微信公眾號字體設計移動學習平臺構建

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摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步以及各行業(yè)改革的逐漸深入，現(xiàn)階段基于微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建研究已經(jīng)得到越來越多的重視。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速膨脹和發(fā)展，當前階段移動學習已經(jīng)成為越來越重要的學習方式。文章對基于微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建進行了簡要分析，以促進現(xiàn)代移動學習水平的提升。

關鍵詞：微信公眾號；字體設計；移動學習平臺；分析研究

移動互聯(lián)網(wǎng)一直在持續(xù)的發(fā)展以及延伸，目前，移動手機這種便捷式的代表終端已經(jīng)依靠其各項優(yōu)勢成為社會公眾獲取生活資訊，查找學習資源的重要工具之一。在這一過程中，移動學習也逐漸產(chǎn)生并且被社會公眾所接受和應用。因此對基于微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建進行研究分析具有重要的現(xiàn)實意義。

1現(xiàn)階段我國基于微信公眾號字體設計移動學

習平臺構建的優(yōu)勢分析我國基于微信公眾號字體設計移動學習平臺構建的優(yōu)勢分析具備一定的復雜性以及系統(tǒng)性，具體來講，我們可以從這些方面實施探索以及分析：在當前階段社會運行和發(fā)展過程中進行基于微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建，可以有效彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習平臺存在的不足和缺點。通過調查研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當前階段我國許多高等學校在教育教學過程中都建立了自身的網(wǎng)絡學習平臺，這些網(wǎng)絡學習平臺主要依靠PC端進行搭建。但是許多大學生群體在日常生活和學習過程中，無法做到隨時隨地的攜帶個人電腦進行學習和提升，這一矛盾嚴重影響了當前階段傳統(tǒng)學習平臺的使用效率和使用效果。因為在許多高等院校教育教學開展過程中，很大一部分學生并沒有配置電腦，學校也無法為學生提供這種良好的學習環(huán)境，這一現(xiàn)象對大學生群體的自主提升以及自主學習帶來了非常大的不便以及阻礙。除此之外，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平不斷提升，當前階段互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分龐大。但是比較傳統(tǒng)化的微信公眾號字體在設計的過程中具備獨立性，一般會使用不同的數(shù)據(jù)傳輸格式以及通訊協(xié)議。這對于當前階段我國實現(xiàn)更加快速的知識資源配置，更加合理的知識資源整合與共享帶來了困難，而移動學習平臺主要是基于手機這移動設備開展相關設計教育教學工作經(jīng)過調查研究。我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學階段教育教學過程中，幾乎所有大學生群體都具備一部智能手機。因此在當前階段微信公眾號字體設計教育教學過程中，進一步搭建移動學習平臺為大學生學習的提升提供了一定的支持。在移動學習平臺上面，對學習資源的上傳具備非常嚴格的要求，在某種意義上也低于實現(xiàn)資源的整合和更加高效的資源獲取。由此可見，在當前階段基于微信公眾號字體設計的移動學習平臺構建過程，可以有效彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習中存在的不足，提升教育教學效果。

2為多元化學習方式和教學模式提供支持

在基于微信公眾號字體設計學習平臺構建過程中，移動學習平臺的構建為多樣性的教育教學模式以及學習方式的開拓提供了非常大的支持。目前，我國移動互聯(lián)網(wǎng)一直在不斷的發(fā)展，智能手機終端在社會公眾之間得到了很大的普及，移動學習方式不再受到時空的限制，出現(xiàn)了非常多的碎片化學習方法，這種情況對大學生群體的生活以及學習造成了非常大的影響。通過調查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前階段高校教育教學過程中，大學生群體利用移動學習平臺開展教育教學活動存在越來越普及的現(xiàn)象。在日常學習過程中，大量學生群體采用移動終端的方式下載課程資源，觀看網(wǎng)絡視頻，同時還可以進行在線答疑等學習活動。由此可見，在當前階段基于微信公眾號字體設計移動平臺的構建可以有效提升學生的學習效率，為學生提供更加多元化的學習方式。另一方面，隨著先進科學技術成果在教育領域的逐漸拓展和應用，教育模式也逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。隨著教育教學和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，當前階段許多新型教育教學模式逐漸進入日常教育教學活動中，例如微課教學、翻轉課堂教學等。新型且多元化的教育教學模式為有效實施互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化教學，促進移動學習平臺的搭建提供了支持。這種改變使得大學生群體擁有更多自主性，為下一步的教育教學打下良好基礎。因此可以發(fā)現(xiàn)：設置移動學習平臺可以進一步對移動學習起到促進作用，也可以支持當前新型教育教學模式的持續(xù)發(fā)展，為其提供一定的保障。

