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第一篇:中學(xué)語文教師教學(xué)語言藝術(shù)
一、教師的語言要生動
教師要了解學(xué)生的心理需求,講述語言要說到學(xué)生心里去,就能撥動學(xué)生心弦,引起學(xué)生情感共鳴,學(xué)生就會在真情實感的體會中,學(xué)到知識,而不覺得生硬。語文教師的語言,要盡量喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗,同時善于做貼切、形象的比喻,把難于理解的知識變得易于接受,把抽象的道理講得活靈活現(xiàn)、有聲有色。必要時,還可以適當(dāng)運(yùn)用一些幽默的語言。教學(xué)雖然是一個嚴(yán)肅的工作,但是并不排斥語言的幽默。一段恰如其分的幽默插語,不僅能使學(xué)生興趣盎然,同時還達(dá)到寓教于樂的效果,在愉悅的氣氛中,學(xué)生學(xué)到知識,同時陶冶了情操。
二、教師語言要有啟發(fā)性
在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生去探索、去挖掘知識的內(nèi)涵,而不是教師越殂代皰。啟發(fā),就是不要把事情的結(jié)果說完、說盡、說全,而要給學(xué)生留下思考的余地,言猶盡而意無窮。一個好的教師,應(yīng)該是善于運(yùn)用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎驼莆招轮R,給學(xué)生指出一條通向知識海洋的大道,然后讓學(xué)生自己步入知識的殿堂。蘇東坡說過:“言有盡而義無窮者,天下之至言也?!币馕吨f話,寫文章要注意含蓄、有啟發(fā)性,不要太直露。當(dāng)然,這里不是說教師講解不要透徹的講解,而是先啟發(fā),然后調(diào)動學(xué)生積極性,動腦動手,然后做粗深的講解。這樣,學(xué)生就理解深刻,掌握扎實。
三、教師在備課中多下功夫,力求精準(zhǔn)
教師在講臺上所講的語言,都應(yīng)該在課前作充分的準(zhǔn)備。備課時,結(jié)合學(xué)生的實際情況,把書面語言加工成教學(xué)語言,把晦澀難懂的地方盡量變得通俗易懂。善于使用斷句,在講課前提示主要內(nèi)容,也就是導(dǎo)入語,這個提示性的說明就像一篇文章的題目,要一下抓住學(xué)生的注意力,同時還要自然地引申到所講的內(nèi)容之中,有助于學(xué)生更深入地理解內(nèi)容。在教學(xué)過程中,還要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析,理解教材的內(nèi)涵和寫作方法,讓學(xué)生在潛移默化中不斷學(xué)會作者的寫作思路,掌握寫作方法。在教課結(jié)束時,做一個簡單的小結(jié),概括講過的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理清思路,加深印象,便于知識的系統(tǒng)化,加強(qiáng)牢固性。有經(jīng)驗的老師,他們不僅課前進(jìn)行周密的考慮,并把它寫在教學(xué)反思上,課后還要總結(jié)教學(xué)語言中表達(dá)的得失,進(jìn)行補(bǔ)充、修改。不斷完善,以便上好下一節(jié)課,這樣,使自己的語言不斷改進(jìn),不斷提高。以上就是狹義的備課。廣義上的備課,還包括教師在課外,廣泛地閱讀各種書籍和報紙雜志,上網(wǎng)了解新聞,吸收各方面的知識,不斷更新知識。因為教師要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。語言是一門藝術(shù),語文教師的語言很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度,取決于觀察能力的高低,取決于生活的閱歷。所以要不斷擴(kuò)大知識視野,豐富自己的知識,精心備好每一堂課。
四、語言要生動,語文教師還要提高自己的口語水平
用普通話講課,不僅標(biāo)準(zhǔn),而且具有親和力,同時也提倡講普通話。有的教師用本地方言講課,口若懸河、滔滔不絕,一旦說普通話就吞吞吐吐,不知如何表達(dá),這些都是平時不練普通話的后果。我們平時就該多聽廣播,多聽錄音,多練習(xí)發(fā)聲、咬字、吐詞的訓(xùn)練,盡量達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),形成良好的習(xí)慣,為語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教師語言要具有啟發(fā)性,了解學(xué)生的心理需求
青少年正處在長身體、長知識的時期,他們無時無刻不在發(fā)生著變化。他們有渴求知識的欲望,而生活經(jīng)驗又不足。所以,教師的語言就是要根據(jù)這個對象而變化自己表達(dá)的內(nèi)容、方式和方法。從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識上,引導(dǎo)他們達(dá)到更高的境界。學(xué)生此時在想什么?有什么疑問?看法有那些不同?都需要教師及時地把握,從而機(jī)智靈活地處理教師自己的語言。教師熟悉學(xué)生的語言,一方面,可以了解他們的語言特點(diǎn),從而恰當(dāng)?shù)亟M織自己的語言,以便于他們的學(xué)習(xí)和接受;另一方面,也可以了解他們語言中的缺點(diǎn)和問題。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中注意、加以改進(jìn)和糾正,所以教師深入學(xué)生,會傾聽學(xué)生的語言,了解他們的需求,這是使自己的語言能夠為學(xué)生更好地理解和接受的重要保證。具體到教學(xué)中,作為語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。
