談開放教育思想政治理論課教學模式

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［摘要］我國傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學模式大多采用傳遞—接受式教學模式，即老師灌輸知識，學生接受知識，教材內容以課本上的知識為主，其教學方法單一，只有黑板和粉筆。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，國家開放大學成為多數(shù)在職人員繼續(xù)學習的平臺，而開放教育如何傳授思政課程又成為開放教育教學的重要環(huán)節(jié)。重點闡述思政課程在開放教育教學中的重要作用、開放教育思政課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀，最終探索開放教育思政課程新的教學模式。

［關鍵詞］開放教育；思政課程；教學模式

2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教師在教學過程中“思維要新”，要“創(chuàng)新課題教學，給學生深刻的學習體驗”。[1]國家開放大學以現(xiàn)代技術為支撐，積極探討線上教學為主的學習模式，滿足廣大在職人員的需求，逐步推進以終結性考試為主向形成性考核為主的多元評價模式轉變。在開放教育這種新的教學模式下建立思想政治理論課的教學研究對于加強思政教育、愛國教育是十分重要的。

一、思想政治理論課的教學重要性

（一）思想政治理論課在教學體系中占據(jù)重要的地位“思想政治理論課自上而下由中央行政機構負責編制實施和評價，各級各類學校必須開設。具有統(tǒng)一性、權威性特征，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育的重要任務。”[2]思想政治理論課傳授的是意識形態(tài)的知識，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有非常重要的引導作用。國家開放大學作為開放性的大學，會有不同層級的學生，他們的思想理論體系有著不同的特點，所以，必須從內容上，確保所講的內容具有權威性和統(tǒng)一性特點，使學生掌握正確的思想政治理論。

（二）思想政治課發(fā)揮引領其他課程的作用思想政治理論課是一門思想政治教育的課程，總目標是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治理論課的教學質量，不僅決定馬克思主義原理的理解程度，還會影響其他課程的理解。思想政治理論課教師在選擇視頻課件時要選擇貼近學生實際情況的視頻，這樣學生可以很好地接受課程的內容，理解課程的內容，并在日常生活和工作中加以應用。

二、思想政治課開放教育的教學現(xiàn)狀

（一）線上教學形式多樣，但教學流于形式現(xiàn)在網(wǎng)絡上的教學資源形式多樣，教學設備也很齊全，學生可以隨時安排自己的學習時間和學習內容，去瀏覽視頻或者下載學習資料。但是學生沒有把學習放在心上，存在應付的心理，大多數(shù)學生都已參加工作，沒有發(fā)自內心去學習，學習的動機不純。教育家陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。那么學生如果不是發(fā)自內心深處地喜歡知識，熱愛知識，崇尚理論而學習，即使再多的學習形式也是徒勞的。

（二）學生為了完成作業(yè)而去學習部分學生為了拿畢業(yè)證，而完成學分。目前，我國處于知識經濟快速發(fā)展的時代，知識經濟的發(fā)展需要創(chuàng)新的人才去完成新的任務，這些新型人才，更需要堅定的馬克思列寧主義思想，需要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。那么這種能力的培養(yǎng)，就需要學生認真學習思想理論政治課，理解其內涵、外延，而不是完成作業(yè)就行了，需要從內心深處去學習、運用。

（三）教學平臺中學習任務較多，學生沒有很好地掌握知識參與遠程教育的學生需要克服學習時間緊、學習任務重的困難，抽出業(yè)余時間完成學習任務。[3]開放教育中的學習資源很多，同時學習任務也是相對較多，而開放教育的學生整體基礎較差，文化程度參差不齊，對思想政治課主動學習動力不強，大部分是為了完成任務而應付學習，這種學習方式對思想政治課極易產生抵觸情緒，最終教學效果不佳。

三、完善思想政治理論課教學模式的建議

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題。推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興，是時代賦予青年一代的歷史使命。[4]

（一）抓住每一次機會，給學生上好思想政治課開學第一節(jié)課，就要使學生對思想政治課產生興趣，通過觀看《榜樣4》，給學生上一堂精神洗禮之課，使廣大學生通過學習先進模范事跡，從內心深處感動學生，讓學生逐步喜歡上這門課。通過觀看《工匠精神》使學生形成“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的吃苦耐勞的職業(yè)精神。思政課上教師要弘揚主旋律，發(fā)揮正能量，線上線下思想都要引領。教師要立足個性特征和成長需求，因材施教，圍繞德育、思政方面的內容傳授知識，使思想教育與知識的講授相結合，能力培養(yǎng)與素質教育相結合，轉變固有的灌輸式教學模式，向以學生為主、教師為輔的現(xiàn)代化教學模式轉變，使學習者堅定文化自信，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的倡導與弘揚。推動思想政治教育與時俱進、提高思想政治教育實際效率，既是思想政治理論課教師矢志不渝的初心、孜孜以求的目標，也是黨和國家領導人高度關切的重大理論和現(xiàn)實問題。[5]這樣學生通過開放教育的思想政治課的學習，不僅提升了思想領域的覺悟，還會在將來的工作中應用所學的理論知識。

