提高英語教學效果的方法分析(4篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了提高英語教學效果的方法分析(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：面對英語教學中存在的問題，教師必須及時轉變教學觀念，注重調動學生的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠運用英語進行日常交流。在教學實踐中，應創(chuàng)設英語教學情境，合理組織學生參與互動；應用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣；強化與日常生活的結合，鍛煉學生的英語技巧，改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立正確的英語學習觀；及時糾正學生的錯誤，科學設計教學內容。這些都是成功開展英語教學的有效方法，是形成高效英語課堂的途徑。
關鍵詞:英語；教學方法；目標
英語課是教學體系中的重要課程，是培養(yǎng)學生英語能力的關鍵。我國的職業(yè)教育還處在不斷發(fā)展的階段，對英語的應用也得到社會的關注。英語教學的目標是培養(yǎng)出具備英語基礎知識和英語應用技巧的復合型人才，所以，英語教師在教學時必須充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，將學生的思路打開。但是，目前學生的英語水平與高中生相比存在著弱化的現(xiàn)象，無論是在學生素質上和教師教學上，還是在學校的重視程度上，都存在著差距，這是需要職教中心的教師去反思的。在新時期，英語教學要以學生為中心，合理設定英語教學目標，促進全體學生的共同進步，突出職教的特色。下面對英語教學的有效方法進行總結分析。
一、創(chuàng)設英語教學情境，合理組織學生參與互動
針對學生的實際英語水平，英語教師可以通過創(chuàng)設課堂教學情境來調動學生的參與積極性。教師在日常備課時，不僅要仔細鉆研英語教材，還要善于鍛煉學生的英語應用能力。英語教學應具有差異化，滿足不同水平學生的需要。行之有效的方法是創(chuàng)設英語教學情境，讓學生在具體的情境中學習英語，對英語產生好感，積極地進行英語互動。比如，講英語句型的時候，如果只是對句型進行枯燥的分析和講解，學生很難快速理解。我會把句型放在句子中去教學，這樣當學生看到句型時就會有更深刻的印象。在講到usedtodo、beusedtodoing、beusedtodo的區(qū)別時，“usedtodo”表示過去常常做某事，而現(xiàn)在往往不做了,例句:IusedtogetupearlyinthemorningwhenIwasstillastudent；“beusedtodoing”表示習慣于做某事,例句:Iamusedtoeatingricenow；“beusedtodo”表示被用來做某事,例句:PigStemcellstobeusedtoGrowHumanOrgans？當學生掌握了這三個句型的用法以后，讓學生分成小組進行造句訓練，會大大提高他們的學習效率。
二、應用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣
隨著網絡的發(fā)展，現(xiàn)代化教學技術在校園里的應用也越來越廣，教師喜歡利用現(xiàn)代化教學工具來節(jié)約教學時間，學生喜歡現(xiàn)代化教學工具帶來的視覺和聽覺效果。傳統(tǒng)的教學工具有黑板、粉筆、掛圖和模型等，而現(xiàn)代化的教學工具有電腦、投影儀、幻燈片、電視等，在實際教學中要合理運用現(xiàn)代化教學手段，提高學生對英語的重視程度。比如，在給學生講外國人的習俗時，為了提高英語教學的實用性，我會運用多媒體技術給學生播放Christmasday，ThanksgivingDay和SilentNight的視頻資料，讓學生在觀看視頻過程中去感受外國人是如何過節(jié)的。由于地區(qū)差異，西方國家的人們慶祝節(jié)日的方式也與我們不同，我會組織學生模仿外國人舉行一場班級聯(lián)歡會，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，促進對中西方文化的理解。但是在應用現(xiàn)代化教學手段的時候要注意以下幾點：要給學生留出足夠的時間去自由學習；避免英語教師滿堂灌或者一言堂的教學現(xiàn)象發(fā)生；并不是任何情況下都可以使用多媒體技術。
