉悅身心。兒童音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗，培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂教學(xué)包括這幾個部分：一是音樂樂曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力（節(jié)奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運用發(fā)音器官，表達與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng)，以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂器演奏教學(xué)。主要是樂器演奏技巧的教學(xué)。四是樂理知識教學(xué)。樂理知識學(xué)習(xí)包括音樂知識、音樂概念、五線譜識別、音樂簡譜學(xué)習(xí)等，掌握識譜、用譜的技巧，為今后獨立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。

三、基于兒童心理特點改進音樂教育策略

（一）踐行以人為本，促進兒童自主參與

兒童音樂教學(xué)，應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實際的音樂教學(xué)過程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，以兒童發(fā)展為導(dǎo)向，實施多元化、針對性、開放式的兒童音樂教學(xué)模式，以此促進兒童自主參與、發(fā)散思維、互動合作，在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實踐中，強化學(xué)習(xí)能力，掌握音樂知識、技能與方法，提升音樂素養(yǎng)。

（二）結(jié)合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習(xí)興趣

音樂與舞蹈本是一體，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂，更好的創(chuàng)造音樂，那么可以將音樂與舞蹈結(jié)合起來展開綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小，活潑好動，可塑性強，將音樂教學(xué)與律動表演結(jié)合起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，在創(chuàng)造性表演中，詮釋幼兒對音樂的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，也能強化兒童綜合能力。

（三）運用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

技術(shù)的快速發(fā)展和進步給與教育工作很多便利。音樂教學(xué)中，可以運用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂的律動和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥語花香的音樂錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造思維，強化兒童音樂素養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗和創(chuàng)造音樂時，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂心理發(fā)展特點，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從這些方面出發(fā)：一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂心理特點，營造和諧的環(huán)境，組織趣味活動，給與兒童創(chuàng)造的時間與空間，讓兒童在興趣導(dǎo)向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來，還需要重視對兒童直覺思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng)，運用開放式、活動式、自主探究式的教學(xué)方法，促進兒童個性發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后，還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂新課標(biāo)中也重點提出了“表現(xiàn)”這一項內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容：創(chuàng)造意識、獨特個性、合作能力、知識基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ)，如此需要引導(dǎo)兒童重視知識與技能學(xué)習(xí)，加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

結(jié)合文章敘述了解到，音樂心理是后天形成的，且可以培養(yǎng)。兒童音樂教學(xué)中，需要基于兒童音樂心理特點及其發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)、合理的音樂教育策略，通過融入多學(xué)科元素，踐行以兒童為本，借助先進的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)，以此在音樂教育中，真正實現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo)，實現(xiàn)音樂教育價值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者：王悅 單位：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院