藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的調(diào)查分析

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摘要：對(duì)湖北省某高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解和分析藥學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀，針對(duì)目前藥學(xué)教育中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)道德素質(zhì)；大學(xué)生

藥學(xué)工作與人們的生命健康息息相關(guān)，其從業(yè)人員除了要求具有扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來(lái)，藥學(xué)行業(yè)連續(xù)出現(xiàn)諸如“齊二藥”“欣弗”“毒膠囊”以及不合格疫苗等事件，極大地危害了人民群眾的生命安全。究其原因，主要是少數(shù)企業(yè)或從業(yè)人員目無(wú)法紀(jì)，職業(yè)道德淪喪，視人命為兒戲，只追求個(gè)人的私利造成的[1]。提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)鍵在教育。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間能否樹(shù)立良好的職業(yè)道德素質(zhì)和廉潔自律意識(shí)，將直接關(guān)系到醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)公德建設(shè)水平[2]。本研究對(duì)我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解和分析藥學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀，剖析目前藥學(xué)教育中存在的問(wèn)題，為本專(zhuān)業(yè)課程改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才提供依據(jù)，現(xiàn)介紹如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

本次調(diào)查以我校2012級(jí)與2010級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱藥學(xué)生）為調(diào)查對(duì)象，以網(wǎng)頁(yè)鏈接的形式發(fā)放問(wèn)卷。共收到176份有效問(wèn)卷，其中收到2012級(jí)藥學(xué)生有效問(wèn)卷52份，2010級(jí)藥學(xué)生有效問(wèn)卷124份。1.2方法問(wèn)卷調(diào)查以無(wú)記名方式作答，使用EpiData3.0軟件錄入數(shù)據(jù)和校驗(yàn)，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2結(jié)果

2.1藥學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)藥學(xué)生畢業(yè)后對(duì)職業(yè)的選擇要求進(jìn)行的調(diào)查顯示，36%的藥學(xué)生看重個(gè)人發(fā)展空間，33%的藥學(xué)生看重薪資待遇，只有16%的藥學(xué)生看重專(zhuān)業(yè)對(duì)口，選擇社會(huì)需求的人只占3%。結(jié)果表明，大部分藥學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首先考慮個(gè)人的利益與發(fā)展，然后才考慮行業(yè)與社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求，可見(jiàn)其樂(lè)于奉獻(xiàn)與服務(wù)大眾的道德素質(zhì)有待提高。藥學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀藥學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)見(jiàn)表1。調(diào)查結(jié)果表明，藥學(xué)生比較注重全面發(fā)展，對(duì)敬業(yè)精神與職業(yè)道德修養(yǎng)比較重視。在問(wèn)及藥學(xué)人才職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于自身與行業(yè)的作用時(shí)，80%以上的藥學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)重要并且會(huì)對(duì)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。藥學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)基本上把自身職業(yè)道德素質(zhì)放在較重要的位置，并且能認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于自身價(jià)值以及行業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵作用，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)。近年來(lái)，醫(yī)藥行業(yè)的不良現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，如藥品造假摻假、工作人員收受回扣、以藥制毒、藥品天價(jià)等，還有像“欣弗”“齊二藥”“毒膠囊”等影響惡劣的典型事件，75%以上的藥學(xué)生表示對(duì)這些藥學(xué)領(lǐng)域的不良現(xiàn)象有所了解。對(duì)藥學(xué)領(lǐng)域不良現(xiàn)象的高度關(guān)注體現(xiàn)了藥學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的重視，以這些給廣大人民群眾帶來(lái)傷害的反面事件為警示，時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才。

2.2藥學(xué)生對(duì)職場(chǎng)利益與職業(yè)道德素質(zhì)的利弊權(quán)衡

對(duì)于未來(lái)的職場(chǎng)工作，當(dāng)職場(chǎng)利益與職業(yè)道德素質(zhì)有沖突但矛盾不大時(shí)，68%的藥學(xué)生選擇堅(jiān)守職業(yè)道德，見(jiàn)表3。這說(shuō)明大多數(shù)藥學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同并堅(jiān)守職業(yè)道德。對(duì)于職場(chǎng)潛規(guī)則，選擇依然支持道義與視情況而定的藥學(xué)生分別占44%和42%。此次調(diào)查還比較了不同年級(jí)藥學(xué)生在面對(duì)職場(chǎng)潛規(guī)則時(shí)的選擇，作為低年級(jí)的2012級(jí)藥學(xué)生主要接觸的是大學(xué)校園這個(gè)小型社會(huì)，而2010級(jí)藥學(xué)生即將畢業(yè)，并且開(kāi)始面對(duì)社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)激烈的面試求職，兩者的處境與心態(tài)不同。相比較于2010級(jí)，2012級(jí)藥學(xué)生在面對(duì)有違職業(yè)道德規(guī)范的職場(chǎng)潛規(guī)則時(shí)，選擇“寧愿受罰甚至辭職也不違背自己的良心”的人數(shù)比例更高（P<0.01），說(shuō)明2012級(jí)藥學(xué)生對(duì)于堅(jiān)持職業(yè)道德的態(tài)度更為堅(jiān)決；而半數(shù)2010級(jí)藥學(xué)生在面對(duì)職場(chǎng)潛規(guī)則時(shí)，選擇“視情況而定”，人數(shù)比例高于2012級(jí)藥學(xué)生（P<0.01），見(jiàn)表4。總體來(lái)說(shuō)，2012級(jí)藥學(xué)生對(duì)于潛規(guī)則拒絕得更為直接果斷，而2010級(jí)藥學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做決定則顯得更加靈活。藥學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范最主要的途徑是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其次是學(xué)校的職業(yè)道德類(lèi)課程。本次調(diào)查對(duì)象所在的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的藥學(xué)職業(yè)道德教育類(lèi)課程，藥學(xué)生只是在藥事管理學(xué)課程中簡(jiǎn)要地了解過(guò)這方面的知識(shí)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。來(lái)自就業(yè)單位的職業(yè)道德培訓(xùn)僅限于畢業(yè)即將就職的藥學(xué)生，對(duì)于在校生幾乎沒(méi)有這方面的培訓(xùn)。另有一些藥學(xué)生則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體宣傳獲取相關(guān)信息，但這些信息缺乏統(tǒng)一規(guī)范性。

