小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)方法策略(5篇)

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第一篇:小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新

摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情緒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有完全掌握有效的教學(xué)方式。因此，本文主要探討小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);思維創(chuàng)新分析

音樂教育是學(xué)生必修的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。優(yōu)美的音樂能帶給學(xué)生享受，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過程中不僅需要教會(huì)學(xué)生唱歌，更要提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）與教學(xué)方向偏離。在教學(xué)過程中，有些教師比較重視音樂技巧教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多樂譜，打消了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。另外，有些教師為了迎合學(xué)生興趣，選擇一些流行音樂教學(xué)，而沒有從提升學(xué)生樂理知識(shí)出發(fā)，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，這些都與音樂教學(xué)目標(biāo)相違背。（2）教學(xué)資源缺乏。就當(dāng)前而言，我國(guó)的音樂教學(xué)資源比較匱乏，教師沒有相應(yīng)的音樂樂器調(diào)動(dòng)課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望下降。（3）忽視了培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)。在應(yīng)試教育體制下，教師認(rèn)為音樂教學(xué)并不重要，教學(xué)只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體方式

1.選擇有效的方式提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在音樂教學(xué)過程中想要有效地激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。采取有效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)過程中來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地研究音樂并鞏固所學(xué)音樂內(nèi)容，最終提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡量選擇一些符合學(xué)生審美觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。處于小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，因此，教師盡量選擇一些充滿童趣以及趣味性的音樂。只有這樣，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中才會(huì)不感覺到枯燥，并且能陶冶學(xué)生的情操。所以，教師選擇合適的音樂是激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要方式。例如，《童年》《春天在哪里》《小燕子》這些都是比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲。教師可以選擇這種類型的歌曲，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師在激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，再采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以《春天在哪里》為例。音樂教師在上課前就將CD等材料準(zhǔn)備好，在上課時(shí)，教師播放一到兩遍，同時(shí)讓學(xué)生在聽音樂的過程中聯(lián)想音樂中所展現(xiàn)的畫面。如：春天在哪里呀、春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里。讓學(xué)生去想象一下為什么春天會(huì)在小朋友的眼睛里，并讓學(xué)生發(fā)表想法。在播放完歌舞以后，教師讓學(xué)生發(fā)表自身的看法，同時(shí)讓學(xué)生思考一下春天還有可能在哪里？通過這樣的方式有利于活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解深度。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在講解五線譜相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己敲擊管琴，促使學(xué)生在親身的實(shí)踐過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在比較輕松愉快的環(huán)境里大概掌握五線譜的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)一些沒有音樂學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，教師不能過高地要求學(xué)生，不能極端地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭惡的情緒。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快地環(huán)境讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂。又如，在教學(xué)生唱《過新年》這一首歌曲時(shí)，教師首先要教學(xué)生唱一下這首歌曲。當(dāng)學(xué)生基本唱熟以后，為了鞏固學(xué)生的音樂演唱，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，教師可以讓學(xué)生討論一下應(yīng)該用怎樣的聲音延長(zhǎng)這首歌曲。學(xué)生通過想象歌詞，并融入這種環(huán)境中，學(xué)生便會(huì)想到需要用愉快的聲音唱歌。同時(shí)，為了進(jìn)一步烘托過新年這種熱鬧的氣氛，教師可以讓學(xué)生思考一下有什么方式可以加入到歌曲演唱中，學(xué)生之間可以相互討論。最后，教師便知道學(xué)生利用這些方式進(jìn)行歌曲演唱。通過這樣的方式促使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地唱歌。3.開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極投入。在音樂教學(xué)過程中，教師也要重視音樂實(shí)踐活動(dòng)的作用，通過組織學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，充分地激發(fā)學(xué)生音樂潛能。開展音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是促使學(xué)生思維創(chuàng)新能力提升的最為有效的教學(xué)方式。同時(shí)，利用這種教學(xué)方式能陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生的音樂素質(zhì)有效提升。因此，教師在音樂教學(xué)過程中需要善于結(jié)合音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，最終激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)生唱《堆雪人》這首歌曲時(shí)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)方式，播放冬天下雪的情境給學(xué)生，教師故意表現(xiàn)出冬天很冷，手腳都打哆嗦的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生一起來動(dòng)一動(dòng)吧。通過這樣的方式就促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂實(shí)踐教學(xué)過程中。在歌唱過程中，學(xué)生或者教師可以拿一些物體作為獨(dú)特的樂器，鼓動(dòng)學(xué)生積極地參與其中。綜上所述，教師音樂教學(xué)過程中需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式促使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提升。通過提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)愉快的音樂教學(xué)氛圍，最終促使學(xué)生的音樂感知能力提升，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家，2010，15(19)：88-88.

