語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

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【摘要】在語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，因此小學(xué)生跟成年人相比思維能力有很大的不同，小學(xué)語文的閱讀教學(xué),如果能夠跟小學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，通過教學(xué)來了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也能夠幫助促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

小學(xué)語文教學(xué)除了需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的語文能力之外，還需要通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)人格心理教育工作。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)來了解語言的魅力，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)塑造良好的品質(zhì)性格，促進(jìn)學(xué)生擁有健全的人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

任何事物的學(xué)習(xí)，首先需要擁有興趣，只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更有動(dòng)力。想要在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，把小學(xué)生塑造出更好的人格素質(zhì)，教師就需要首先能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生們的閱讀積極性。學(xué)生只有調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，才能夠深入、具體的理解心理健康知識(shí)，從而讓自己的個(gè)人心理素質(zhì)和思想道德得到鍛煉。教師在課堂教學(xué)中一定要應(yīng)用多元化的教學(xué)措施，為學(xué)生們營造出更加有趣和開放的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)趣味性，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

二、尋找課堂教學(xué)滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要目的，就是通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，來了解更多的文化知識(shí)，教育學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的人格魅力。因此教師在開展小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要重點(diǎn)尋找課堂滲透點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠在小事情當(dāng)中理解其中包含的重要哲理，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的是《落花生》，那么教師要在教學(xué)中給學(xué)生滲透出不能以貌取人的重要思想；在《最后一課》的學(xué)習(xí)過程中，要著重學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立起更加堅(jiān)強(qiáng)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)活動(dòng)滲透健康教育

心理健康教育工作并不是只有在課堂教學(xué)中才能體現(xiàn)出來，還可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，例如說教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在活動(dòng)參與過程中鍛煉自己的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。例如教師可以先讓學(xué)生們閱讀《陶罐與鐵罐》這個(gè)故事，然后讓不同的學(xué)生分別扮演其中不同的角色，讓學(xué)生能夠通過自己的理解，把陶罐的謙虛與鐵罐的驕傲表現(xiàn)出來，在角色扮演當(dāng)中，教師要給學(xué)生們滲透做人需要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲自大的道理。這樣既能夠在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了心理健康教育，同時(shí)也能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成健康心理

小學(xué)生們的年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，在生活中很容易受到情緒的影響，因此隨著學(xué)習(xí)壓力的逐漸增加，小學(xué)生們的語文閱讀教學(xué)越來越難以開展。因此可以基于心理健康教育，開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展心理健康課程，并結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生描述積極情緒帶來的好處，針對(duì)性的為學(xué)生建立閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的開展閱讀教育。當(dāng)學(xué)生如果出現(xiàn)不良的情緒時(shí)，為了能夠給學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，可以讓學(xué)生大聲的朗讀課文，從而緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在學(xué)生們閱讀之前，也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率。教師在教學(xué)中只有重視心理健康教育的滲透，才能夠幫助學(xué)生形成更加積極、健康的心理狀態(tài)，為閱讀教學(xué)的開展的打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、在角色體驗(yàn)當(dāng)中，滲透心理健康教育

教師在教學(xué)中要多舉行有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，接受心理健康教育。例如說教師在《草船借箭》的學(xué)習(xí)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的課文閱讀，了解其中講述的各種內(nèi)容，然后不同的學(xué)生扮演其中不同的角色，學(xué)生們通過角色扮演，來深入了解文章中描述的人物情緒變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文章表達(dá)的思想感情，提升學(xué)生的閱讀記憶力，在課堂教學(xué)中有效的滲透心理健康教育知識(shí)。

六、通過案例分析，滲透心理健康教育

小學(xué)生擁有一定的自我表現(xiàn)意愿，想要通過自己的表現(xiàn)來得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，因此在教學(xué)中，教師可以積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到閱讀任務(wù)當(dāng)中，了解文章表達(dá)的真善美。例如說在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇課文時(shí)，其中的桑娜具備了非常善良的高尚品格，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀過程中，可以重點(diǎn)為學(xué)生講解桑娜的高尚精神，引導(dǎo)學(xué)生能夠像主人公一樣，做一個(gè)淳樸和善良的人，促進(jìn)學(xué)生能夠形成良好的思想意識(shí)和思想品德。

結(jié)語

在小學(xué)課堂上閱讀教學(xué)非常重要，在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠通過閱讀心理，了解學(xué)生的心理健康狀況，也能夠通過閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生能夠具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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作者：藺淑蘭 單位：河北省保定市前進(jìn)小學(xué)