高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新措施

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)互相交流，各種文化互相碰撞，英語(yǔ)作為使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)就成了相互交流的重要紐帶。外語(yǔ)教育越來(lái)越重要。人們開始對(duì)不同文明之間文化的差異有所關(guān)注。隨著中國(guó)在世界各地的地位日漸提升，需要學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的內(nèi)容,了解英語(yǔ)和認(rèn)識(shí)西方文化中的差異。這就需要高中教育創(chuàng)新來(lái)跟上教育改革的步伐。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育中積極的引進(jìn)跨文化創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的文化水平并且不斷提高他們的英語(yǔ)水平。創(chuàng)新高中的英語(yǔ)課堂，以高中學(xué)生需要的文化間英語(yǔ)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。本文重點(diǎn)分析跨文化視角下教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，同時(shí)提出一些有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：跨文化；高中英語(yǔ)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

一、跨文化高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

跨文化在各個(gè)國(guó)家交流中非常重要，每個(gè)國(guó)家的文化都不一樣，各個(gè)國(guó)家有各個(gè)國(guó)家不同的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，只有了解一個(gè)國(guó)家的文化，才能更好的和這個(gè)國(guó)家的人交流。國(guó)際文化思維在高中英語(yǔ)課堂中扮演重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維以及恰當(dāng)?shù)臏贤记梢彩种匾?。提倡在高等學(xué)校促進(jìn)文化間教學(xué)的倡議，有助于進(jìn)一步提高學(xué)校的英語(yǔ)質(zhì)量，也支持英語(yǔ)教學(xué)改革。

（一）改變漢語(yǔ)的文化思維

語(yǔ)言是是交流的關(guān)鍵。而語(yǔ)言之間的差異和文化地域的差異決定了語(yǔ)言本身的差異。學(xué)好英語(yǔ)非常重要，但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異也是很大的，在歷史的長(zhǎng)河中，隨著文化的傳播不同，地域不同，歷史不同，其中的思想也是不一樣的。英語(yǔ)在促進(jìn)國(guó)際交流的語(yǔ)言文化方面所起的作用尤為重要。然而，目前在對(duì)學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)中，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式思維缺乏，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中基本用中文思維思考。有助于增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的跨文化思維。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化培養(yǎng)

跨文化教學(xué)可以讓學(xué)生了解不同的文化，加強(qiáng)學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力。文化是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)，是一個(gè)國(guó)家在經(jīng)歷了歷史沉淀之后所積累下來(lái)的，想要在這個(gè)國(guó)際化的社會(huì)中成為國(guó)際交流的一員，那么了解跨文化就顯得尤為重要，對(duì)高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的思維方式和我們中文不一樣，了解他們的文化就可以更好的幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢蕴岣哂⒄Z(yǔ)水平,通過(guò)跨文化思想為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）充分促進(jìn)學(xué)生的溝通技巧

跨文化的高中英語(yǔ)課程有助于促進(jìn)交際。語(yǔ)言就是人類交流的工具，有文化的互相交流才促使社會(huì)的發(fā)展。在跨文化的背景下，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，達(dá)到我們期望的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、目前跨文化高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

跨文化的教學(xué)過(guò)程對(duì)于其現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是非常重要的，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，其問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和文化系統(tǒng)的聯(lián)系不緊密，系統(tǒng)上缺乏相關(guān)的英語(yǔ)教材。影響高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（一）跨文化英語(yǔ)教師的觀念不足

許多英語(yǔ)教師的跨文化教育的意識(shí)不充分，只想著應(yīng)付傳統(tǒng)考試，這對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)有很大的影響。在學(xué)生考試中，許多老師通過(guò)改善學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略語(yǔ)言的作用。這種教學(xué)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)根本妨礙采用文化間英語(yǔ)教育，因此，這無(wú)助于提高英語(yǔ)教育的效用。

（二）英語(yǔ)教育與文化系統(tǒng)不能結(jié)合

由于英文教育和文化間系統(tǒng)缺乏關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中，許多教師過(guò)分看重英語(yǔ)教學(xué)，這使得他們忽略了學(xué)生跨文化能力的重要性和價(jià)值?？紤]到目前的教學(xué)處境，英語(yǔ)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能之間的教學(xué)是分開的，這不利于整體的統(tǒng)一，而這也不利于跨文化英語(yǔ)整體素質(zhì)的改善。

（三）英語(yǔ)缺少系統(tǒng)的跨文化教學(xué)

高中英語(yǔ)教育比較封閉，缺乏跨文化和英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)受到影響，最顯著的例子就是課程本身。英語(yǔ)教材目前包括了聽(tīng)覺(jué)、閱讀、寫作、翻譯和閱讀等方面的能力。但是，在文化間的背景下，卻沒(méi)有文化的深入。這就降低了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，也無(wú)助于提高教學(xué)成效。

三、跨文化視角下英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新

從跨文化的角度看，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果，通過(guò)中西方的對(duì)比可以了解文化的不同。

（一）對(duì)比中西方尋找文化的異同

教材必須采取積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)作為起點(diǎn),跨文化意識(shí)的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)中西方的對(duì)比，了解各國(guó)文化之間的異同。首先,語(yǔ)音、詞匯和比較,找到不同的表達(dá)方式,老師要先創(chuàng)新理論,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也必須改變他們的觀念，重視跨文化課程，不斷學(xué)習(xí)和思考。在跨文化英語(yǔ)課上，教師必須尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)不同思維的能力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。教育活動(dòng)中心,一定是學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,擴(kuò)大學(xué)生的思想,不僅能大大造福學(xué)生,還可改善教育結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中學(xué)生有獨(dú)立的思想，他們不再一味的相信父母和老師對(duì)事情的解釋，他們有自己獨(dú)特的想法。了解學(xué)生的心理，改變舊的教育評(píng)估方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考是很重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并討論，在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該從不同的角度提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

以上分析了目前教育的缺點(diǎn)和創(chuàng)新的難點(diǎn)，并且提出幾點(diǎn)創(chuàng)新建議，希望可以幫助提高教學(xué)效果和質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)水平的總體提高,有能力和國(guó)外進(jìn)行交流。時(shí)代在進(jìn)步，教育也隨著時(shí)代而改變，這是要經(jīng)過(guò)不斷思考，改革，實(shí)驗(yàn)，慢慢摸索出來(lái)的，創(chuàng)新不是一蹴而就的，只有不斷改進(jìn)，才能使教學(xué)方法逐漸完善。

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[2]傅堤.英語(yǔ)教學(xué)中重視文化滲透[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1).

作者：丁喜善 單位：天水市甘谷縣第三中學(xué)