語文教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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摘要：在中學生語文教學中，教師要根據(jù)學科特點和學生的實際情況，憑借教材和各種教學手段，在學生的求知過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新能力

重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中學教學開展素質(zhì)教育的一項重要工作。新課程改革目標要求是廣大中小學教師改變多年習以為常的教學觀念，改革教學行為和工作方式，重塑課堂。新的教學理念對語文教師、語文教學提出了更高的要求。因此，當前在語文教學中，教師要把創(chuàng)新教學落實到教育的全過程中去。在語文教學中，我們語文教師不僅要使學生掌握系統(tǒng)的文化知識，還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，更重要的是根據(jù)學科特點，憑借教材和媒體，在學生的求知過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。那么，在語文教學中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學起于思，思源于疑，有“疑”才能引起“思”。質(zhì)疑過程就是思索、探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程，“疑”本身就是發(fā)展創(chuàng)新性想象和創(chuàng)新性思維能力的過程。因而教師在教學中應(yīng)該鼓勵學生去質(zhì)疑，鼓勵他們從課題、段落、關(guān)鍵詞及課文中難以理解的句子等方面去質(zhì)疑，使他們在多問中閃現(xiàn)創(chuàng)新思維的火花。如我在教學《論語十則》時，有位學生說：“松柏本來不凋謝，為什么作者說‘歲寒，然后知松柏之后凋也’？一石擊起千層浪，學生紛紛討論，于是我引導他們明白：松柏具有四季常青、堅忍不拔的品質(zhì)，歲寒喻惡劣環(huán)境，喻艱難險阻，這是借松柏喻社會現(xiàn)象，如在惡勢力面前堅韌不屈、在艱難險阻面前不屈不撓等。正如孟子所說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！痹谫|(zhì)疑過程中，學生求知的興趣特別濃，他們的創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的先導，沒有想象就沒有創(chuàng)造。我在教《天凈沙秋思》時，我引導學生反復誦讀，在學生感知了深秋傍晚的幾種景物后，再啟發(fā)他們想象，從而使學生沉浸在詩情畫意中，神思飛揚。再如，在《三峽》教學中，我引導學生根據(jù)課文的描寫，想象三峽的“雄、奇、秀”。這樣，在自由想象中，學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)造力，主要來自于求異思維。這就要求學生憑借自己的智慧和能力積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度地解決疑難問題。如在《走一步，再走一步》教學中，在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，并提出以下問題：（1）石架大約7米高，父親為什么不扛梯子把孩子抱下來？他這樣做有什么意義？（2）假如你“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？（3）假如父親沒有來，作為“我”的同學該怎么辦？這樣學生就會結(jié)合人生體驗談自己的見解和方法，從不同角度得出結(jié)論：作為家長，在孩子有困難時，不能溺愛孩子，要給予指導、鼓勵，使之自立自強；作為孩子，要勇敢、堅強，虛心聽取長輩經(jīng)驗，不斷成熟；作為朋友，應(yīng)富有愛心，助人為樂。這樣學生既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力，還受到了思想教育。

四、擴大空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。例如，讓學生了解人是大自然創(chuàng)作的奇跡，人類離不開大自然的庇護。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)平衡破壞的問題。為了我們的家園明天更美好，關(guān)注自然，保護自然，就成為我們每一個人義不容辭的責任。如《敬畏自然》《大雁歸來》等文章都很富有創(chuàng)意，能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。此外，教師可以讓學生了解學校周圍的空氣污染情況，通過社會調(diào)查，學生強烈地意識到我們的生存環(huán)境越來越差，人們急需提高保護自然、熱愛自然的意識。

五、欣賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

閱讀優(yōu)秀作品，學生可以從中汲取精神力量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。比如，胡適的《我的母親》，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感相輔相成，相得益彰。有些語句飽蘸感情，“每天天剛亮，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！弊髡哂猛甑囊暯腔貞浲晖?，毫無成人的姿態(tài)，真誠傾吐，自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。學生被文章樸實、真摯而又平實的語言和對主人公母親的敬愛之情深深打動了。我還讓他們互相推薦名篇名著，讓學生通過大膽的想象，寫出創(chuàng)新性結(jié)局。如學了《我的叔叔于勒》后，讓學生寫一寫“當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像是于勒時，他們又會怎樣呢？”課外，教師要鼓勵學生多閱讀有益的書刊，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

六、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)思維的獨立性

教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教學《行道樹》一文，我引導學生以“行道樹”的角度來寫城市面貌的改觀，這樣學生的創(chuàng)新能力在教師創(chuàng)設(shè)的變式訓練中得到了培養(yǎng)。

七、豐富的課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師應(yīng)引導學生開展豐富的語文課外活動，提供盡可能多的創(chuàng)新機遇，使學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和提高。語文課外活動的形式有很多，如作文競賽、書法比賽、演小品等。這些活動不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在語文教學中，教師要根據(jù)學生的心理特征和語文學科的特點，采取新穎、靈活、多變的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)學生主動參與和表現(xiàn)自我的空間，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造力。

作者：馮肖 單位：甘肅省永登縣第二中學