2.2實現(xiàn)實時互動以及資源共享

在當前階段微信公眾號字體設計教育教學過程中，促進移動學習平臺的構建，可以有效實現(xiàn)資源的整合和即時共享，促進互動有效性的提升。通過研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前階段教育教學開展過程中，設置移動學習平臺，可以使得那些存在質疑心理的大學生學習者具備比較便捷化的學習方式，還可以促進大學生群體更加靈活地開展碎片化學習，可以進一步實現(xiàn)學習資源的共享以及整合，保障學習環(huán)境具備移動性。通過對比分析，我們可以看出，在教育教學開展過程中，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡學習平臺課程資源具備龐大且復雜的特征，這一特征使得當前階段微信公眾號字體設計教育教學變得獨立，從一定程度上阻礙了資源的整合和進一步傳播。而當前階段移動學習平臺的構建則顯示出其積極意義，大學生群體可以在通訊軟件的基礎上比較便捷化地獲得相關學習資源，同時更加有效地傳播不同類型的學習資源。在當前階段，微信公眾號字體涉及移動學習平臺構建過程中，促進多項先進科學技術的應用非常利于學生對教學資源的分享以及關注，使得教育教學資源得到進一步的整合。除此之外，隨著移動社區(qū)的不斷發(fā)展和壯大，當前階段微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建滿足了大學生群體的具體需求，這種方式和之前單向的在線學習課件相比較存在較大的吸引力，可以保障大學生群體在答疑以及交流中提升自己，也使得信息的共享和反饋變得更加及時和方便。這些改變能夠讓大學生群體在微信公眾號字體設計學習過程中變得更加積極主動。在潛移默化中提升自身學習效率和學習效果。

3現(xiàn)階段我國基于微信公眾號字體設計移動學習平臺構建的措施分析

我國對基于微信公眾號字體設計移動學習平臺構建的措施實施分析，發(fā)現(xiàn)其存在一定的復雜性以及系統(tǒng)性，具體來講，我們主要從這些方面對其實施分析以及探索：

3.1采取多種方式降低建設維護成本

要想發(fā)揮移動學習平臺構建在當前階段微信公眾號字體設計教育教學過程中的積極作用，就需要采取多種方式使得整體建設維護成本得以降低。通過研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前階段教育教學過程中，移動學習平臺的構建具有相對較低的學習門檻。因此在開發(fā)過程中，專業(yè)工作人員需要自動適配不同的操作系統(tǒng)滿足大學生群體的多樣化需求，同時還需要應用多種先進科學技術成果，從多個視角使得整體建設維護的具體成本得到降低，保障版本的效率得到提升以及更新。

3.2推廣傳播，重視用戶

目前，微信主要是在微信平臺的基礎上，同時在微信當中設置的有針對性的接入口，在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展中，很多微信用戶在市場中占據(jù)較大的地位。因此需要在移動學習平臺構建過程中專注用戶，促進傳播和推廣。在當前階段基于數(shù)量龐大的微信用戶，其流量和進入方式都會影響到移動學習平臺構建的整體效果。因此在微信公眾號字體設計移動學習平臺構建過程中，需要采取多種措施把握特定用戶促進。在線學習平臺的傳播和推廣。

3.3引發(fā)共鳴

文化創(chuàng)意產(chǎn)品屬于一種藝術衍生產(chǎn)品，主要來源于當?shù)氐奈幕Ｔ趧?chuàng)意時，要按照具體需求進行改變，從而可以成為市場當中具備價值的產(chǎn)品。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計以及地域文化之間具備非常緊密的聯(lián)系。只有對區(qū)域文化進行構建，并與文化創(chuàng)意產(chǎn)品相處融合，才可以保障設計出的產(chǎn)品具備區(qū)域文化特色。一般來講，區(qū)域文化可以對特定的區(qū)域文化特征進行集中展示，存在獨特性、普遍性，差異性、影響力以及滲透性等特征。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計的過程中把文化內涵以及視覺美感之間相互結合，使得人們產(chǎn)生共鳴。

4結語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提升和當前階段行業(yè)改革的逐漸深入，基于微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建研究得到了越來越多的重視。通過研究和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當前基本移動學習平臺的構建具有顯著的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)網(wǎng)絡學習平臺存在的不足，為多元化學習方式和教學模式提供支持，實現(xiàn)資源整合共享和實時互動。要想有效實現(xiàn)微信公眾號字體設計移動學習平臺的構建，首先需要采取多種方式降低建設維護成本，其次需要專注用戶，促進傳播和推廣自由，最后需要加強研發(fā)，促進使用便捷化，注重更好的用戶體驗。

參考文獻：

[1]張國杰，吳杰峰，劉路莎，等.基于微信小程序的數(shù)字化社區(qū)學習地圖開發(fā)[J].廣州大學學報（社會科學版），2017，16（11）：57-63.

作者：陸利丘 單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院