[2]陳少杰.淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂時(shí)空，2013，15(12)：129-129.

[3]潘菲.論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].亞太教育，2016，5(2)：205-205.

作者:湯倩云 單位:江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)

第二篇:小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)對(duì)策

音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂是滿足學(xué)生對(duì)真善美需求，提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課程不被重視，學(xué)生的主體地位不足，教師的綜合素質(zhì)有待提升等等因素的影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，不斷更新教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因

當(dāng)前，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不濃，積極性不高的現(xiàn)象。而產(chǎn)生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下：1．小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)有待提升教師的綜合素質(zhì)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，存在著教師專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)校以及教育主管部門對(duì)音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學(xué)方面投入不足，一些學(xué)校甚至將其他科目的教師調(diào)用到音樂課程教學(xué)上來，從而使得音樂課程的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的唱唱歌，音樂教學(xué)沒有嚴(yán)格按照新課程改革所要求的將器樂教學(xué)與審美教學(xué)有機(jī)整合起來的目的，從而使得小學(xué)音樂的教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)生的音樂主體地位得不到足夠的重視新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。音樂課程作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵課程，更加需要強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些音樂教師并沒有充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，只是通過一些簡(jiǎn)單的說教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂曲，這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，將難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率提升的目的。3．缺乏濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，完全跟所處的環(huán)境有關(guān)。因此，對(duì)于教師而言，營(yíng)造好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，缺乏利用環(huán)境、利用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣，最終使得小學(xué)音樂的教學(xué)只是照本宣科的進(jìn)行，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動(dòng)，使得小學(xué)音樂的教學(xué)效果難以得到有效的保障。

二、新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺探

俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)通過興趣培養(yǎng)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。1．加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的思想，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視音樂課程的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵意義。而要想讓教師充分認(rèn)識(shí)到這些問題，應(yīng)當(dāng)不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，盡可能使用專業(yè)的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當(dāng)音樂教師教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；其次，作為新時(shí)代的音樂教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在日常教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。2．強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位強(qiáng)化小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代音樂教師的責(zé)任和使命。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變束縛學(xué)生思維、能力發(fā)展的教學(xué)習(xí)慣，通過尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過程中，教師可以將器樂教學(xué)、審美教育與音樂課程的教學(xué)有機(jī)整合起來，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)能力和審美水平，促進(jìn)學(xué)生音樂積極性和主動(dòng)性的提升。3．寓教于樂，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍通過游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)的形式，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以通過音樂劇的形式，讓學(xué)生通過分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。4．多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下的一種有效教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體輔助音樂教學(xué)的形式，不斷為音樂的教學(xué)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的目的?？偠灾?，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董萬明．如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（04）．

［2］葉小芳．春風(fēng)何時(shí)能度玉門關(guān)—對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的思考［J］．學(xué)生之友（小學(xué)版）2011，（06）.

作者:蔡沁 單位:務(wù)川縣第二小學(xué)

第三篇:談小學(xué)音樂教學(xué)讓音樂課活起來

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入，各年級(jí)各階段的科目教育都發(fā)生變化。尤其是在小學(xué)階段，很多科目被重視起來。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，興趣廣泛并且容易被培養(yǎng)，所以在小學(xué)階段開設(shè)了許多課程，為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面能力。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)生興趣課堂中，學(xué)生最喜歡的就是音樂課、美術(shù)課等。但是如今的音樂課堂似乎無法跟上新課標(biāo)的改革步伐，變得呆板僵硬。那么音樂教師應(yīng)該如何改革才能夠讓音樂課堂充滿活力呢？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂教學(xué)；活力

音樂具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時(shí)凝聚靈感、激發(fā)想象力。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)認(rèn)知的能力，能夠挖掘小學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育是十分必要的。據(jù)調(diào)查了解，音樂課堂是學(xué)生最喜愛的課堂之一，任課教師也是學(xué)生最喜歡的教師之一。但是，今年來音樂課堂的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致音樂教學(xué)僵硬死板，學(xué)生開始抵觸音樂課程。本文將結(jié)合實(shí)際探求出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并且找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策，讓音樂課堂活起來。

