服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學研究

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1項目驅(qū)動教學模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學原則研究

1.1建立完整、完全的教學實踐過程

項目驅(qū)動模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計教學實踐過程應(yīng)該是完整的、完全的。在教學實踐的開始階段，教師要指導學生明確項目實踐教學任務(wù)，主動地收集相關(guān)信息，合作分析制定實踐計劃，分工以完成計劃實施。在項目的實施過程中，有問題出現(xiàn)的時候，教師要引導學生獨立思考，合作排除困難。對于有難度的項目，教師要鼓勵學生運用新的知識、技能，解決問題。

1.2培養(yǎng)學生的自主學習能力

項目驅(qū)動模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學雖然重視學生實踐的結(jié)果，但是更重視項目實施和完成的過程。在這一系列的過程中，學生作為項目的主導，會主動地理解項目實施所必須的理論知識和實踐技巧。如以“夏秋季童裝設(shè)計項目”為例，為了保證項目的順利完成，學生會在項目實施前積極地進行調(diào)查研究，準備相關(guān)資料，復(fù)習有關(guān)操作的技法和技巧。總之，項目驅(qū)動教學模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學原則之一是對學生自主學習能力的積極培養(yǎng)。

1.3以項目完成為線索，以教學的全面順利完成為目標

項目驅(qū)動模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，在大多數(shù)學生都能順利的完成項目的前提下，教師要保證教學任務(wù)的全面、順利完成。

1.4培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神

項目驅(qū)動模式下，學生的學習是以小組為單位的，合作式的學習方式，這有利于學生團隊意識的形成和合作精神的培養(yǎng)。在一個大的或者高級別的項目實施過程中，可以用不同的小組組合成

項目組，確保學生在實踐學習中，既有分工又有協(xié)作。

1.5鼓勵學生的個性思維

在項目驅(qū)動模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學過程中，教師要鼓勵學生的個性思維、創(chuàng)造性思維。對于學生的奇思妙想，教師不能絕對地否定，要正確地引導，在不打擊學生學習積極性的基礎(chǔ)上，完成項目的實施。

1.6項目實施評價的多維度

項目驅(qū)動模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學不單單重視學生理論知識的掌握，而是側(cè)重于學生實踐能力和動手能力的提升。因此，在進行項目結(jié)果評價的時候，教師要運用多維度、多層次的評價方式?？梢韵扔蓪W生自評，再由學生互評，最后是教師評價，最終的結(jié)果是幾種評價結(jié)果的綜合。在評價中，教師要對于不同的創(chuàng)作方式進行公證公平的評價，這樣有利于學生學習全面的技巧知識和創(chuàng)作方式。另外在最后的成績評定時，教師要綜合學生的平時成績和項目成績兩項來完成，要重視學生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)和實際解決問題的能力。

2項目驅(qū)動教學模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學過程研究

項目驅(qū)動實踐教學模式的實施是一系列的過程。有專家認為，項目驅(qū)動模式下的教學過程主要有這樣幾個程序：任務(wù)確定、材料收集、計劃制定、決策商榷、實施組織、實施期中檢查、結(jié)果評估。項目驅(qū)動教學模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學有利于學生學習《服裝藝術(shù)設(shè)計》課程。將“項目驅(qū)動模式”引入本門課程，讓學生以主人公的態(tài)度邊學習邊完成任務(wù)；促使學生帶著目標去學習，帶著興趣去學習，帶著求知的欲望去學習，能確保學生在完成任務(wù)的過程中自主的探求知識、獲取知識、運用知識?？傊槍W生學習的實際狀況，在服裝藝術(shù)設(shè)計實踐教學中運用項目驅(qū)動教學模式，能激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)作的主人公角色，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，使“教”與“學”的過程生動有趣；使實踐學習的過程順利、完美地實施。

作者：李淑敏 單位：江西服裝學院