談大學(xué)新生思想政治教育提升

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摘要：大學(xué)新生思想政治教育是高校全過(guò)程育人的開端，在高校思想政治工作中作用特殊、地位重要。提升大學(xué)新生思想政治教育的實(shí)效性，要立足現(xiàn)實(shí)、把握大學(xué)新生的群體特征，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、提升針對(duì)性、注重策略性；要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、夯實(shí)成長(zhǎng)成才根基、涵養(yǎng)良好的個(gè)人修養(yǎng)；要講求方法，注重思想政治教育過(guò)程的延續(xù)性，保證思想政治教育內(nèi)容的有效供給，發(fā)揮思想政治教育環(huán)境的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；思想政治教育；實(shí)效性；有效供給

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來(lái)看，新生思想政治教育從某種意義上說(shuō)是高校全過(guò)程育人的起點(diǎn)。大學(xué)生能否在新生階段樹立正確的思想觀念、是非判斷、道德規(guī)范，很大程度上影響了其未來(lái)的發(fā)展方向與價(jià)值取向。因此，提升大學(xué)新生思想政治教育實(shí)效性、筑牢大學(xué)新生的思想信念根基是事關(guān)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)和造就優(yōu)秀人才的時(shí)代性命題。

一、提升大學(xué)新生思想政治教育實(shí)效性須立足現(xiàn)實(shí)

“人的思想是歷史地發(fā)生與發(fā)展著的，不是一開始就完備的?！盵1]（P82）大學(xué)經(jīng)歷對(duì)于青年人的思想塑造、價(jià)值養(yǎng)成、行為規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)新生處于從中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換階段，其入校階段既是開展思想政治教育的重要機(jī)遇期，也是思想政治教育主客體博弈的“膠著”期。

1.大學(xué)新生的身份角色轉(zhuǎn)換要求思想政治教育必須強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性。對(duì)于新生而言，大學(xué)既是嶄新人生篇章的開啟，也是獨(dú)立承擔(dān)人生責(zé)任的開始。從長(zhǎng)期處于“被安排”“被規(guī)劃”的單一生活模式到獨(dú)立面對(duì)未知人生的轉(zhuǎn)變，是每一名大學(xué)新生必須面臨的挑戰(zhàn)。一要養(yǎng)成獨(dú)立規(guī)劃意識(shí)，消除發(fā)展迷茫。雖然新生剛?cè)胄r(shí)充滿期待、躊躇滿志，但發(fā)展選擇的多樣性需要新生進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的具體規(guī)劃。由于學(xué)生普遍涉世未深，人生閱歷不足，目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的落差易使新生感到迷惘，導(dǎo)致少部分學(xué)生失去努力的方向，把時(shí)間過(guò)多地投入到娛樂(lè)和社會(huì)交往活動(dòng)中。二要適應(yīng)大學(xué)生活方式，避免認(rèn)知偏差。大學(xué)生活強(qiáng)調(diào)自我管理、自我教育，這與中小學(xué)階段集中統(tǒng)一管理的差異較大。長(zhǎng)期形成的慣性思維導(dǎo)致新生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差，同時(shí)，心理適應(yīng)性不強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐等全方位的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，容易產(chǎn)生自卑感，情緒低落，甚至可能產(chǎn)生過(guò)于消極的想法。三要加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉，克服自控失衡。大學(xué)新生剛剛從高強(qiáng)度學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入寬松化生活環(huán)境，時(shí)間自主決定、選擇自我安排，對(duì)一切新生事物保持好奇心態(tài)，一入校自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象較為普遍。少部分新生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)，“低頭族”與“夜貓子”現(xiàn)象屢見不鮮。

2.大學(xué)新生的鮮明群體特征要求思想政治教育必須提升針對(duì)性?，F(xiàn)在的大學(xué)新生基本上都是“00后”，他們成長(zhǎng)的時(shí)代是社會(huì)大變革、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、文化大繁榮的時(shí)代，時(shí)代變遷在這一代大學(xué)生身上體現(xiàn)出明顯的代際特征差異。一是為人處世經(jīng)驗(yàn)匱乏，線上線下差異顯現(xiàn)。這一代新生是真正意義上的“數(shù)字原住民”，長(zhǎng)于在虛擬世界表達(dá)思想、交流情感，疏于在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往、體悟生活。在這種情況下，少部分新生入校后，在處理寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、社團(tuán)關(guān)系時(shí)，易產(chǎn)生社會(huì)交往困難甚至交流障礙。二是人生規(guī)劃缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)考量。這一代的大部分新生對(duì)教材中所呈現(xiàn)的黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，因而，考慮的多為“自己能找一個(gè)什么樣的好工作”以及置業(yè)成家等現(xiàn)實(shí)的個(gè)人問(wèn)題，家國(guó)情懷的培育任重道遠(yuǎn)。