一、音樂課堂存在問題

（一）教師教學(xué)方式單一

在音樂課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)受其他傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式影響，采取單一的教學(xué)方式。不會(huì)讓學(xué)生做活動(dòng)進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，只是單純地對(duì)一首曲子為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，這樣一節(jié)課就下課了。這樣的教學(xué)方式缺乏靈活性和實(shí)踐性，沒有讓每一個(gè)學(xué)生融入到教學(xué)課堂上，就導(dǎo)致了音樂課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生也喪失掉了對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師不重視音樂教學(xué)

現(xiàn)在大部分的音樂教師，混淆了音樂教學(xué)的目標(biāo)，忽略了音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的音樂感知力。教師錯(cuò)把上完一節(jié)課、學(xué)完這本書當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中也不會(huì)花費(fèi)更多的心思和想法去進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致了音樂課堂死氣沉沉。教師在忽略教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也忽略了自身本身的職責(zé)。不會(huì)去積極創(chuàng)新探索新的教學(xué)方式，也不會(huì)去學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)方法，反而只是以糊弄的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣就造成了音樂課堂缺乏生機(jī)，教師也無法更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。

（三）教學(xué)過程忽略學(xué)生情感

學(xué)生是教師教學(xué)的主要對(duì)象，也是培養(yǎng)目標(biāo)。但是在音樂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生地主體地位，把自己放在了正中央。這樣就導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些情緒的忽略，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂教師的抵觸，進(jìn)而抵觸音樂教學(xué)。有些學(xué)生有積極的表現(xiàn)欲望和想法，但是由于教師過分的無視，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。還有些學(xué)生有些音樂能力，也希望能夠培養(yǎng)自己的音樂能力。但是由于教師的忽視而錯(cuò)失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過程中教師忽視學(xué)生的內(nèi)心情感，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂教師不信任，從而更加不喜歡音樂課堂。沒有學(xué)生的支持，音樂課堂也就無法生動(dòng)起來。

二、如何讓音樂課堂活起來

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中呆板單一的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用課堂互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近，通過合作教學(xué)完成音樂學(xué)習(xí)。教師還可以采用多媒體信息技術(shù)等，利用音樂、視頻等方式為學(xué)生補(bǔ)充音樂知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的頭腦。除此之外，教師還要注重實(shí)踐作用，通過進(jìn)行各種音樂實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生擁有良好的音樂技能。教師可以讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏通過鼓掌、拍手等方式進(jìn)行把控，這樣學(xué)生們也會(huì)參與到課堂教學(xué)中來，音樂教學(xué)的課堂上不再是僵硬的課堂，反而會(huì)充滿活力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，不斷探索發(fā)展

教師在教學(xué)過程中切記不能像上文論述那樣混淆教學(xué)的目的，音樂教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放到目的上來，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。這樣只會(huì)造成教師過度追求教學(xué)任務(wù)忽略教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人，教師可以經(jīng)常去進(jìn)行課程聽講。通過觀察其他教師的教學(xué)課堂從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，以豐富自己的教學(xué)課堂。教師還要不斷發(fā)展自己，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是無窮的，音樂的世界也是廣闊的。所以教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的音樂素養(yǎng)，以求在自己發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。只有這樣教師才能夠創(chuàng)造一個(gè)被學(xué)生認(rèn)可，充滿活力的教學(xué)課堂。

（三）重視學(xué)生主體地位和情感

教學(xué)課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師要注意自身起主導(dǎo)作用，不能夠霸占學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行教學(xué)要把學(xué)生抬到課堂的正中央，對(duì)學(xué)生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。教師還要注意學(xué)生的個(gè)人情感，因?yàn)閷W(xué)生的情感能夠左右學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。所以教師要注意滿足學(xué)生的情感。比如說教師要滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，不要磨滅學(xué)生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師充滿尊重，對(duì)課程充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者:葉麗 單位:新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州奎屯市第八小學(xué)

