物理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合

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摘要：隨著物理教學(xué)的不斷改革，學(xué)生心理健康教育的地位日益突出，二者之間的有效結(jié)合，既可以促進物理教學(xué)的發(fā)展，也可以讓學(xué)生有一個陽光健康的心理。對物理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合進行分析，希望能夠推動物理教學(xué)的發(fā)展，同時也促使保障學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)丨心理健康教育

一、師生互動式物理教學(xué)以促進學(xué)生心理健康

1．師生關(guān)系改變促進學(xué)生心理健康

師生互動式物理教學(xué)對于學(xué)生的心理健康有著重要的作用，該教學(xué)方法的應(yīng)用有效地促進了物理教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合?；邮浇虒W(xué)方法最為重要的作用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種積極性的調(diào)動需要一個融洽的師生關(guān)系。師生之間的互動，可以分為課上互動與課下互動，通過互動可以讓學(xué)生更加信任教師，信其人而聽其道，學(xué)生打心眼里喜歡老師，尊敬老師，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性自然會發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。在尊敬老師喜歡老師的過程中，學(xué)生的心理健康狀況就會得到相應(yīng)的改善，學(xué)生就會有一個更加積極的姿態(tài)來投人到物理教學(xué)中。在以前的教學(xué)實踐中，很多教師都是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，這會給師生之間的深人交流帶來一定的阻礙，互動式教學(xué)方法注重師生關(guān)系的改善，通過嚴(yán)師到慈師的轉(zhuǎn)變，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地參與到與教師的互動之中［1］。

2．互動式物理教學(xué)幫助學(xué)生建立自信

互動式教學(xué)既包含了師生間的互動，也包含了學(xué)生之間的互動，這兩種互動方式，都可以對學(xué)生自信的建立起到良好的幫助作用。因為師生間的互動，教師可以更多地對學(xué)生進行鼓勵，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生在回答問題、思考問題的過程中對物理知識有一個更加深人的理解和掌握。教師通過各種方法與學(xué)生開展互動，讓學(xué)生更好地融人課堂，通過分組討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以進行相應(yīng)的互動，在互動中交換自己對知識點的看法，從而對知識有更加深人的理解。例如在進行光的衍射實驗教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生提出思考問題：“大家都知道，光是沿直線傳播的，那么大家有沒有思考過，當(dāng)光遇到了障礙物后，它的傳播方向會發(fā)生什么樣的變化呢？”提出這—思考后，教師可以將學(xué)生分成若干討論組，讓學(xué)生對光的這一現(xiàn)象進行積極地思考和討論，然后各組派出代表，交流自己的討論結(jié)果。在討論完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進人實驗的正題中，完成光的衍射實驗，讓學(xué)生自己親自動手，觀察實驗結(jié)果，看看與自己的討論結(jié)果有何不同，從而獲得最好的學(xué)習(xí)體驗。教師提出思考問題，聽取學(xué)生的思路分享，帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗，都屬于教師與學(xué)生之間的互動，而學(xué)生之間的分組討論，則屬于學(xué)生之間的互動，這樣的雙重互動，可以大大提高物理教學(xué)的效果，讓互動式教學(xué)最大限度地發(fā)揮作用。通過這樣的互動，學(xué)生可以增強對自己判斷力、理解力和動手能力的信心，在之后的物理學(xué)習(xí)中，就會更加積極地思考問題，參與問題討論，并積極回答問題，這就是互動式物理教學(xué)的意義所在［2］。

二、物理教學(xué)與積極心理學(xué)融合以促進學(xué)生心理健康

積極心理學(xué)是心理健康教育的重要組成部分，它與物理教學(xué)的融合對學(xué)生的心理健康會起到很好的促進作用。針對這種情況，可以將積極心理學(xué)與物理教學(xué)進行結(jié)合，從而獲得更好的教學(xué)效果。結(jié)合的方法主要有兩種，分別是角色扮演和樹立榜樣，角色扮演可以強化學(xué)生的積極心理，而樹立榜樣可以強化學(xué)生的競爭心理。