（二）理清思政教育的重點和難點，堅持問題導向，制定個性化的教學方法要發(fā)現(xiàn)開放學生的問題在哪里，找到學生的思維困惑在哪里，這樣才是思政課程的重點，針對重點設計教學內容，利用多媒體資源、學習評價、問卷調查、班級群等方式，與學生保持溝通交流。教師也可以根據(jù)學習主題，采用不同的學習方式，比如課題為弘揚中國精神，就可以帶學生參觀紅色文化基地、博物館、展覽館，這樣利用身邊實地的教學資源，從感官上、思想上逐步增加文化積淀。

（三）教師要不斷參加培訓，更新自己的知識庫在學生人生的“拔節(jié)孕穗期”，作為思政課教師一定要給足學生陽光雨露，也要成為傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的靈魂工程師。[6]輔導員作為思政課教師隊伍中的一員，就要努力落實好立德樹人的根本任務，做好學生的思想和知識的引路人。輔導員教師要不斷更新思維，掌握最新的知識體系，有理有據(jù)分析學習者的思想實際問題，提升學習者的價值判斷能力和解決問題能力。同時，教師需要從海量的網(wǎng)絡課程中搜查優(yōu)質的網(wǎng)絡課程，推送給學生，這樣學生可以在有限的時間內學到更多的知識。

（四）翻轉角色，讓學生當老師，創(chuàng)新教學手段所謂模塊化教學，是指教師在教學過程中經過實踐檢驗逐步成熟并被確定下來的教學模式，成為一種相對穩(wěn)定的教學安排。[7]開放教育堅持著一種線上教學與線下教學相結合的教學方式，線上教學靈活多樣，但是需要教師提前設定好的教學內容，比如提出來這節(jié)課需要討論的題目，讓學生提前準備資料，并要求學生錄制一個短視頻，發(fā)到群里，這樣學生在準備課程、錄制視頻的過程中需要學習相關內容，查找資料，這個過程學生扮演了教師的角色，讓學生當一次老師，和同學們分享知識。其他同學可以提出建議，這樣不斷磨合，逐步固定下好的線上教學視頻，不僅能豐富教學資源，還能為以后的教學起到參考的作用。

（五）延伸平臺中的教學資源強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”這為我們思政課指明了辦學方向，而立德樹人這一根本任務的實效如何，主要看青年學生如何以馬克思主義科學指導去看待問題。[8]學生在課堂上學到的知識，會直接影響今后工作中遇到問題該怎樣用馬克思主義思想去解決，所以，學習思政課程應該是一個持續(xù)、不間斷的過程。而目前國家開放大學的學習資源，只有選擇了課程，才能觀看視頻，畢業(yè)生的平臺中就沒有學習資源了。所以我們應利用好國家開放大學這個學習平臺，在平臺上展示國家最新的教育課題，傳播思政課程，并搭建良好的教學平臺，引導學習者向“以德為主，德才兼?zhèn)洹狈较虬l(fā)展。綜上所述，開放教育的思想政治理論課教學實際效果不理想，存在很多不足的地方，目前，雖然有多種教學模式，如線上線下教學、翻轉課堂，但是沒有結合實際情況應用好。因此，在未來的開放教育思想政治理論課教學模式建設過程中，需要堅持問題導向，激發(fā)學生的學習熱情，完善教學手段，延伸教學平臺內容，最終改善學生的思想政治理論課教學效果。

參考文獻：

［1］薛俊生.要理直氣壯開好思政課［N］.吉林日報，2019-03-25.

［2］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了，中國大學怎么辦？［N］.光明日報，2013-07-16.

［3］閆才旦.現(xiàn)代遠程教育中學生管理問題研究［J］.教育信息化，2019（23）.

［4］曹萍.深刻把握思政課的重要意義［N］.四川日報，2019-09-11.

［5］周良發(fā).智能思政：人工智能時代的思想政治教育變革［J］.重慶郵電大學學報（社會科學版），2019（5）：69-75.

［6］屈建武.踐行“六要”鑄魂育人［J］.求是，2019（20）.

［7］徐偉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”MOOC線下教學思維創(chuàng)新的幾點思考［J］.文教資料，2019（23）.

［8］張楠.以問題意識為導向的思政理論課教學模式探索［J］.文學教育，2019（10）.

作者：岑霞霞 單位：鄂爾多斯職業(yè)學院