第四篇:兒童音樂劇中小學(xué)音樂教學(xué)的融入

［摘要］在小學(xué)階段，音樂是基礎(chǔ)的課程，素質(zhì)教育的全面開展使得音樂課程的重要性提升。兒童音樂劇是符合小學(xué)生心理和審美的一種音樂劇形式，將其引入小學(xué)音樂課堂，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)兒童音樂劇如何在小學(xué)音樂教學(xué)中融合進(jìn)行探討，并提出有效的應(yīng)用方法。

［關(guān)鍵詞］兒童音樂劇；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，在音樂教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法很少，教學(xué)內(nèi)容也基本上是以教材內(nèi)容為主，形式單調(diào)的教學(xué)無法集中學(xué)生的注意力。因此，將兒童音樂劇引入小學(xué)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展思維，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

一、兒童音樂劇理論

目前，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)方式大多還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以老師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的重復(fù)形式，直到學(xué)生掌握歌曲為止，其中可能增加一些課外的音樂知識(shí)，但這一部分占比很少。教學(xué)內(nèi)容也主要是課本中的某些歌曲，內(nèi)容固定死板，限制了學(xué)生的思維。而且，在一些學(xué)校由于大多以語文等科目為重點(diǎn)，音樂課程多以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，并由于課時(shí)的限制，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，引入兒童劇可以讓學(xué)生融入音樂教學(xué)中，通過音樂劇故事的講述和表演獲得豐富的音樂體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂理解能力和素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在籌劃音樂劇的過程中參與到了學(xué)生的選題、編排等環(huán)節(jié)，可以增加與學(xué)生的交流溝通，拉進(jìn)師生關(guān)系，融合舞蹈等諸多元素，更好的提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

二、融合兒童音樂劇的具體應(yīng)用措施

在兒童音樂劇教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)音樂和故事的編排充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的表現(xiàn)自身的個(gè)性和才華，增加學(xué)習(xí)自信心，提高音樂素養(yǎng)，兒童音樂劇融合于小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施主要有以下幾點(diǎn)。

（一）準(zhǔn)備階段

小學(xué)生對(duì)音樂劇的了解程度并不多，因此在融合音樂劇于小學(xué)音樂教育時(shí)，要充分的進(jìn)行前期工作準(zhǔn)備。例如，可以抽取十分鐘播放音樂劇《兒童與魔法》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生討論這部音樂劇中的表演都包括哪些因素，并進(jìn)行分類，主要是從故事劇本、角色、背景音樂、表演舞蹈和服裝造型等方面討論總結(jié)。在欣賞完音樂劇后，組織學(xué)生實(shí)際演出，最初可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)音樂劇進(jìn)行模仿，基本了解后在自由創(chuàng)作。比如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂教材中的《祖國(guó)，祖國(guó)我愛你》這一課時(shí)，教師先教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌，讓學(xué)生在演唱過程中激發(fā)愛國(guó)情結(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，讓學(xué)生對(duì)這些歌舞中表達(dá)的愛國(guó)情感進(jìn)行分析和體會(huì)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作，以“我愛我的祖國(guó)”為主題讓學(xué)生查找各種資料比如生活中的交通、飲食、購(gòu)物等方面的便捷，通過資料的收集和整理進(jìn)行音樂和舞蹈的創(chuàng)作，音樂教師要從旁引導(dǎo)如一些臺(tái)詞和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)。最后，學(xué)生創(chuàng)作出的劇本就是一個(gè)想要去北京觀看升旗的外地人通過快捷的支付形式成功的乘坐高速的交通工具到達(dá)了北京，完成了國(guó)旗的觀看，在音樂劇的創(chuàng)造過程中，音樂是最重要的，只有了解了音樂的特點(diǎn)才能完成一個(gè)完美的音樂劇編造。鑒于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂劇中的音樂進(jìn)行分析，體會(huì)音樂節(jié)奏的變化對(duì)劇情的影響。如上文提到的“我愛我的祖國(guó)”這個(gè)主題音樂劇，可以以鋼琴作為音樂伴奏，最關(guān)鍵的情節(jié)則體現(xiàn)在角色的演唱，像歌詞中的“祖國(guó)，祖國(guó)我愛你”這一句就要表現(xiàn)出來幸福和堅(jiān)定，當(dāng)音樂劇中的角色看到國(guó)旗升起時(shí)，“生在你的紅旗下”這一句就要包含愉快和激動(dòng)。

