多媒體下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

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［摘要］情景教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的一種方式，當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。而將其與多媒體有效結(jié)合，能夠有效強(qiáng)化其應(yīng)用效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。文章主要針對(duì)多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

［關(guān)鍵詞］多媒體環(huán)境下；初中英語(yǔ)；情景教學(xué)策略

引言

在多媒體環(huán)境下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，所以需要其積極進(jìn)行改進(jìn)，合理引入一些新型的教學(xué)方式，以便達(dá)成理想的教學(xué)效果。不過(guò)就具體情況來(lái)看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中往往采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將自己對(duì)知識(shí)的理解與想法硬塞給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接收。同時(shí)，在這種模式下，英語(yǔ)課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣缺失。而合理組織開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)則能很好解決這一問(wèn)題，有效體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有效提升。就此來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略探究意義重大。

一、多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)作用

（一）化抽象為具體就初中英語(yǔ)知識(shí)而言，有部分比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)存在一定的難度。而通過(guò)多媒體合理創(chuàng)設(shè)情景，便能將抽象化的知識(shí)通過(guò)圖像、視頻等方式合理呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀性的感受，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)便能更加的輕松，掌握也能更為牢固[1]。同時(shí)，通過(guò)這種方式組織開(kāi)展教學(xué)，還能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，使得很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往采用灌輸式教學(xué)模式，課堂中缺乏生動(dòng)、趣味以及新穎等因素，整體氛圍枯燥無(wú)趣，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而且這樣還極易束縛學(xué)生的思維，使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過(guò)多媒體合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能很好解決這些問(wèn)題，為枯燥的課堂注入新鮮元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

二、多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

（一）在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分重要的一部分，而在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中，基本都是依靠簡(jiǎn)單的錄音設(shè)備和教師的口語(yǔ)表達(dá)，這樣導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)顯得十分枯燥，難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)極大影響到學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。而多媒體集動(dòng)畫(huà)、聲音與圖像等為一體，能夠根據(jù)教材知識(shí)向?qū)W生提供規(guī)范、純正以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)音教學(xué)情景，從而有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決聽(tīng)力學(xué)習(xí)難這一問(wèn)題，推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量有效地提高。例如在“Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.”這一課程聽(tīng)力教學(xué)部分，初中英語(yǔ)教師便可以借助導(dǎo)入多媒體情景來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。針對(duì)聽(tīng)力材料中的難詞，教師可以設(shè)置層次性的聽(tīng)力內(nèi)容，以便學(xué)生可以快速捕捉到有價(jià)值的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)該靈活把控聽(tīng)力次數(shù)，多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。當(dāng)然，在具體聽(tīng)力教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師還可以有意識(shí)地進(jìn)行聽(tīng)力材料的拓展，融入VOR、BBC等電視廣播內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的理解。而且通過(guò)這種方式，還能很好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)音訓(xùn)練的枯燥性，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展，為其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，不過(guò)初中階段的英語(yǔ)詞匯量比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)記憶起來(lái)比較吃力。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，探究一些詞匯學(xué)習(xí)的方法與技巧，然后教授給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生之前死記硬背的局面，提升他們?cè)~匯學(xué)習(xí)效率。而通過(guò)多媒體合理構(gòu)建英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽活動(dòng)便十分合適[3]。例如對(duì)于新學(xué)習(xí)的單詞，教師可以將其插入至英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌謠等載體中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并在玩鬧中實(shí)現(xiàn)詞匯的掌握。此外，教師還可以應(yīng)用金山打字通等軟件，發(fā)揮其中游戲的作用，這樣也能達(dá)成事半功倍的效果。例如“cup”這一單詞，基本翻譯為“杯子”，而在人教版英語(yǔ)中，對(duì)應(yīng)的為tumble、glass，根據(jù)詞匯的變化，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教師可以借助多媒體制作一些詞匯復(fù)習(xí)小游戲，以便有效增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而導(dǎo)入Guessinggame便十分合適，具體就是將音、義、形相反或者相近的詞匯匯集起來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式學(xué)習(xí)，從而有效掌握詞匯內(nèi)在與外在的聯(lián)系，切實(shí)提升詞匯教學(xué)效果。

（三）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，初中英語(yǔ)教師往往采用串講的模式組織閱讀教學(xué)，以語(yǔ)言描述為主，將自己對(duì)閱讀本文的理解硬塞給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)效果很不理想。而合理應(yīng)用多媒體，則能將教材文本知識(shí)融入教學(xué)情景中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的擴(kuò)充，這樣便能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知，促使他們閱讀能力的發(fā)展[4]。如借助PPT課件呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，并且應(yīng)用標(biāo)紅手段、藝術(shù)字等突出閱讀重難點(diǎn)，這樣便能降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，加深他們對(duì)閱讀知識(shí)的把握。例如在“WhatwereyoudoingwhentheUFOar-rived？”這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師便可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種UFO的圖片與新聞，以便吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。之后在具體課堂教學(xué)中，教師便可以通過(guò)各種功能突出閱讀文本的重難點(diǎn)，例如關(guān)鍵句型、重點(diǎn)詞匯等等[5]。同時(shí)還可以經(jīng)常性的提出一些問(wèn)題，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備等。最后，就是通過(guò)讓學(xué)生理解語(yǔ)境鍛煉他們的猜詞能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，便可以很好促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，并且有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用寫(xiě)作是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，同時(shí)還是考查學(xué)生各方面能力的有效途徑。為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該給予其充足的重視。不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分初中英語(yǔ)教師為了省時(shí)省力，往往就是教授學(xué)生各種模板，然后讓他們死記硬背，在考試中遇見(jiàn)的時(shí)候就直接套模板，這樣便失去了寫(xiě)作教學(xué)意義，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而借助多媒體構(gòu)建豐富有趣的英語(yǔ)寫(xiě)作情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，幫助他們樹(shù)立良好的寫(xiě)作信心。例如在“Myfavoriteseason”為題的寫(xiě)作教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以在課前制作微課，并以此幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作思路；然后借助PPT制作相應(yīng)的問(wèn)題、反思等內(nèi)容，以便使學(xué)生可以更好地把握寫(xiě)作教學(xué)要點(diǎn)；之后組織學(xué)生針對(duì)課件與問(wèn)題，還有本次寫(xiě)作主題展開(kāi)討論與分析，集思廣益；最后再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作。通過(guò)這種方式，便能很好活躍寫(xiě)作課堂氛圍，激起學(xué)生寫(xiě)作欲望。而且通過(guò)討論與分析，學(xué)生也不會(huì)像之前那樣不知從何下手，寫(xiě)作質(zhì)量得到有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂上合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。必須注意的一點(diǎn)，多媒體并不是英語(yǔ)課堂的全部，只是一種輔助性手段，需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。具體就是教師應(yīng)該充分考慮到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，然后合理組織開(kāi)展生動(dòng)有趣的多媒體應(yīng)用課堂，以便有效吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與能力的發(fā)展，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］馬敏.多媒體環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究［J］.課程教育研究:學(xué)法教法研究,2018(17):162-163.

［2］張曼.多媒體環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略［J］.校園英語(yǔ),2019(16):201.

［3］安小紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究［J］.中學(xué)生英語(yǔ),2020(32):95.

［4］林尼.信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究———以聽(tīng)說(shuō)課為例［J］.英語(yǔ)教師,2020(06):180-183+191.

［5］周燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)策略的研究［J］.英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2019(01):21.

作者：劉濤 單位：石家莊市第四十中學(xué)