高中英語在線課程體系構(gòu)建中應(yīng)用

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摘要：新課標(biāo)要求地方教育行政部門和學(xué)校要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，確保數(shù)字技術(shù)和多媒體手段的有效應(yīng)用。要加大對信息管理和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的投入，將各種優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站、英文報刊等與教學(xué)有關(guān)的信息和資料都融入英語課程資源體系中，并進行必要的梳理和歸類，建立課程資源庫，推動各地各校的資源共享。以“人工智能+教育”的技術(shù)支持和應(yīng)用服務(wù)為依托，利用國家和地區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺、借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的保障，積極開展了高中英語在線課程體系的實踐研究。

關(guān)鍵詞：人工智能；高中英語；在線課程體系

進入21世紀(jì)，人工智能被廣泛應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)（E-learning）和線上課程（onlinecourses），人工智能能改善學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。近幾年，我國在人工智能輔助線上課程教學(xué)方面的研究進展迅速，人工智能可以動態(tài)記錄每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)計劃和軌跡、優(yōu)勢和劣勢科目、學(xué)習(xí)偏好等，人工智能還可以促進學(xué)生個性化發(fā)展，并在老師和學(xué)校的幫助下為學(xué)生提供更多的機會，減少了教師的重復(fù)性工作，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺。

一、核心概念界定

“AI+”（ArtificialIntelligencePlus）：AI是人工智能的英文縮寫，“人工智能+”是人工智能、云計算、5G技術(shù)輔助經(jīng)濟、政治、教育等各行業(yè)的融合發(fā)展?！叭斯ぶ悄?教育”能夠解決數(shù)據(jù)采集的問題，實現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化；能夠以學(xué)定教，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；能夠為教學(xué)管理提供大數(shù)據(jù)輔助決策與建議，為科學(xué)治理提供支撐?！熬€上課程體系”（OnlineCurriculumSystem）是指基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將同一專業(yè)不同課程按照門類加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。在線課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式組成，其中基于數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程觀起著主導(dǎo)作用。

二、人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

基于人工智能的線上課程體系突破了時間和空間的限制，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體?；谌斯ぶ悄艿淖灾鲗W(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的重要趨勢，線上課程體系為師生打造了一個開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺，為高中英語知識拓展和課程的開發(fā)提供了便利。但是“人工智能+教育”的大部分研究主要集中在三個方面：情境感知研究、情境中個性化學(xué)習(xí)行為研究、基于情境的學(xué)習(xí)資源推薦研究，構(gòu)建教育情境信息模型。在“人工智能+教育”背景下，探索如何優(yōu)化英語線上課程體系和教學(xué)實效性的研究相對較少，且針對線上教學(xué)的研究多為碎片化、淺層化的單項式分析。線上教學(xué)也存在教學(xué)策略不夠系統(tǒng)、在線課程缺乏趣味性和深層次性、師生互動和人機活動不充分、在線教學(xué)的評價低效、無過程性評價和質(zhì)量跟蹤分析等弊端。

三、實施策略及路徑

通過建構(gòu)目標(biāo)性評價體系，幫助教師學(xué)會借助目標(biāo)性評價手段，提高英語在線教學(xué)的目的性、針對性和可評性，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化，提升在線課堂教學(xué)效率和課外自主學(xué)習(xí)效率。通過構(gòu)建智能+線上課程體系，打造英語閱讀智能課堂和智能自主閱讀學(xué)習(xí)模式，提升教師信息化素養(yǎng)、英語教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。通過評價驅(qū)動和智能推動，優(yōu)化英語線上學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語、戀上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在有效互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊、家國情懷和國際視野。通過構(gòu)建三大策略體系，豐富線上英語課程體系和智能化教學(xué)策略；通過人工智能、云計算、5G技術(shù)等支持，提升英語自主學(xué)習(xí)效率、體驗多元智能教學(xué)魅力，打造英語線上和線下教學(xué)相融合的高效課堂、趣味課堂。總之，在“人工智能+”背景下整合和重組英語教學(xué)涉及的教師、學(xué)生和各種在線課程資源。通過優(yōu)化線上課程內(nèi)容、體系和實施路徑，最大限度地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的交互性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過設(shè)計多元教學(xué)內(nèi)容與素材，有效地彌補了單一課程內(nèi)容的缺陷。對于優(yōu)化“人工智能+”背景下線上課程體系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，提升英語素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，強化英語應(yīng)試能力，提升跨文化交際水平等都具有十分重要的意義。

參考文獻：

［1］孫夫強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語教學(xué)策略探索［J］.外語教學(xué)與研究，2020（1）.

［2］文秋芳.“師生合作評價”：“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評價形式［J］.外語界，2016（5）.

作者:吳美麗 崔麗 單位:山東淄博實驗中學(xué)