（二）醞釀階段

在音樂劇醞釀階段主要就是根據(jù)所給的主題進(jìn)行歌詞、舞蹈、旋律等的編排。因?yàn)樾W(xué)生的自身實(shí)際，教師要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，在音樂教學(xué)中通過聆聽不同的歌曲，體會(huì)其中的旋律和歌詞。然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的仿寫。一是根據(jù)所學(xué)歌曲的歌詞內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展構(gòu)思，二是依照歌詞選擇合適的音樂，三是對(duì)所選的音樂進(jìn)行節(jié)奏分析，最后對(duì)歌詞進(jìn)行再次加工。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂素材進(jìn)行區(qū)分，可以充分的利用課本中的歌曲。

（三）明朗階段

在音樂劇創(chuàng)作中，劇本是關(guān)鍵的一環(huán)，教師在教導(dǎo)學(xué)生編排劇本時(shí)要注意所選主題的合適性，讓學(xué)生選擇感興趣的主題，也要注意在劇本內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)臎_突，以生活為樣本，確定臺(tái)詞，還要將劇本分為不同的場(chǎng)次，從時(shí)間、地點(diǎn)入手劃分。比如，教師想要讓學(xué)生了解到朋友之間的友情，就可以以此為主題進(jìn)行劇本的構(gòu)想。如可以用《喜羊羊與灰太狼》為創(chuàng)作元素，出場(chǎng)的人物主要是小白兔、喜羊羊、灰太狼和小松鼠。第一幕是又餓又渴的灰太狼在草原上尋找吃的，可以用慢節(jié)奏的鋼琴表達(dá)出他的無奈。第二幕就是喜羊羊在草地上吃草，可以用《快樂舞步》來表現(xiàn)他的高興。第三幕是看見灰太狼的小白兔和小松鼠乞求灰太狼不要吃他們，喜羊羊看見灰太狼后與之爭(zhēng)斗，可以用《爭(zhēng)吵歌》來表現(xiàn)激烈地場(chǎng)景。第四幕是喜羊羊、小白兔和小松鼠合力打敗灰太狼，可以用《友誼之歌》和《快樂朋友》來表現(xiàn)友情這一主題。

（四）音樂劇實(shí)踐階段

音樂劇在完成前期的準(zhǔn)備后，需要進(jìn)行角色的選擇，要從性格、嗓音兩個(gè)方面綜合考慮，選擇學(xué)生合適的角色，逐漸讓學(xué)生增加信心。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要及時(shí)的和學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，安排適合的角色。此外，還要利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，鼓勵(lì)學(xué)生記住臺(tái)詞、動(dòng)作。比如在學(xué)習(xí)《春天的童話》，主要讓學(xué)生對(duì)春天的景色和動(dòng)物進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編，以音樂劇的形式來表現(xiàn)。教師在這時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和《春天到》、《春雨》、《柳樹洗頭》等有關(guān)春天的歌曲，將歌曲和動(dòng)作結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)語

綜上所述，音樂劇是一種新的音樂教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高綜合音樂素養(yǎng)。在將兒童音樂劇融合進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，可以在通過準(zhǔn)備階段的音樂劇欣賞、醞釀階段的歌詞創(chuàng)作、明朗階段的劇本編排和實(shí)踐階段的彩排等措施，達(dá)到音樂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯云斐.國(guó)際視野下的中國(guó)兒童音樂劇發(fā)展趨向分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2016(06).

作者:陳東梅 單位:江蘇省東海縣溫泉鎮(zhèn)朱溝小學(xué)

第五篇:中小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)生愛好培養(yǎng)

摘要：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)音樂，音樂的教育質(zhì)量與學(xué)生的音樂水平都將得到提升。在具體教學(xué)過程中，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為教育主要目的，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，于寓教于樂的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生去探索音樂的奧妙，使其能夠真正走入學(xué)生心中，成為心靈上的寄托。

關(guān)鍵詞：音樂;中小學(xué)生;培養(yǎng)