3.大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)生活方式要求思想政治教育必須注重策略性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的社會(huì)交往形式、知識(shí)接收方式與信息傳播途徑。這一代新生是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握最為熟練的群體之一，同時(shí)也因年齡小、閱歷淺、易波動(dòng)、底子薄等成為西方意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)對(duì)象，這對(duì)以往傳統(tǒng)的思想政治教育構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與沖擊。一是必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)生活方式已成為大學(xué)新生的主流生活方式。在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活、從上課到消費(fèi)，方方面面都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，只有正確把握大學(xué)新生的網(wǎng)絡(luò)生活方式特征才能破解由此帶來(lái)的一系列衍生問(wèn)題。二是大學(xué)新生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)普遍不高，易被分化、誘導(dǎo)。這一代新生身處于信息大爆炸的社會(huì)環(huán)境，隨著中西方意識(shí)形態(tài)激烈對(duì)沖日趨隱蔽加劇，面對(duì)一些錯(cuò)誤輿論，新生易被錯(cuò)誤思潮裹挾，產(chǎn)生思想波動(dòng)。三是網(wǎng)絡(luò)生活方式快速多變，育人本領(lǐng)提升愈發(fā)吃緊。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式隨著信息技術(shù)的裂變不斷演變，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)、表情包一年一個(gè)樣，教師錯(cuò)失思想政治教育良機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如何準(zhǔn)確掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，用鮮活生動(dòng)的事例素材引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中把握規(guī)律、認(rèn)清大勢(shì)至關(guān)重要。

二、提升大學(xué)新生思想政治教育實(shí)效性應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)

在大學(xué)新生入校后開展思想政治教育，引導(dǎo)新生在起步階段形成正確的思想認(rèn)識(shí)，筑牢思想根基，樹立遠(yuǎn)大理想，上好新生入學(xué)后的思想政治教育第一課，意義尤為重要。

1.幫助大學(xué)新生樹立正確的價(jià)值觀念。從目前的教育過(guò)程來(lái)看，新生進(jìn)入大學(xué)前接受的主要還是以目標(biāo)為導(dǎo)向的應(yīng)試教育，更多的是知識(shí)獲取性學(xué)習(xí)，在教育效果上具有一定的局限性。列寧指出：“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去，各國(guó)的歷史都證明：工人階級(jí)單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識(shí)。”[2]（P317）針對(duì)大學(xué)新生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、社會(huì)認(rèn)知淺顯、價(jià)值判斷不準(zhǔn)的現(xiàn)狀，在新生入校后開展思想政治教育，有助于學(xué)生提高對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，厚植家國(guó)情懷，形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。

2.筑牢大學(xué)新生成長(zhǎng)成才的思想根基。新生入校后易在思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，以為上大學(xué)可以“玩著學(xué)”“躺著學(xué)”，再加上缺乏外在力量監(jiān)督，容易出現(xiàn)進(jìn)取意識(shí)淡薄、思想松懈滑坡的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)：“理想信念堅(jiān)定，骨頭就硬，沒有理想信念，或理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’。”[3]（P414）一個(gè)精神上“缺鈣”的人，是不可能承擔(dān)時(shí)代所賦予的歷史重任的。因此，加強(qiáng)對(duì)新生的思想政治教育，對(duì)其進(jìn)行正向、積極的思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們制定明晰的未來(lái)規(guī)劃，樹立具象化的發(fā)展目標(biāo)，有利于幫助其堅(jiān)定理想信念、夯實(shí)思想根基。

3.培育大學(xué)新生良好的個(gè)人修養(yǎng)。思想道德素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，受到多種因素的綜合性影響。曾說(shuō)：“一個(gè)青年在人生道路上究竟能有多大發(fā)展，能為人民、為社會(huì)作出多大貢獻(xiàn)，同自身思想品德修養(yǎng)關(guān)系很大?！盵4]（P325）也強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)?！盵5]可以說(shuō)，一個(gè)青年人能否在他未來(lái)幾十年人生中有所成就，與其在青年時(shí)代是否培養(yǎng)了良好的思想道德品質(zhì)密切相關(guān)。因此，在新生入校后開展思想政治教育，幫助其扣好邁入獨(dú)立生活階段的第一?？圩樱瑢?duì)于大學(xué)生形成與未來(lái)發(fā)展相匹配、與社會(huì)需求相適應(yīng)、與民族期待相吻合的個(gè)人修養(yǎng)具有十分重要的推進(jìn)作用。