1．角色扮演強化學(xué)生的積極心理

學(xué)生是充滿好奇心和求知欲的一個群體，角色扮演會讓學(xué)生感到新奇，從而產(chǎn)生積極探索的心理。物理是用來解釋生活中各種現(xiàn)象的一門學(xué)科，因此它也適合采用角色扮演的教學(xué)模式。在物理課堂中，當(dāng)需要對一些較難的知識點進行講解時，就可以用到角色扮演的方法，通過角色扮演，參與的學(xué)生會有很深刻的記憶，在扮演的過程中也會對相關(guān)的知識點有更為深入的理解，而其他學(xué)生也會對角色扮演產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)這一過程中表現(xiàn)出的物理知識點。在挑選學(xué)生時，可以選擇幾種不同類型的學(xué)生同時參與到同一個角色扮演中。例如，一個學(xué)生學(xué)習(xí)中等，具有較好的表達能力；另一個是學(xué)習(xí)稍差，且性格偏內(nèi)向的學(xué)生。通過角色扮演，可以激發(fā)學(xué)習(xí)中等學(xué)生的興趣，幫助他的物理學(xué)習(xí)更上一層樓，同時也可以給學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生以鼓勵，讓他建立起學(xué)好物理的積極心理，成為物理學(xué)習(xí)的有心人［3］。

2．樹立榜樣強化學(xué)生的競爭心理

通過樹立榜樣，學(xué)生的競爭心理會得到強化，積極心理學(xué)也就可以發(fā)揮出自己相應(yīng)的作用。競爭是一種有效的教學(xué)手段，通過競爭，可以樹立一個集體積極向上的學(xué)習(xí)心理。這種心理的產(chǎn)生，會讓學(xué)生之間更具競爭性和合作性，在合作中競爭，在競爭中合作，教師在競爭環(huán)境的營造中，需要起到調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。例如在課堂上需要解決一個問題時，教師就可以限定一個時間，并讓做出題目最快的學(xué)生上講臺對自己的解題思路進行說明，當(dāng)學(xué)生回答問題又快又好時，教師就可以對這個學(xué)生進行表揚，樹立一個榜樣，并鼓勵其他學(xué)生積極思考問題，解決問題，并勇于上臺與大家交流自己的想法和思路。學(xué)生之間的競爭心理就是在這樣的氛圍中培養(yǎng)起來的，同學(xué)之間會相互學(xué)習(xí)，相互競爭，在競爭中又相互交流，相互合作，擇其善者而從，學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的優(yōu)點，并轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢，不斷向榜樣學(xué)習(xí)，提高自己的競爭力，同時也要發(fā)掘自己身上的閃光點，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。通過樹立榜樣，可以強化學(xué)生的競爭心理，營造物理學(xué)習(xí)的良好氛圍，為物理教學(xué)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)w。

三、合理運用物理教學(xué)資源以促進學(xué)生心理健康

要想更好地促進物理教學(xué)與心理健康教育的有效結(jié)合，就要合理運用物理教學(xué)資源，這對于促進學(xué)生的心理健康大有裨益。物理教學(xué)資源的合理運用，可以極大地豐富教學(xué)手段和方法，多媒體教學(xué)法就是在這樣的背景下應(yīng)運而生。例如，在學(xué)習(xí)“失重和超重”這一章節(jié)時，大多數(shù)學(xué)生對這一知識點不太了解，認(rèn)為它比較抽象，與生活聯(lián)系不大。這時就可以運用豐富的教學(xué)資源，對失重和超重現(xiàn)象進行展示，讓學(xué)生更加直觀地感受物理現(xiàn)象。宇航員在太空工作的圖片視頻都可以用來展示失重現(xiàn)象，而失重現(xiàn)象則可以利用物理實驗的視頻進行解釋說明。物理教學(xué)資源的運用，可以在很大程度上提高教學(xué)效率。再比如，在講解離心力的知識點時，就可以利用有關(guān)地球、太陽和火箭的動畫，先將動畫連貫地播放一遍，讓學(xué)生對火箭發(fā)射的全過程有一個全面的了解，然后對火箭發(fā)射過程進行逐一講解，在講解的過程中，每到一步就讓動畫暫停一下，保證每個步驟都解釋到位，動畫播放的方式可以引起學(xué)生的興趣。在這一基礎(chǔ)上，對火箭脫離地球引力進人到太空的離心原理進行說明，可以起到事半功倍的效果。以上的例子說明，物理教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的改進，對于物理教學(xué)和心理健康教育的有效結(jié)合發(fā)揮著重要的作用［5］。

四、結(jié)語

通過以上分析可以看出，物理教學(xué)與心理健康教育的有效結(jié)合，能夠大大提高物理教學(xué)的效果，同時也可以保證學(xué)生的心理健康。本文對物理教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的研究，對于物理教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)進步以及健康成長，可起到一定的作用。

參考文獻

［1］白紅敏．初探心理健康教育與物理教學(xué)的有效整合［J］．中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（12），20－21．

［2］歸徐芳？物理教學(xué)和心理健康教育的有效整合［J］．新課程學(xué)習(xí)（中），2012（7）：54－55．

［3］周小偉．論心理健康教育與物理教學(xué)的有效整合［J］．教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2009（7）：61－63．

作者：曲悅 單位：天津大學(xué)教育學(xué)院