1培養(yǎng)音樂興趣與愛好的方式和意義

1.1培養(yǎng)興趣與愛好的意義

在音樂教學(xué)大綱中，已經(jīng)明確指出“培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一”，興趣與愛好恰恰是鼓勵(lì)、激發(fā)一個(gè)人學(xué)習(xí)某種事物的動(dòng)力。探索學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而不是一味靠作業(yè)與授課的填鴨式教育，磨滅了學(xué)生們對(duì)于音樂的好奇與探索，才能跟上時(shí)代的步伐，迎合當(dāng)下的教育環(huán)境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，始終保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，這在當(dāng)今的實(shí)際教學(xué)過程中是難能可貴的。通過對(duì)音樂教育的適當(dāng)改革，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好出發(fā)，讓音樂課堂成為學(xué)生們的精神樂園。

1.2如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好

音樂學(xué)習(xí)既講究互動(dòng)又講究自我空間，教師在具體的教學(xué)過程中，可以將恰到好處的藝術(shù)實(shí)踐引入到課堂中來，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心都將得到增強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也是很有幫助的。課堂之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多參與音樂社團(tuán)活動(dòng)，讓音樂貫穿到學(xué)生生活中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以此對(duì)音樂一直保有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教師要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重個(gè)體差異性，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容和音樂活動(dòng)形式，讓每一位學(xué)生都能融入音樂的海洋中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)審美能力。

2教學(xué)方法與觀念的創(chuàng)新

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新

任何藝術(shù)都追求創(chuàng)造性，音樂更是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只要采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右约ぐl(fā)，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力是無窮的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景式的活動(dòng)中去參與、去創(chuàng)造。音樂教學(xué)的目的，并不是最后學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的成績(jī)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中究竟有沒有發(fā)散自己的思維，想象力與創(chuàng)造力是否得到了充分的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生以后的音樂生涯會(huì)有長(zhǎng)久的幫助。提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，就必須打破傳統(tǒng)音樂教育的桎梏，不要以堆砌的作業(yè)和強(qiáng)制性的壓迫學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能。從本質(zhì)上講，中小學(xué)音樂的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美教育、藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生的德行與智力雙面發(fā)展。在此過程中，就需要教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)形式。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人特色，對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)造性活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，可通過游戲、樂器、作品賞析、故事以及表演等多種形式加深學(xué)生對(duì)音樂的理解力。中小學(xué)生都比較好動(dòng)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)一些好玩的游戲，比方說在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師就可以向?qū)W生們展示一種動(dòng)物，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，并且節(jié)奏正確。學(xué)生因?yàn)槎枷朐诮處熋媲罢宫F(xiàn)出自己好的一面，就會(huì)踴躍參與，這樣既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再比方說，在音樂鑒賞課上讓學(xué)生賞析《高山流水》這部作品時(shí)，教師就可以讓學(xué)生親自去接觸古鎮(zhèn)，切身體會(huì)古箏的演奏方式，與此同時(shí)，教師可以把以往學(xué)生熟悉的作品用古箏演奏出來，讓學(xué)生具有更深刻的體會(huì)。

3樹立榜樣，完善自我

3.1樹立良好的自身形象

作為音樂教育中學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。所謂立人先立己，一位教師想要把音樂知識(shí)更好地授予學(xué)生，就必須先給學(xué)生做好榜樣，憑自己真正的實(shí)力來吸引學(xué)生。當(dāng)今的中小學(xué)學(xué)生，大都擅于觀察，喜歡模仿，有時(shí)甚至?xí)牙蠋熥鳛槟７碌膶?duì)象，因此，教師除了要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)外，還要提高自己的專業(yè)能力，只有當(dāng)自己的教學(xué)水平上升和自己的個(gè)人特色在教學(xué)中展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更認(rèn)真，興趣更大。

3.2個(gè)人綜合素質(zhì)的提升

言傳身教，說的就是言和教這兩個(gè)動(dòng)作。一位老師如果單單只是擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，高超的音樂能力，但卻不善言辭，不能通過“言”這一動(dòng)作將音樂的魅力傳達(dá)給學(xué)生，又怎么去引起學(xué)生的興趣和愛好學(xué)習(xí)音樂呢？教師在教學(xué)中，需要不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力，善于觀察學(xué)生，洞察學(xué)生的心理，以此去創(chuàng)造出一門生動(dòng)有趣的音樂課。比方說，在理解音樂作品的含義時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的背景知識(shí)缺乏了解，理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度還不夠深，理解起來就比較費(fèi)勁，教師就可以通過淺顯易懂的語言，配以實(shí)例講解或者是活動(dòng)形式去傳遞音樂作品的內(nèi)涵，這就是一位教師的音樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校