多媒體技術中的小學音樂教學(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術中的小學音樂教學(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第六篇:舞蹈律動下小學音樂教學的作用
【摘要】舞蹈律動在教學中如果應用得當，能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生愛上音樂課堂；能提高學生的審美能力，讓學生學會欣賞美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美；能愉悅學生的心情，讓學生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學習；能提高音樂課堂學生的課堂參與度，讓學生跟著音樂一起參與到音樂課堂中來，讓學生能在快樂的音樂課堂上參與學習，進而提高音樂課堂的學習效率，使得音樂課堂更高效。
【關鍵詞】舞蹈律動;小學音樂;作用
音樂是一種古老的藝術，具有情感性，感染性，能滿足人們的精神文化需求。音樂課程的開設是為了陶冶情操，開發(fā)潛能，傳承文化，小學音樂“以美育人”，讓小學生能感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，并能創(chuàng)造美，發(fā)展學生個性，啟迪他們的智慧，全面提高他們的素質修養(yǎng)。律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達的舞動。舞蹈律動在音樂舞蹈教學中應用很多，很廣。它不僅僅能提高課堂的教學效率還能在促進學生對音樂的欣賞與創(chuàng)作，能豐富小學音樂課堂，能提高小學生對“美”的一種身心體驗。《小學音樂課程標準》中闡述1-2年級的學生要能實現(xiàn)律動、集體舞、音樂游戲、兒童舞等表演；3-6年級的學生要能能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應，能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。舞蹈律動在小學音樂課程標準中給出了不同年級的具體的要求，可見律動在小學音樂課程中的重要性。舞蹈律動不僅僅是對音樂課程的教學影響，還對小學生其他方面的影響也很巨大，下面就舞蹈律動對小學生音樂教學中的作用進行一一闡述。
一、舞蹈律動能增強小學生對音樂學習的興趣
小學生天性好動，喜歡運動的，不喜歡停止的；喜歡變化的，不喜歡靜止的；喜歡開心的，不喜歡憂慮的，而舞蹈律動體現(xiàn)的是一種快樂與激情，能從快樂的激情中感受音樂的美，感受其中的節(jié)奏感，體驗音樂帶給他的快樂感受，是所有學生喜愛的，他們喜歡動感，喜歡歡快，舞蹈的律動能激發(fā)他們的快感，能讓他們?nèi)娜獾娜ジ蓜痈惺芸鞓?，感受歡愉，能在律動中體驗舞蹈的快樂與放松，學生在音樂課上能通過舞蹈律動掌握了律動的學習內(nèi)容，還能從舞蹈的律動中收獲換歡樂，這是音樂帶給人的快樂與美，在律動中學生喜歡音樂課程，久而久之能對音樂課程產(chǎn)生興趣，對音樂學習也是情有獨鐘。舞蹈律動在不知不覺中培養(yǎng)了小學生學習音樂的興趣。
二、舞蹈律動能提高小學生的審美能力
音樂課程的開設宗旨就是培養(yǎng)學生的“審美能力”，能夠感受美，體驗美，鑒賞美，還能創(chuàng)造美，對美的一種追求是人人心中向往的。只是有些人缺乏一些對“美”的具體的感悟，從而無法表達對“美”的享受與肯定。舞蹈律動是一種讓小學生參與“美”的過程，讓自己的心靈與肢體能跟著美妙的音樂一起律動，從心里感受美，從肢體上感悟美，能從自己的情感體驗中感受美的意境，以及自己對美的理解，長期經(jīng)過舞蹈的律動形成自己的一種個性化的美的體驗，還能創(chuàng)造出自己隨著音樂而進行的舞蹈律動，從中體驗的不僅僅是美，還能自己創(chuàng)造美，從而小學生的審美能力的提高是必然的結果。