三、強化與日常生活的結合，鍛煉學生的英語技巧
英語教學以鍛煉學生的英語技巧為主，以社會的需要為出發(fā)點，為學生提供全面的英語教學內容，讓學生在就業(yè)時具有競爭力。英語教學要注重與日常生活的聯(lián)系，引導學生在生活中形成學習英語的習慣。英語新課標指出英語教師要設計出貼近學生生活的教學活動，使學生能夠參與其中。比如，在給學生講“Therebe”句型的時候，不僅要讓學生掌握短句型的使用條件，還要讓學生在日常寫作時能正確應用該句型?！癟herebe”句型是英語中常用句型，意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。There在此結構中是引導詞，已經沒有以前學過的副詞“那里”的含義了。如：Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.(架子上有兩個瓶子和一個煙灰缸。)同時，教師還要給學生提供展示英語的平臺，比如讓學生進行英語話劇表演，唱英語歌，用英語進行日常交流等，通過多種教學方式促進學生英語能力的提高。還可以讓學生試著做英文簡歷，在求職時讓主考官有耳目一新的感覺，增加就業(yè)機會。只有學生把英語當做學習的重點，英語水平才會有真正的提高。
四、改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立正確的英語學習觀
英語教學對教師的要求很高，教師必須及時更新教學思想，轉變教學觀念，運用多種教學方式，改善課堂教學的困境，同時還要幫助學生樹立良好的學習習慣和正確的學習觀念，啟發(fā)學生將英語學習堅持到底。因受到應試教育的影響，英語教師有時會只關心學生的成績，而忽視對英語技能的培養(yǎng)，造成學生學習英語時感到力不從心。英語教師為了完成學校下達的教學任務，以及追求學生整體成績排名靠前等，往往對學生施加壓力，讓學生對英語學習產生反感。教材中每單元的ListeningandSpeaking,ReadingandWriting,是需要學生重點掌握的。PronunciationPractice可以鍛煉學生的口才和英語語感，需要教師正確引導和教育。許多學生對英語的態(tài)度不端正，他們認為英語學不學都行，反正以后也不從事英語方面的工作。學生的這種思想是完全錯誤的，學習英語不僅僅是為了以后有可能從事英語方面的工作，而是為了增強自己的綜合能力。我會經常組織學生進行學習經驗交流會或者家長座談會，將英語的重要性給學生和家長做出詳細分析。
五、及時糾正學生的錯誤，科學設計教學內容
培養(yǎng)學生學習英語的積極性是符合現(xiàn)代化教學要求的，也是對素質教育的體現(xiàn)，是適應社會發(fā)展和職業(yè)教育需要的。英語教師要讓學生知道隨著社會的發(fā)展和經濟全球化的推進，英語的應用越來越廣泛，社會需要的是復合型人才，而不是只懂技術的人才。教師在日常教學中要及時地糾正學生學習英語時的錯誤，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，讓學生能夠對英語有深刻的認識。同時，在英語教學中還要合理地設計教學內容，使教學內容適合不同層次、不同專業(yè)的學生，體現(xiàn)英語教學的多樣性和開放性。比如，在給數(shù)控專業(yè)的學生講英語課時，教學內容應該多拓展一些機器操作方面的知識，讓學生能夠快速地讀懂機器的各種說明和代碼。在給音樂專業(yè)的學生講英語課時，要多拓展一些音樂歌曲方面的英語知識，使學生掌握更多中外優(yōu)秀的Englishsong?？傊?，英語教學的改革勢在必行，必須要讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的英語學習能力。
參考文獻：
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作者：張麗 單位：河北省威縣職業(yè)技術教育中心
第二篇：農村初中英語課外實效性教學方法