三、提升大學(xué)新生思想政治教育實(shí)效性要講求方法

“宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)?！盵6]（P465）因此，做好大學(xué)生思想政治工作，首先就要在入學(xué)階段搶占思想政治教育高地，牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在剛?cè)胄r(shí)就能接受到系統(tǒng)、完整、連貫的思想政治教育，從而為培育政治素養(yǎng)高、思想品德好的時(shí)代新人布好篇、開好局。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，注重思想政治教育過(guò)程的延續(xù)性。第一，要加強(qiáng)大中學(xué)思想政治教育的緊密銜接，增進(jìn)新生對(duì)大學(xué)思想政治教育的親密感。學(xué)生的思想政治教育工作本質(zhì)上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要保證思想政治教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性，才能讓大學(xué)新生在思想上站穩(wěn)腳跟，為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)發(fā)展打牢思想基礎(chǔ)。要切實(shí)講好大學(xué)生思想政治教育第一課，以內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治理論課破除新生心目中的刻板印象，使他們實(shí)現(xiàn)由思想上重視到心理上接受的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而自覺學(xué)好思想政治理論課。第二，要抓牢新生軍訓(xùn)的教育陣地，促進(jìn)新生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)生軍訓(xùn)是開展國(guó)防教育的重要途徑，也是高校思想政治教育工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員一定要利用好軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開展集中教育，通過(guò)軍事訓(xùn)練錘煉新生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)新生的組織紀(jì)律性，把身體上的鍛煉與思想上的教育有機(jī)結(jié)合，讓新生在軍訓(xùn)實(shí)踐中培養(yǎng)個(gè)人能力，強(qiáng)化對(duì)愛國(guó)主義、集體主義的認(rèn)同，幫助新生鞏固在軍訓(xùn)階段養(yǎng)成的優(yōu)良作風(fēng)和品德，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。第三，要利用好各類主題教育形式，強(qiáng)化新生的適應(yīng)性教育。新生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)面臨著學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化，可能會(huì)在思想、心理、生活等方面表現(xiàn)出不適應(yīng)的現(xiàn)象。要根據(jù)新生的具體需求，積極開展各類主題教育。一方面要抓好規(guī)矩教育，包括校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、誠(chéng)信教育等，讓新生在剛?cè)胄r(shí)就形成良好的規(guī)矩意識(shí)。另一方面要抓好規(guī)劃教育，包括專業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育等，幫助新生認(rèn)清客觀實(shí)際問(wèn)題，早日找到個(gè)人的發(fā)展方向，并將之轉(zhuǎn)化為追求進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.豐富教育內(nèi)容，保證思想政治教育內(nèi)容的有效供給。第一，聚焦“主流供給”，全方位加強(qiáng)新生主流意識(shí)形態(tài)教育。大學(xué)新生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)課教師為主體力量，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部的帶頭示范作用。要?jiǎng)?chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)教育形式，結(jié)合青年人喜聞樂(lè)見的話語(yǔ)要素，不斷豐富主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，打破以往嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，真正讓主流意識(shí)形態(tài)教育貼近學(xué)生。第二，聚焦“靶向供給”，根據(jù)不同新生群體的特點(diǎn)因材施教。每一個(gè)固定的學(xué)生群體都有鮮明的思想特征，教師需要依據(jù)這些不同的特征分類別對(duì)新生進(jìn)行思想政治教育。例如，對(duì)于師范生群體來(lái)講，大學(xué)畢業(yè)后去中小學(xué)謀職是最基本最廣泛的選擇，因此，教師可以針對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)訴求，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育；對(duì)于部分想繼續(xù)攻讀研究生的新生群體，我們可以開設(shè)專門的考研保研主題教育課，提前讓這部分學(xué)生了解相關(guān)信息，滿足新生思想上對(duì)于自己未來(lái)如何規(guī)劃的需要，進(jìn)而幫助其明確理想目標(biāo)。第三，聚焦“定制供給”，把握特殊新生個(gè)人的思想政治教育需求。要建立行之有效的談心談話機(jī)制，重視每一位新生的感受，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理存在障礙等需要重點(diǎn)關(guān)照的學(xué)生。對(duì)于這部分新生，我們要把握思想政治教育內(nèi)容的“定制原則”，結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際情況，注重思想引導(dǎo)，加強(qiáng)心理干預(yù)，重視其思想訴求，使其在剛進(jìn)大學(xué)讀書時(shí)就產(chǎn)生被重視的感覺，信任教師、信任學(xué)校，愿意與教師溝通交流，并在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

3.優(yōu)化教育環(huán)境，發(fā)揮思想政治教育環(huán)境的獨(dú)特作用。第一，以健康向上的校園文化環(huán)境浸潤(rùn)新生的精神世界。要利用好隱性教育因素，充分發(fā)揮隱性教育功能，潛移默化地改變大學(xué)生的思想觀念和行為舉止。要充分重視文化活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)作用，針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如迎新晚會(huì)、新生才藝比賽、青年志愿服務(wù)等等，充實(shí)新生的課余生活。要充分重視規(guī)章制度的規(guī)范約束作用，引導(dǎo)新生培育講文明懂禮貌的行為風(fēng)范。要通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為新生提供和諧的人際交往環(huán)境，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏與氛圍。第二，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)新生思想政治教育的積極影響。要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式。要大力增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的感染力、吸引力與輻射力，利用新媒體技術(shù)平等性與交互性的特點(diǎn)，多關(guān)注新生的心理健康，強(qiáng)化新生的歸屬感，引導(dǎo)新生就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、自身未來(lái)規(guī)劃、學(xué)習(xí)生活中的日常矛盾等進(jìn)行廣泛的自我表達(dá)，使新生在交流溝通中增進(jìn)對(duì)教師的信任感和親切感。

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作者：高尚 佐一男 劉鴻暢 單位：華中師范大學(xué)體育學(xué)院黨委副書記