提高地理課堂教學(xué)的中學(xué)教育論文

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一、聯(lián)系生活，提高地理教學(xué)效率

（一）教學(xué)過程需要樹立“生活地理”的教學(xué)概念

地理學(xué)科的綜合性十分的強，其中包括了自然、社會等等很多的知識，內(nèi)容十分的全面，所含的知識覆蓋面也十分的廣。其中很多的知識如果僅以平面去想象立體的空間、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，這樣是遠遠不夠的。生活中有許多的東西能夠幫助我們?nèi)ダ斫獾乩碇R和問題。為此，我們地理教師必須要樹立起“生活地理”的教學(xué)概念。我們在平時的教學(xué)過程中不能夠過于的依賴于教材，也不能夠迷信教材，我們必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中去認(rèn)識地理，同時還能夠?qū)⒄n堂中的知識在生活中進行運用，例如出門后如何分辨東西南北，了解家鄉(xiāng)各種信息等。只有有效的將地理知識與生活進行緊密的聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生們更好的感知身邊的地理現(xiàn)象和事物，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）要善于挖掘地理教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是營造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)置學(xué)生生活中常見的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。 要挖掘地理教材中的生活資源就必須要充分的結(jié)合鄉(xiāng)土資源。例如在教學(xué)《以河流為生命線的地區(qū)──長江沿江地帶》時可以在教學(xué)中加入一些我們南京相關(guān)的知識設(shè)計以下的問題：

（1）南京處在長江的什么位置；

（2）長江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢的變化如何，南京又具有什么特殊的特點；

（3）南京的氣候特征如何；

（4）南京有什么特殊的資源；

（5）總結(jié)南京有什么優(yōu)秀的可供利用的資源。如果課上學(xué)生們不能夠解決這些問題，就讓學(xué)生們課后從其他的途徑進行了解，然后在給出時間進行統(tǒng)一的解決。通過這些問題的穿插，讓同學(xué)們更加的了解我們南京的地理特征。

（三）讓學(xué)生學(xué)會運用生活經(jīng)驗分析地理問題，提高他們的綜合能力

如今因為社會的發(fā)展，外界社會對學(xué)生的能力要求越來越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學(xué)生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到社會的肯定。如今如何提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力已經(jīng)成為所有學(xué)科教學(xué)中的重中之重，初中地理學(xué)科也不能夠例外。地理中有很多的問題所涉及的面都十分的廣，這就要求他們必須要有更高的問題分析與解決能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用生活的經(jīng)驗去分析，通過生活的感受去思考，從而真正的提高他們理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如在講《眾多的人口》的時候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國有多少人，人口多又帶來了什么樣的問題，學(xué)生們就會感受到很空洞，因為他們從小就在良好的條件下，對這些根本就沒有什么切實的體會，因此對這些知識即使當(dāng)時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。因此，我們不妨設(shè)計以下的一些問題：

（1）我們江寧區(qū)有多少人，南京市有多少人，南京全市總面積是多少；

（2）全國像南京這樣的一級城市有多少；

（3）南京的人口增長如何。然后在通過這些問題延伸到全國，這樣就會讓學(xué)生們對我國的人口情況有更加清晰的認(rèn)識。

二、小結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)中連續(xù)生活有著許多的好處，它不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的價值、與生活的關(guān)聯(lián)性，最主要的是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加有用的地理知識。