摘要：目前對農村初中英語教學的實效性方法的研究還是很有限的。農村有廣闊的天地，但是農村英語教育相對于城市一直處于落后的局面。要提高農村英語教學的水平，工作在農村一線的英語教師們責無旁貸。布置有效的課后作業(yè)，讓家長成為課外學習的有效推手，在課外有效地輔導學困生，有效地提高學生的學習興趣都是可以探索的有效方法。。
關鍵詞：農村初中英語；課外實效性；教學方法
對于初中英語教學方法的研究在我國已經有一定的數(shù)量和深度，相信每一種教學方法都有它獨到之處并有一定的實效性。但是針對農村初中英語教學的實效性方法的研究還是很有限的，甚至可以說是欠缺的。在我國，70%的中學生在農村，農村有廣闊的天地，但是農村英語教育相對于城市一直處于落后的局面。我國英語教育的整體提升不能缺少了農村英語提升這個老大難問題。要提高農村英語教學的水平，工作在農村一線的英語教師們責無旁貸！如何改變農村英語教學相對落后的局面，農村教師最有發(fā)言權。教學可以分為課堂教學和課外教學。如果把課堂教學定義成45分鐘之內的教學活動，那么課外教學就指45分鐘之外的教學活動。要想學好一門外語，課堂的45分鐘肯定是不行的。因此，總結一些課外教學的實效性方法是很有必要的?，F(xiàn)就一些農村初中生課外英語教學的實效性方法進行淺談。
一、布置有效的課后作業(yè)
課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)一般是作業(yè)布置。雖然作業(yè)布置是課堂環(huán)節(jié)，但是它的完成卻是在課后。課后作業(yè)也就成了課外學習的一部分。初中學生的英語課后作業(yè)多種多樣，最常見的是：1.完成練習冊習題；2.背誦任務；3.寫作任務；4.對話練習。當然優(yōu)秀的老師不會同時布置多種作業(yè)，他們一般會穿插性地布置作業(yè)。再者不同的年級作業(yè)布置的重心也應該不一樣。七年級學生剛入學時，作業(yè)布置成抄寫為主的作業(yè)比較合適，因為學生沒有獨立完成練習冊習題的能力，不能一開始就讓學生產生畏難情緒；抄寫還可以鍛煉學生的規(guī)范書寫能力，對抄寫作業(yè)的要求是力求美觀，對書寫漂亮的學生給予表揚，讓其他學生效仿。一段時間之后可以在抄寫的基礎上讓學生適當發(fā)揮，添加一兩句話，目的在于在跳一跳能夠得著的地方提升學生的寫作能力。八年級的作業(yè)應該以對話練習為主。因為八年級的學生課程任務是最重的，史地生語數(shù)外物，門門都不易學，太多的書寫作業(yè)等著他們去完成。英語是語言學科，就應該體現(xiàn)語言要多說的特色，讓學生們多練習對話，這樣做既減輕了他們的書寫負擔，又提高了他們的口語交際能力。九年級的作業(yè)要側重于背誦和寫作練習。九年級學生已經有了一定的英語知識儲備，可以通過背誦一些短文感知英語語言的內在聯(lián)系。寫作是一種語言輸出的方式，通過寫作實現(xiàn)對所學語言的應用，進而鞏固規(guī)范的語言表達。
二、讓家長成為課外學習的有效的推手
雖然農村學生的家長普遍教育程度不高，但是我們不能懷疑他們對孩子的愛和對學習的重視，更不能忽視他們在學生課外學習中的作用。在老師的正確引導下，家長會是孩子學習的有效推手?，F(xiàn)如今農村教育云平臺已經搭建成功，我們應該很好地應用，讓云平臺成為家校溝通的有效橋梁。如果老師能每天把作業(yè)發(fā)送給家長，相信絕大多數(shù)的家長會關注并提醒孩子完成作業(yè)。當然只發(fā)送作業(yè)還不夠，老師應該明確要求家長要如何幫助孩子。以某一天作業(yè)為例：今天的英語作業(yè)是完成練習冊第12頁的習題（要求家長朋友在孩子完成后注明完成時長并簽名）。眾所周知，農村孩子學習成績差的一個重要原因就是學習態(tài)度不端正，他們對學習敷衍了事，甚至等待第二天到校的謄抄。如果我們明確要求家長監(jiān)督，他們又會傷自尊而產生逆反情緒。于是我們要求家長計時，從表面上是老師想了解學生完成作業(yè)的時間，實則家長會為了計時而守在孩子身邊。這樣做家長看似是在計時，孩子也不會因為他們在側而產生被監(jiān)視的反感，又會由于家長在側而不敢偷懶。這樣一來作業(yè)的完成就有了實效性。我們也應該應用QQ、微信等通訊方式與家長交流溝通，讓家長及時知曉孩子的情況。