三、舞蹈律動能促進小學生愉悅自己的心情
愉悅心情是每一個人渴望的與渴求的。每一個生活的個體不管從任何方面出發(fā)，都是喜歡開心愉悅的。所有的人都以快樂幸福作為他們的目的，帕斯卡如是說。是的，每一個人都以幸?？鞓窞槟康?。布雷默說：“真正的快樂是內(nèi)在的”天真爛漫的小學生更是如此，他們有向“幸?？鞓贰薄帮w蛾撲火”般的熱情，舞蹈律動能讓兒童從心底發(fā)出快樂，因此很多音樂教師在音樂課上為了調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，會鼓勵大家一起跟著音樂進行舞蹈律動，不管舞姿如何，不管技術如何，只要快樂就好，只要學生開心就好，舞蹈律動在很大程度上能調(diào)節(jié)人的心情，音樂教師在課堂上舞蹈律動的應用不僅僅活躍課堂氛圍，更大程度上讓學生愉悅心情，擁有一顆在音樂課堂上的愉悅心情。
四、舞蹈律動能提高小學生課堂參與度
課堂的高效在很大程度上體現(xiàn)在學生的課堂參與度上，學生參與度越高，課堂高效；課堂參與度低，課堂低效。音樂教學中教師都會想方設法調(diào)動學生的學習積極性，特別是學生的學習參與度，使用不同的教學方式，采用不同的教學方法，用不同的教學模式，讓學生能參與到學習中，一切都是為了教學高效。而舞蹈律動具有將學生能快速調(diào)動起來的能力，能從意識中呼喚學生的主動參與，讓學生自主的，發(fā)自內(nèi)心的去律動，是一種主動的參與，積極地參與。不管律動的動作美與不美，學生都會以自己的姿態(tài)一同律動，讓學生的課堂參與度提高，能促進學生與教師的交流，能讓學生緊跟教師的步伐，能讓學生們一起在快樂的氛圍中提高自己的學習熱情。課堂的學生學習參與度高，學習熱情就高漲，學習自然高效。
五、結束語
舞蹈律動不僅僅局限在音樂教學中的效應，在小學生的日常生活中，也會體現(xiàn)出學生在音樂舞蹈律動方面的感悟，日常生活中一旦聽到有旋律的音樂，學生表現(xiàn)出的會是另外一種心理狀態(tài)，還會隨著音樂進行舞蹈律動，這是一種音樂美的感受與體現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美，感受它，通過自己的肢體動作體現(xiàn)出這樣的音樂美，是對學生一種終身性的音樂鑒賞能力的提高，通過音樂中的舞蹈律動抒發(fā)著自己的情感，對于學生的心理生理健康都有很大的促進作用。
【參考文獻】
【1】劉莉.律動在小學音樂教學中的價值探究【J】.藝術科技，2013（6）
【2】曾淼.律動在小學音樂教學中的價值分析【J】.北方音樂，2014（7）
【3】曹理.音樂學科教育學【M】.北京：首都師范大學出版社，2000.
作者:程菲 單位:江蘇省鹽城市實驗小學
第七篇:轉化小學音樂教學中慢孩子策略分析
摘要：小學音樂教學是為了開發(fā)學生音樂潛能，并使之能夠在音樂學習過程中獲取更多的受益。小學生受各種因素的影響，導致個別學生音樂學習效果不理想而成為了慢孩子，我們可以通過課堂教學以及評價等手段來使這些孩子在音樂方面得以有效轉變。本文就小學音樂教學中的“慢孩子”轉化策略進行闡述，以期為提升小學音樂教學提供更多的借鑒。
關鍵詞：慢孩子；轉化；教學；興趣
音樂慢孩子是指那些音樂知識、音樂技能無法很好的理解與掌握的學生。造成這種情況原因有很多，有些孩子缺乏音樂天賦；有些孩子音樂學習目的不明確、音樂的學習方法不正確、缺乏音樂學習興趣以及缺乏音樂學習主動性；還有些音樂慢孩子的形成與音樂教師自身也有著一定的關系，如教師未能結合學生個體差異進行教學，未能結合實際學情來安排教學內(nèi)容等，這也會導致音樂慢孩子的出現(xiàn)；同時，學生的家庭環(huán)境等因素也是造成學生成為慢孩子的另一主要原因。筆者就如何在音樂教學中有效地轉化音樂慢孩子，使之能夠在日常音樂學習中不斷學習到更多的音樂知識談談幾點看法。