六、誘人的導(dǎo)入語,喚起學(xué)生進(jìn)入意境
正如事業(yè)的成功需要良好的開端一樣,在語文教學(xué)的過程中,要出色地教好每一節(jié)課,圓滿地完成教學(xué)任務(wù),選擇好每一篇課文的導(dǎo)入語很重要。根據(jù)所教文章題目的不同,可以運(yùn)用不同的導(dǎo)入語。有時,可以運(yùn)用簡短的故事導(dǎo)入。
七、巧妙的過渡語,激起學(xué)生深入探究
在教學(xué)過程中,如果分析完第一段馬上就分析第二段,勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,即使老師對每一部分分析的完整無缺,也不見得會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。我們不妨采用巧提問題的方式,引起學(xué)生對課文的思索。教師可以運(yùn)用生活中的小片段、小故事或典故進(jìn)行過渡。在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中,根據(jù)文章的內(nèi)容,在適當(dāng)?shù)臅r候加入一些幽默詼諧的語言,既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在分析《白楊禮贊》的過程中,講過了欲揚(yáng)先抑的寫作手法之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法說一段話。有位同學(xué)大膽地站起來講了這樣一個故事:我村的兩個男青年在一起談?wù)撍麄兏髯缘呐笥?,一個說:“我的女朋友真漂亮。”另一個接著說:“我的女朋友并不漂亮,可是,一次她在行路的過程中,有個男青年在用眼不停地瞟她時,竟掉進(jìn)了路壕里……”他的故事引得學(xué)生哄堂大笑。雖然在課堂上講這樣的故事不夠文雅,但說明了他開動了腦筋,理解了這種手法。我就借題發(fā)揮,進(jìn)入了對課堂內(nèi)容的分析,學(xué)生準(zhǔn)確地找出了“白楊樹算不得樹中的好女子,它是樹中的偉丈夫。”也是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。
八、設(shè)置懸念的結(jié)束語,引領(lǐng)起學(xué)生情感的線索
在教學(xué)小說體裁的文學(xué)作品時,運(yùn)用這樣的結(jié)束語是最恰當(dāng)?shù)?。比如,《七根火柴》這篇文章,教師可以分析到無名戰(zhàn)士向盧進(jìn)勇轉(zhuǎn)交火柴的過程中戛然而止,提出這樣問題:無名戰(zhàn)士的生命如何呢?盧進(jìn)勇完成任務(wù)了嗎……欲知后事如何呢?且聽下回講解。運(yùn)用這樣的結(jié)束語來完成本節(jié)課,是很有吸引力的,讓學(xué)生在課外活動的時間時刻牽掛著主人公的命運(yùn)。有時,也真能起到“余音繞梁,三日不絕”的藝術(shù)效果??傊處煹恼Z言是教學(xué)工作獲得成功的重要保證。作為一個教師,必須經(jīng)常注意加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng),講究語言藝術(shù),出色地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)效果。
作者:趙海霞 單位:山西省長治市郊區(qū)職業(yè)高中
第二篇:語文教師課堂語言藝術(shù)
一、探幽須曲徑
游覽園林人們喜歡沿回廊覽勝,或沿著曲徑探幽。欣賞文學(xué)作品,讀者也都有“文似觀山不喜平”的感觸。這個審美情趣反映到課堂教學(xué)中來,學(xué)生也希望“好像源頭通曲水了”,從而達(dá)到曲徑探幽的目的。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣,化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞,要把和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言警句、成語、典故、詩詞等引入課堂,做到調(diào)動自如,游刃有余,或塑造形象,或創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到新奇多趣,易于理解知識。為了引導(dǎo)高爾基的《海燕》文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,不少老師喜歡問學(xué)生:全文可以分為幾個部分,每個部分的大意是什么?而有的老師教學(xué)這篇課文時,卻一反常態(tài),這樣問學(xué)生:這篇散文詩是由三個畫面組成的,每幅畫上有背景,有海燕的形象,請你找找看是哪三幅畫面?同一個問題,由于問的方式不同效果也不一樣。單刀直入總是容易讓學(xué)生感到厭倦、枯燥?!队晗铩方虒W(xué)中作者簡介:“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?根據(jù)學(xué)生回答師總結(jié):“戴望舒生于杭州,‘望舒’是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》,‘前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬’,望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。戴望舒出生于三月五日,照西方星象學(xué)的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分?!弊髡吆喗槭墙虒W(xué)中一個重要的環(huán)節(jié),但也是容易落于俗套的一個環(huán)節(jié),這簡單的環(huán)節(jié)也應(yīng)想方設(shè)法去挖掘新知,把學(xué)生帶到一個更高的境界。