初中階段是學生養(yǎng)成教育發(fā)展的重要階段，家校溝通尤為重要。如，一天課堂上老師講解練習題，王同學沒有認真聽講，老師收回來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)他仍然錯誤滿篇，于是老師批閱之后把滿是紅叉的作業(yè)拍了照片發(fā)給了其家長，并且留言讓家長監(jiān)督孩子重新完成，再上交一次。這樣的舉動有圖有真相，孩子在家無法抵賴；家長在看到觸目驚心的紅叉后對孩子進行了嚴肅的教育。以后上課他就不敢再有馬虎大意不認真聽講的行為了。這樣的實例舉不勝舉，每一次都能有效地解決一些問題。長此以往，農村孩子的一些不良習慣在家長的幫助之下慢慢改正了，家長成為了孩子課外學習的有效推手。
三、在課外有效地輔導學困生
在一個班級里，個體差異普遍存在，總有一些學困生存在。農村的學生沒有找家庭教師的便利條件，一旦學困，只有我們在校的老師能幫助他們。于是如何有效地輔導學困生，不讓他們成為永久的差生也是我們必須攻克的難題。對學困生的輔導，耐心是必不可少的，他們學習有困難的原因就是接受慢，跟不上課堂速度。所以，我們應該在課間或是放學后給他們以輔導。輔導的內容必須具體，一次只需解決一個問題。鼓勵其獨自完成一道練習題，然后分析錯誤的原因，告訴應該注意什么或是要記住什么；或是直接要求背誦一些常用知識點。輔導的方式可以是師對生，也可以是生對生，讓學有余力的優(yōu)秀學生輔導差生也是一種必要的方式。
四、組織課外活動，有效地提高學生的學習興趣
學習對于大多數(shù)的孩子來說都是枯燥的，尤其是農村的初中學生，學習途徑單一，容易對學習失去興趣。我們需要組織一些課外活動，點燃他們的學習熱情，讓他們的學習生活亮起了。模仿漢字聽寫大會，組織英語單詞聽寫大會、英文歌曲比賽、英文故事大賽、英語征文……每一次活動我們都要認真布置任務，提前讓學生充分準備，指導他們努力做到最好。讓每一次參與都成為能力提升的機會。參與者成功，觀看者興奮，學生的學習英語的興趣就會大大提高。
參考文獻：
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作者：郭景霞 單位：甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學
第三篇：我的英語教學方法探析
摘要：英語教學中教參的應用對教學起著重要的作用。在此基礎上精心設計教學過程，使用符合學生實際的教學方法，對學困生以及教材的難點運用巧妙的策略，我們的英語成績才會有所提高。
關鍵詞：教學設計；策略；英語詞匯；語塊
引言：
我執(zhí)教的是人教版《義務教育教科書英語》七年級下冊。根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，這本教材減少了容量、降低了難度，體系更加合理，活動更加真實，內容更加豐富，語言更加鮮活。教材還更加關注教學過程。另外從學習策略、文化意識，更加關注學生學習英語的特點與困難。教材本身適合學生學習。鑒于此，我要談一談我在實際教學中的一些具體做法。
1精心參照教參設計教學過程
教科書的內容使我們教師在課堂上必須傳授的，一個好的教師，應該把教材的內容吃透，看看他的精髓是什么，才會把最有營養(yǎng)的東西提煉出來給學生，同時，還要教會學生怎樣把這些知識自己吃到嘴里，消化掉，轉換成技能。這樣我們的英語教學才會真正學懂，學會。否則，都是表面功夫，書本知識的精髓是我們教師傳授知識的關鍵，我們一定要把握好。經過長期的教學實踐，我有了一定的經驗，不過也不是什么成功的經驗，知識知己覺得效果不錯，向大家交流一下。我是這樣設計的：以教學參考為準則，教科書的知識為內容，學生的接受能力為目標，采用靈活多變的方法，也叫作“教無定法”吧。首先說一下對參考書的處理。每個單元分為SectionA內容介紹、語法內容介紹、SectionB內容介紹和SelfCheck內容介紹。
（1）內容介紹部分主要介紹本單元各板塊的教學內容、教學情境、內容之間的邏輯關系、教學重難點提示、文化和思想情感提示等，這些介紹有利于教師對各板塊教學目標的把控。便于安排教學。