一、鼓勵學生自我轉化
很多慢孩子的形成是因為缺乏信心，尤其是缺乏音樂學習的自信心，音樂學習目標不明確，缺少音樂學習的興趣。我們要在課堂教學中通過各種方法幫助這些學生樹立起音樂學習信心和激發(fā)他們的學習興趣；指導其對自己的音樂學習成效進行自我診斷，認清自己落后的真正原因，幫助他們盡量克服音樂學習中的各種困難。對于音樂基礎知識較差的學生，我們可以指導其進行課前預習，了解本節(jié)教學內(nèi)容的知識重點與難點，以便這些學生能夠更加有目的的進行課堂學習，這對提高其學習效率具有積極作用。而針對自信心不足的學生，則要幫助他們擺正音樂學習的心態(tài)，使之認識到音樂成績、演唱技巧等是可以通過自身的努力來提高的；同時，教師要在音樂教學課堂實踐活動中通過暗示、鼓勵等方法來不斷增強其自信心，使之能夠自主地樹立起音樂學習自信心，不斷通過努力去提高自己的音樂素養(yǎng)。針對那些音樂學習目標不明確的學生，教師則可以結合學生音樂學習的實際情況，幫助他們制定出自己音樂學習的短期目標和長期目標，并在教學實踐活動中，不斷鼓勵、激勵他們向著既定目標不斷努力，并結合多元化的教學評價來進一步推動他們向著既定目標前行。
二、音樂教師的自我轉化
音樂教師是整個教學活動的組織者、引導者，其教學活動貫穿于學生的整個音樂學習過程，因此，音樂教師也是音樂慢孩子轉化的關鍵力量，欲對這些孩子進行有效的轉化，就必須對自己的教學行為進行提前轉化。首先，音樂教師要明確自身的教育職責。在教師的眼中，不應存在真正意義上的慢孩子，這些所謂的慢孩子只是受到其他因素的影響而未能有效地進行音樂學習。我們在明確自身教育職責的同時，也要努力更新教學理念、創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)積極努力。其次，音樂教師應實施情感教育。音樂慢孩子的轉化離不開音樂教師的理解，更離不開教師鼓勵。我們在日常教學活動中要更加關注這些學生，通過對他們的鼓勵、督促、輔導以及交流等，不斷放大這些學生在音樂學習過程中的優(yōu)點、閃光點，充分激發(fā)其潛在的音樂天賦以及積極向上的內(nèi)驅力，增強音樂慢孩子音樂學習的興趣和信心，使之通過自身的不斷努力來完成自我轉化。再者，音樂教師要改革教育教學方式。我們必須正確面對小學生客觀存在的個體差異，并結合學生對音樂知識的理解能力，采取層次化與差異化教學，尤其是針對音樂慢孩子，更要注意因材施教。如針對能力較強的孩子，則可以布置一些促進學生發(fā)散思維培養(yǎng)的音樂課業(yè)，以增強課業(yè)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)其音樂學習的“斗志”；對于基礎較差的學生，則可以布置一些基礎類的音樂知識練習題，使之能夠輕松完成，有效增強其音樂學習的興趣和自信心。
三、利用教學設備促進轉化
多媒體教學可以有效激發(fā)學生音樂學習興趣，會對那些慢孩子產(chǎn)生較強的吸引力。音樂教師可以利用微課設計出不同教學難度的課件，來實現(xiàn)教學內(nèi)容的層次化與差異化。并且讓學生將微課課件下載在家里進行自主學習，既為學生們提供了更為豐富的音樂學習資源，也能夠給學生一種全新的學習感受，更利于激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使其在較短時間內(nèi)完成轉化。課后利用微信、QQ群等與這些學生的家長積極溝通，使之能夠積極配合音樂教學活動；讓這些學生的家長對于孩子的期望值不要過高，而是要符合孩子的實際音樂學習情況；為孩子的成長和音樂學習提供一個良好的家庭氛圍。與此同時，利用網(wǎng)絡隨時與學生進行課業(yè)交流，解答學生提出的各種疑問，這對全面加速音樂慢孩子的轉化具有很大的作用。