二、善教尚幽默
善于教學(xué)的人要崇尚幽默的教學(xué)風(fēng)格。培根曾說:“善讀者必善幽默?!鄙勘葋喴舱f過:“幽默風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?!庇哪歉咂肺坏奈幕?。聽之有趣輕松,思之意味深長。幽默是語言花園中的一枝奇葩。有經(jīng)驗的老師往往善于用一兩句幽默風(fēng)趣的語言,從而取得教學(xué)行之有效的戲劇效果,使學(xué)生在輕松笑聲中加深對語文知識的記憶和理解?!八褡跐嵃椎难┑厣?,也像坐在一片潔白的云彩上”,這是孫犁以景襯人的寫法,用兩個充滿想象的比喻詩化了水生嫂編席的勞動場景,映現(xiàn)了水生嫂美好純潔的心靈,在引導(dǎo)學(xué)生分析后如果這樣點(diǎn)一句:如果讓康大叔坐在這上面,行嗎?學(xué)生會哈哈大笑,笑聲中透出了理解。相聲、小品演員備受觀眾喜愛,是因為他們的表演幽默詼諧、生動形象,讓觀眾陶醉,讓觀眾開心。語文老師也是一樣,誰能風(fēng)趣幽默、妙語連珠,誰就會更加受到學(xué)生尊重和喜愛。其實學(xué)生喜歡的好教師,大多有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),不僅學(xué)生喜歡這些老師,而且一般周圍的同事也喜歡。幽默的人會更加受人尊重,更容易成為名師。易中天成為一代名師,他侃侃而談,引經(jīng)據(jù)典,但是大江南北的人喜歡的還應(yīng)該是這位教授的幽默詼諧風(fēng)格。板著面孔的老師,即使學(xué)問再大,眾人也會不喜歡。特別是面對“90后”“00后”的學(xué)生,更應(yīng)寓教于樂。幽默的風(fēng)格已經(jīng)成為用來駕馭課堂管理和學(xué)生的更有效的手段和方法之一。俗話說:“不到講臺站,不知教書難?!闭\然,教學(xué)涉及方方面面,關(guān)聯(lián)諸多因素,但不茍言笑、嚴(yán)肅冷漠、拒不改變就是誤人子弟。總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),教學(xué)語言的研究是沒有止境的,需要我們不斷求索。
作者:常江 單位:河北省石家莊市第十一中學(xué)
第三篇:語文教師語言藝術(shù)探微
一、生動形象,讓課堂語言“活”起來
教師的課堂語言要活起來,才能把課講得生動傳神、才能吸引學(xué)生。要“活”,教師首先要善于營造一種和諧而親切的課堂氣氛,讓學(xué)生“親其師”;隨著課堂探討交流的深入,教師就要善于將初始營造的那種和諧而親切的課堂氣氛,激活成既和諧親切,又催人奮進(jìn)的“心理場”,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生“信其道”,給學(xué)生一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺,并進(jìn)而“競其能”,使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學(xué),而似一種游戲,從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。為此,教師就要特別注意加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生會問、多問、愛問,給學(xué)生問的機(jī)會,鼓勵他們,給予他們問的膽量,教給學(xué)生思考方法。另外,在教學(xué)中教師還應(yīng)語言生動形象,講人如見其人,繪景如臨其境,講物栩栩如生,把學(xué)生緊緊吸引著圍繞課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn),從而使學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
二、抑揚(yáng)頓挫,讓課堂語言“立”起來
教師在教學(xué)中,必須注意語調(diào)的變化,并以此來控制學(xué)生的注意。若聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課,一定會使學(xué)生覺得寡淡如水,甚至?xí)杌栌?,更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使學(xué)生有那一點(diǎn)點(diǎn)興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。
三、語重心長,讓課堂語言“熱”起來
語言藝術(shù)是語文教師的教學(xué)生命。在教學(xué)中,教師要用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中如同聆聽美妙的琵琶曲,收到“大珠小珠落玉盤”的效果,讓其美好的情操和健康的人格在日積月累的教學(xué)中得以陶冶和提升。
作者:耿燕 單位:江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)