（2）為教師提供具體的教學方法和建議。按照教材編寫的“任務鏈”思路為各板塊教學活動提供具體的教學建議，比如聽前、聽中和聽后，讀前、讀中和讀后等。除了針對教材各個活動提供具體教學建議以外，還根據(jù)相關教學內容提供了一些拓展性的教學活動，這樣有利于開闊教師的教學思路。在這里，我看到，教學建議不是按照獨立“教案”（lessonplan）的形式編寫的，只是為教材活動提供可供參考的教學建議，具有一定的開放性，這一點是很值得贊賞的。
（3）為教師提供拓展性資源，開闊教師視野，提高教師教學技能和教學素養(yǎng)。這一部分的內容包括語音教學建議和語音練習、課文注釋、文化知識注釋、教學簡筆畫、教學示范課光盤等。在七年級上冊還附有簡筆畫繪畫指導，目的是幫助教師學習一種行之有效的教學技能。七年級下冊是基于不同語言技能和策略的聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等課型展示。我還看到，英文部分提供了更多活動教學的點子（teachingtip）、文化提示（culturefocus）、單元主情景圖解讀（picture）、選擇性活動（optionalactivity）、教材活動參考答案（an－swers）等。這些都是教學參考賦予我們的寶貴財富。
2有效地增加英語的詞匯量
2．1創(chuàng)設語言環(huán)境記英語單詞：英語單詞本身是枯燥無味的，是死板的，但是，我們把它放到具體的語言環(huán)境中，它就會“活”起來。為了給學生創(chuàng)設語言環(huán)境，我除了教科書的課文之外，利用業(yè)余時間給學生找文章閱讀。有小笑話，小故事等。正當我信心百倍時，不料，學生那里的問題又來了，個別學生英語單詞掌握的少，學生獨立閱讀短文實在太困難，根據(jù)這種實際情況，我在班級里把學生分成“互幫小組”，這樣一來，學優(yōu)生幫學困生，不僅解決了問題還增進了同學間的友誼。對于少量的難度較大的詞匯可在閱讀前結合一定的語境我先教一遍，一些具有語境猜測條件的詞匯我就給學生留在閱讀中去猜測，還有一部分生詞可在閱讀后利用學生在回答問題或做其他語言活動的時候進行適時呈現(xiàn)和解釋。在閱讀結束之后，可將課文進行適度壓縮、改變，用課文生詞或關鍵詞進行語篇填空，通過做練習學會。效果比較好。
2．2教給學生學習英語詞匯的小策略：學習要講究策略，詞匯學習也有它的策略，我在教學中采用了“語境猜詞意”“構詞法記單詞”“按拼讀規(guī)則拼讀單詞”“語義圖記憶單詞”最后一個是“查詞典”。通過這些策略的運用，達到讓學生記住英語單詞的目的。
2．3語塊教學的重要性：在英語學習當中，語塊教學必須引起我們的重視。因為，學習英語詞匯，學的不僅僅是單個詞，它也包括短語和習慣用語。所以，學習時，需耍重視“語塊”的學習。語塊教學法認為：語言是由語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法構成的。語塊就是語法結構化的詞匯組合，它表達一定的意義，具有固定性強、使用頻率高的特點。我們所涉及到的語塊包括：（1）多詞語塊（polywords），一般由二到三個單詞構成，形式固定來充當一個詞組使用，包括動詞短語（takeoff，lookup）、習語（ofcourse，rightaway）和一些由于搭配關系而形成的比較固定的用法（telephonebook，taxidriver）。（2）短語搭配（phrasalconstraints），主要包括：習慣搭配，比如我們常說tellastory，而不說say／speakastory；靈活搭配，比如Good（morning，evening，night，day，holiday）。
結語：
我們要想讓學生學好英語，掌握好英語單詞及短語，就得在運用教參和設計好教學過程上下功夫。在此前提下，運用適當?shù)慕虒W方法，這樣，我們學生的英語能力才會提高的迅速。
作者：李素娟 單位：遼寧省阜蒙縣東梁學校
第四篇：激發(fā)學習興趣的英語教學方法探析
[摘要]興趣能激發(fā)學習熱情，并成為學生內在的學習動機。在英語教學中，教師需從培養(yǎng)學生興趣入手，根據(jù)語言材料的不同特點，采用不同的教學方法和手段，促進學生主動參與課堂。課前“一分鐘”演講、情景對話、真實交際、小組合作活動、唱歌、繞口令等方式都可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣。
[關鍵詞]學習興趣；教學方法；“一分鐘”演講；情景對話；小組合作