四、利用差異化評價加速轉化
音樂教師在針對音樂慢孩子實施差異化教學的過程中，還應客觀地結合此類學生的學情實施差異化評價。在進行教學評價時，既要遵循學生與生俱來的音樂理解、領悟上的差異性，也要結合慢孩子在音樂學習過程中學習態(tài)度、進步情況等進行客觀的評價。既要立足于學生的個體差異，還要結合學生的音樂學習態(tài)度、學習興趣與學習熱情等，對學生進行差異化評價；切不可只針對學生的某一階段的學習情況進行片面的、孤立的整體性評價。在評價過程中，不能用模式化的評價用語，而要結合這類學生的個性、學習特點以及音樂學習態(tài)度等運用不同的評價用語，如“你在音樂基礎知識方面有了較大的進步，我真為你高興！”“你這幾節(jié)音樂課已經(jīng)能夠跟上老師的教學節(jié)奏了，你很有潛力！”……這些差異化的評價用語，既能激發(fā)孩子們音樂學習興趣，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與潛力，并能在評價中找出自身音樂學習中的不足，這對加速音樂慢孩子的轉化具有重要意義。
五、結語
小學音樂教師在進行日常音樂教學的過程中，既要正視學生的個體差異，還要有機地進行差異化教學與評價，以激發(fā)慢孩子的音樂學習興趣。這對激發(fā)他們的音樂學習潛能，加速其轉化具有重要意義，使之在較短的時間內(nèi)提高音樂學習的興趣和信心，逐漸提高學習效率。
作者:趙奮甜 單位:南京市高淳區(qū)椏溪中心小學
【摘要】在小學音樂教學中，越來越多的教師習慣于應用多媒體技術。多媒體技術的運用為音樂課堂增添了活力，使學生樂于參與到教學活動中，大大提升了音樂課堂教學質量。本文以小學音樂課堂為研究背景，探討多媒體應用對音樂課堂效率的積極作用，分析當前教學中存在的問題，并提出解決策略，以期幫助小學音樂教師能夠合理運用多媒體技術進行課堂教學。
【關鍵詞】小學音樂教學；多媒體技術；應用
一、小學音樂課堂中應用多媒體的意義
音樂教學中合理運用現(xiàn)代多媒體技術，符合新課標要求，也是現(xiàn)代教育快速發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術豐富了音樂課程的教學手段，豐富了課堂教學內(nèi)容，利于學生第一時間欣賞世界各地優(yōu)秀的音樂，同時多媒體的視聽結合特點有助于學生全方位感受音樂的魅力，進而增強對音樂興趣。在音樂課堂上應用多媒體技術，能夠彌補缺乏樂器造成的不足，真正打破時間、地域對音樂教學的影響。此外，作為新時代的音樂教師，更應順應時展，通過合理運用多媒體技術提升教學質量。
二、音樂教學中應用多媒體存在的問題
近年來的音樂教學中，多數(shù)教師有意識地應用多媒體技術，但由于缺乏豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學思想，以致在具體實施過程中出現(xiàn)一些問題。生硬地運用多媒體，是普遍音樂教師遇到的新問題，比如在部分教師看來，多媒體技術在課堂上運用得越多越好，用多媒體來處理任何問題，整堂課下來學生接觸了大量的視頻、短片或歌曲，這對于小學階段的學生而言課程內(nèi)容超綱，多數(shù)學生只能粗略地吸收知識，很難取得理想教學效果。不可否認，多媒體教學為學生學習音樂提供了豐富的學習資源，但部分教師過于依賴多媒體吸引學生注意，忽視對音樂知識的講解，使得教學課堂變成另類的電影場所，雖然能吸引學生的興趣，但并不能使學生真正對音樂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。小學音樂教師在運用多媒體技術時，應在結合教學內(nèi)容的基礎上進行合理運用，適應學生當前身心發(fā)展變化。
