物理教學(xué)的語言藝術(shù)解析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理教學(xué)的語言藝術(shù)解析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：教育手段的現(xiàn)代化，對提高教育質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的推動作用，但如果教師的主導(dǎo)作用得不到重視，則一樣不能使授課達到理想效果。文章就如何提高物理課堂教學(xué)授課效果，談?wù)?a href="http://saumg.com/lunwen/yuyanyishulunwen/100246.html" target="_blank">物理教學(xué)語言的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；語言藝術(shù)

物理教學(xué)的語言藝術(shù)首先是思維藝術(shù)。教學(xué)語言的組織和設(shè)計反映著教學(xué)思維的深刻程度，這就要求教師盡可能地做到以下四個方面，以優(yōu)化物理教學(xué)語言，提高物理教學(xué)效率。

一、語言的科學(xué)性和邏輯性

在物理教學(xué)中，教師要講究教學(xué)語言的科學(xué)性，但不能過度使用科學(xué)專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)以學(xué)生實際接受能力為依據(jù)進行選擇。如初中階段把“溫度”定義為描述物體冷熱程度的物理量，對其微觀本質(zhì)則不加探討。在初中階段，教師教學(xué)氣體壓強時只說其由于氣體的重力而產(chǎn)生，沒有提及其本質(zhì)。因此，教師必須深刻領(lǐng)會教材與了解學(xué)生的基本情況，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)正確無誤地闡明概念、規(guī)律的物理意義，而不能想當(dāng)然，例如物質(zhì)的密度不能說成物體的密度。另外，物理規(guī)律的敘述有嚴密的邏輯性，不能任意顛倒，例如“導(dǎo)體兩端的電流與電壓成正比”，不能說成“導(dǎo)體兩端的電壓與電流成正比”。

二、語言的趣味性與精確性

在課堂講解中運用幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，融洽師生間的關(guān)系。例如，在講“瞬時速度”時，我講了一個故事：“某司機因有急事，開車速度太快，被交警攔?。骸壬愕能囁僖堰_到120km/h，請出示駕照?！緳C急了，說道：‘我的車行駛還不足20min，憑什么說車速是120km/h？’”學(xué)生聽后會心地笑了，并在笑聲中深刻領(lǐng)悟了瞬時速度的含義與特點。精確性的語言應(yīng)有針對性，若教師只針對學(xué)生已懂的知識夸夸其談，不懂的知識一帶而過，就不會有好的教學(xué)效果。另外，精確性的語言應(yīng)規(guī)范而精練，例如，平衡力的特點為等大、反向、共體、共線；作用力與反作用力的特點為等大、反向、共線、同質(zhì)、異體。物理本身就是一門趣味性非常強的學(xué)科，學(xué)生聽到幽默與精確的物理語言更是一種美的享受，例如，按波長順序排列的光的顏色為“紅橙黃綠青藍紫”；歌詞描述凸面鏡成縮小虛像為“汗珠子滾太陽，淚花兒泡月亮”；成語中的“中庸之道”“物極必反”“堅如磐石”等都反映了一定的物理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該把物理學(xué)中涉及的生活情趣展示給學(xué)生，少用機械的、單調(diào)的科學(xué)專業(yè)術(shù)語使學(xué)生誤以為物理學(xué)科就是一些“冷漠”的智慧的堆積。

三、語言的優(yōu)美性和形象性

優(yōu)美和形象是指科學(xué)語言的直觀性和啟發(fā)性。物理教學(xué)要重視語言的形象、生動。形象的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力。語言直觀最好的形式就是“打比喻”，教師若能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為形象，變枯燥為有趣，則可降低學(xué)生的思維難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，用30層大樓比喻一個原子大小，用一只蒼蠅比喻其中存在的原子核的大小，就能形象、生動地說明原子核與原子相對的大小關(guān)系及原子內(nèi)大部分是空的。

四、語言的設(shè)疑與點撥

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熃虒W(xué)時最好設(shè)法打破學(xué)生已有知識和心理的平衡，激起學(xué)生的求知欲。這要求教師從實際情況出發(fā)，采用不同的提問方法，比如開門見山、迂回曲折、問此及彼、似是而非、“引誘上當(dāng)”、出其不意，抑或“打破砂鍋問到底”。問題的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的情景都很重要，例如，教師在講《動量定理》一節(jié)時巧設(shè)導(dǎo)語：“為什么人敢用頭去接觸飛行中的足球，而不敢接觸同質(zhì)量同速度的鉛球呢？”便可激起學(xué)生求知的欲望。功能原理對學(xué)生是一個難點，“為什么任何機械都不可能既省力又省距離呢？”學(xué)生百思不得其解。教師可以從反面來點撥，假如有一種機械能夠既省力又省距離，那么我們要想登月，則可以造足夠多的這種機械，將距離省得足夠短，同時將力又省得足夠小，那么，登月將成為一件非常簡單的事，人們就真的可以做到‘心想事成’了。讓學(xué)生恍然大悟！在教學(xué)的舞臺上，教師既是導(dǎo)演、編劇，又是演員，除了要有深刻的教學(xué)思維，還需有精湛的語言表達藝術(shù)，才能完成物理這門實踐性較強的課程的授課。為了做到這點，我們教師應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識，提高駕馭語言的本領(lǐng)，美化課堂語言，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王繼明.物理學(xué)中的美及其在物理教學(xué)中的滲透[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[2]侯靜，王英華.探析教學(xué)語言提高講課藝術(shù)[J].教育與職業(yè)，2006（23）：165-166.

[3]王春鋒，谷創(chuàng)業(yè).改善教學(xué)設(shè)計讓物理教學(xué)充滿智慧與挑戰(zhàn)[J].科教文匯（下旬刊），2010（1）：87，102.

作者:劉國玉 單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第九師職業(yè)技術(shù)學(xué)校