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，它能激發(fā)學習熱情，幫助學生樹立信心和克服學習中的困難。在英語課堂教學中，教師應根據(jù)語言材料的不同特點，設計能培養(yǎng)和提高學生學習興趣的教學手段和方法，才能優(yōu)化英語課堂學習環(huán)境，促進每個學生積極、主動參與課堂。文章將討論多種能有效激發(fā)學生學習興趣的教學方法。
一、課前“一分鐘”演講
這種訓練活動一般在課前進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍，學生輪流值日，每個學生都有口語表達的機會，每個學生都能參與?；顒觾热菘砂ㄖ等請蟾?、對話表演、故事講述、新聞報告、短篇演講等，演講可談論班級中最新發(fā)生的事及一切學生感興趣的事。例如，世界杯賽事時，學生們，尤其是男生，可上臺大談足球：“Myfavoritefootballstars”“Thefoot-ballmatchbetweenBrazilandArgentina”“FootballinChina”等等，每年3月5日到來時，就可組織學生討論“HowshallwelearnfromLeiFeng?”“LeiFenghascomeagain.”每當班級中出現(xiàn)問題時可以讓學生談自己的想法，教師也可對此進行評論，如討論“Shallwecheatintheexamstogetagoodmark?”等。因為是當眾表演，學生課前都要精心準備，這樣可促使學生更好參與口語訓練。
二、情景對話
情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種語言活動，教材中有許多話題，上課時，如果讓學生單純模仿，機械朗誦會使他們失去學習的積極性，教師應在模仿的基礎上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生在真實情景中參與口語交際的能力。如教授新目標七年級下冊“Unit2Whereisthepostoffice?”時，筆者進行了這樣的設計：1.教師說出想做的事（如：Iwanttohaveabigdinner.）學生猜地名（arestaurant）；2.將教室內的過道設想為街道，將學生的座位設想為一個分岔路口，教師發(fā)出指令（如：Goalongthestreetandturnleftatthesec-ondcrossing.Itisnextto...），學生表演；3.把學生所處的位置設想成不同地名的游戲；4.讓學生根據(jù)地圖編寫astrangerinXiushui與apoliceman的問路對話，學生身臨其境，學以致用的成功體驗可以使他們迅速準確地獲取英語知識和技能。
三、真實交際
1.運用實物進行教學運用實物進行教學幫助學生在真實的情景中學習語言，在教授八年級上冊“Unit7Howdoyoumakeaba-nanamilkshake?”時，為了使學生能夠掌握制作果汁，教師真的搬來家里的果汁機，現(xiàn)場制作果汁。又如在學習七年級下冊“Unit6It’sraining!”時，教師準備了一個用手一摁就會唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“It’ssinging/dancing”。接著教師讓學生上臺表演各種動作（如havingabath，swimming，playingbasketball，reading，eating等），這樣，課堂氣氛一下活躍起來了，同學們興趣高昂，搶著參與課堂活動。2．運用實物安排模擬式的交際活動教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力和表演才能，參與各種模擬式的交際活動，演好自己的角色。在學生學習七年級上冊“Unit6Doyoulikebananas?”單元時，筆者要求學生準備好已學過的各種食物和飲料，以講臺作柜臺布置好食品和飲料，請一名學生穿好工作服和工作帽表演服務員，在學生表達遇到困難時，教師可以提供幫助，如學生想喝牛奶，而“柜臺”上沒有安排這種飲料，“服務”的學生或許不會做出恰當?shù)姆磻?，教師就要告訴“服務”的學生，此時要說：“Sorry，nomilknow.Wouldyoulikeabottleofcoke?”