三、音樂教學中多媒體技術的運用
(一)根據(jù)教學實際需求，合理使用多媒體
在音樂教學中使用多媒體，主要是為了輔助教學，因此要求教師所選用的多媒體課件應切合課堂實際需求。不能因為圖自己方便，不考慮學生當前能夠接受的水平，對網(wǎng)上下載的教學資料或課件不重新設計。音樂教師應有目的地選擇多媒體課件，結合多媒體優(yōu)勢進行教學活動，避免將簡單、粗糙或無意義的課件呈現(xiàn)到課堂上，影響課堂質量。教師忽略自身主導者地位，完全依賴多媒體技術，由于諸如此類問題在音樂教學中并不少見，這需要教師充分發(fā)揮主導作用，做好課堂組織者角色，及時為學生指導遇到的問題，把控課程順利進程。教師在講解內(nèi)容時，應將多媒體技術作為教學手段，避免圍繞多媒體課件忽視內(nèi)容，忽略對學生的主動性得啟發(fā)。
(二)運用多媒體導入新課
為了更好地進行課堂教學，吸引學生注意，音樂教師應精心設計課堂導入內(nèi)容。視聽結合的多媒體能夠起到良好的導入作用，形象的視聽音像有助于小學生理解抽象的音樂知識。面對新奇事物保持強烈好奇心的小學生，教師用恰當?shù)膱D像、視頻能夠快速吸引住學生的目光，由此引導學生跟著學習內(nèi)容思考，進而進入最佳學習狀態(tài)。如可以在新課開始前，播放一段與音樂相關的視頻內(nèi)容，即人們在草原放牧的情境，再向學生做演唱示范一首曲調(diào)活潑愉快的歌曲，通過循序漸進的方式讓小學生積極主動學習音樂，擁有感受美的能力。
(三)運用多媒體提高唱歌教學效率
音樂是一門藝術，每首音樂都有特定的創(chuàng)作背景，教師可以借助音樂自身的特點，巧妙利用多媒體設備，為學生創(chuàng)作出恰當?shù)慕虒W情境。如學習《我怎樣長大》歌曲時，為了讓學生進一步了解歌曲背后的故事，將這首歌曲的出處《燭光里的微笑》這部電影播放給學生，讓學生通過電影故事去感受歌曲中真摯的情感。利用多媒體帶動課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生身臨其境的體會，使學生感受到歌曲的獨特美，達到有效提高學生音樂素養(yǎng)的教學效果。
(四)利用多媒體，規(guī)范學生歌唱水平
音樂教學涉及眾多內(nèi)容，其中唱歌教學是最重要的一部分。根據(jù)多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，唱歌教學質量不僅可以檢驗學生是否掌握了科學的歌唱方法，還關系到是否能夠培養(yǎng)學生的歌唱興趣。若是單純依靠教師講述音樂技巧，進行唱歌示范，對于理解抽象事物較困難的小學生來說，教學效果一般。音樂教師可以將學生自己演唱的歌曲錄成視頻，并播放給學生，學生通過觀看自己的演唱，并與原唱進行對比，經(jīng)過多次客觀評價，找出自己與原唱之間的差別，規(guī)范唱歌技巧，掌握正確的唱歌技巧，提高唱歌水平。
四、結束語
總之，多媒體技術有效結合了圖像、聲音及文字，為小學生帶來了豐富的音樂知識，開拓音樂視野。進行小學音樂教學時，教師順應新課程改革，能夠根據(jù)學生實際合理運用多媒體，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習音樂的興趣，讓學生學會欣賞音樂作品，提高學生音樂素質，實現(xiàn)高質量的音樂教育。
參考文獻：
[1]邵雁.小學音樂教學中多媒體技術的應用研究[J].考試周刊,2013,(61):180+123.
[2]田玉芝.漫談小學音樂教學中多媒體技術的運用[J].中國教育技術裝備,2015.
作者:劉靜 單位:沭陽縣十字中心小學