3討論

通過(guò)本次對(duì)藥學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藥學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)重視度較高，對(duì)優(yōu)秀藥學(xué)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)目前藥學(xué)領(lǐng)域存在的不良現(xiàn)象有一定了解，但是具體到職場(chǎng)中應(yīng)如何權(quán)衡職業(yè)道德素質(zhì)和個(gè)人利益的利弊、面對(duì)職場(chǎng)潛規(guī)則應(yīng)如何應(yīng)對(duì)也會(huì)迷茫。這些情況都說(shuō)明藥學(xué)生對(duì)于藥學(xué)職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面深入，有必要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1增設(shè)針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育類(lèi)課程

目前，職業(yè)道德教育類(lèi)課程在設(shè)置藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高校中的覆蓋面并不廣泛。大部分學(xué)校在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育主要通過(guò)鄧小平理論與三個(gè)代表重要思想等政治課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)施，主要采取“灌輸式”的教學(xué)方法，藥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只是為了應(yīng)付考試，對(duì)提高藥學(xué)生道德修養(yǎng)的作用微乎其微。而有的高校雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但課時(shí)不多，重視度也不夠。針對(duì)以上情況，高校應(yīng)增設(shè)與專(zhuān)業(yè)相符的職業(yè)道德教育類(lèi)課程，在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)將社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合起來(lái)，充分滿足受教育者的道德需要，在這種理念指導(dǎo)下的職業(yè)道德教育具有更強(qiáng)的適用性與實(shí)效性[3]。

3.2專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)教育

藥學(xué)生在校期間與專(zhuān)業(yè)任課教師的接觸較多，其道德觀受到教師潛移默化的影響，因此藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)做好職業(yè)道德表率。教師在上藥事管理、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策等課程時(shí)，可就職業(yè)道德素質(zhì)專(zhuān)題組織藥學(xué)生進(jìn)行案例分析與小組討論，并模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使藥學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就能明白藥學(xué)職業(yè)的道德規(guī)范，提前讓藥學(xué)生了解從業(yè)時(shí)可能遇到的問(wèn)題與解決的方法[4]。尤其是在即將畢業(yè)的時(shí)候，許多藥學(xué)生在求職方面有困惑，就會(huì)咨詢自己的專(zhuān)業(yè)教師，而教師對(duì)藥學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)比較了解，對(duì)從業(yè)要求比較清晰，可結(jié)合藥學(xué)生的實(shí)際與專(zhuān)業(yè)要求對(duì)藥學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，這樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.3在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)藥學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)藥學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)的有利時(shí)機(jī)，在以往的實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)校往往只注重引導(dǎo)藥學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)其職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，造成藥學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)精神與吃苦耐勞精神、逃避問(wèn)題、承受挫折的能力不強(qiáng)等。因此，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，高校除了要傳授藥藥學(xué)生必要的實(shí)踐技能外，還應(yīng)該在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。在實(shí)習(xí)期間應(yīng)提早讓藥學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行充分的交往與合作，利用企業(yè)優(yōu)秀員工的激勵(lì)作用與企業(yè)優(yōu)秀文化的引導(dǎo)作用，將優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于心，充分提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗賢，許建華.藥品安全危機(jī)呼喚培養(yǎng)藥學(xué)人才規(guī)范化職業(yè)素質(zhì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007，15（6）：1008-1009.

[2]劉新社，劉鎮(zhèn)宇.藥學(xué)職業(yè)道德規(guī)范理論體系內(nèi)容初探———探索“社會(huì)主義藥學(xué)職業(yè)道德”教育理論的研究[J].中國(guó)藥事，2003，17（3）：194-195.

[3]葉姣云，李范珠，葛松松.高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展藥學(xué)職業(yè)道德教育新探[J].藥學(xué)教育，2013，29（6）：13-15.

[4]李維涅，曾渝，劉明生.藥學(xué)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、途徑與方法[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：21-22.

[5]王大明，王云慶.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生職業(yè)道德的著重培養(yǎng)[J].民營(yíng)科技，2011（5）：68.

作者:張永忠 單位:武漢科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院