四、小組合作活動
新目標中很多練習的設計都適合學生開展結對活動，通過讓學生彼此交談，會有更多的學生在更多的時間內使用新語言參與交際。小組活動能減輕學習者在參加語言交際中可能產生的焦慮心理，使學習者在學習過程中表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性。成功的小組活動氣氛熱烈，小組成員分工協(xié)作，互相學習、互相幫助，這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會所需要的團隊合作精神。在大班里，可以讓學生小組互相匯報（或為彼此表演對話），而不是讓他們對全班講，最后可以請小組長講講他們小組得出的結論或讓每個小組出幾名學生為全班表演對話以作為對小組活動的總結。如教授八年級上冊“Unit6I’mmoreoutingthanmysister.”時，筆者讓各小組以“Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?”為題進行了小組討論，小組內部討論后各小組都選派了一對好朋友上臺表演。又如在教授七年級下冊Unit43a3b3c時，筆者則組織了一個小組活動形式的招聘會（JOBWANTED）
五、唱歌、接龍、繞口令
唱歌、接龍、繞口令等活動都是學生非常喜愛的游戲活動，在課堂中運用這些活動可以激發(fā)學生的興趣，使他們每個人都樂于積極參與課堂活動。如在教授七年級下冊Unit6時，筆者把該單元的重點句型“How’sitgoing?”“Whatareyoudoing?”“How’stheweather?”以及回答編成了一首歌曲，這首歌曲的節(jié)奏和非常流行的一首歌曲的節(jié)奏一致，同學們在快樂的演唱中很快就記住了這些句型。
六、朗讀和默讀
朗讀和默讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎，是鞏固和擴展學生詞匯和語法知識的關鍵，關系到學生口語和書面表達能力的發(fā)展。中學英語教學中閱讀分為兩種，即朗讀和默讀。朗讀主要可以為學生帶來兩方面的益處。第一，經常進行朗讀，學生可以積淀語感，在潛移默化中輕松地掌握一些固定用法，正如詩中所云“潤物細無聲”。第二，經常朗讀可以為學生開口說英語打下良好的基礎。同時，在此過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)語音、語調問題，并幫助學生及時糾錯。默讀常常是為了引導學生對文章的各個方面，如：字、詞、句、語法及主篇章結構等進行細致的分析和體味。教授八年級下冊每單元后的閱讀時，默讀就是教師常用的教學手段之一。閱讀前，就讀前問題學生集體討論或分組討論，導入新課，接著全文速讀，分解大意（speedreadingforthemainidea），在此過程中，教師可引導學生從文章的插圖、標題和段首句入手，進行快速掃讀或略讀，再讓他們開展結對活動，通過完成3b任務初步了解大意，然后要求學生逐段精讀，獲取細節(jié)（intensivereadingforthedetailinformation），引導學生學會做閱讀筆記，掌握重點句型等，最后，單獨完成3c。這樣的教學方法不僅能增強學生口語操練的興趣，加強他們對課文知識的記憶，使他們獲得學習的成就感，而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及用英語思考、用英語交際的能力。“教”與“學”的關系是學生主體參與和教師主導活動的關系，發(fā)揮學生的積極性、主動性是關鍵。新課標要求教師的主要角色是：示范表演者、觀察者、參加者、組織者和指揮者。針對每次課堂活動，教師都要用心設計，活動要能充分挖掘學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，要讓學生學得輕松、愉快、高效?？傊?，教師只有從培養(yǎng)、提高學生的興趣入手，才能優(yōu)化英語課堂學習環(huán)境，真正顯示出教育的活力。
參考文獻
[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1989.
作者：何小力 單位：修水縣散原中學