放射醫(yī)學(xué)技術(shù)全文(5篇)

摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科生是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量。本文從科研項(xiàng)目導(dǎo)師的角度，在實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學(xué)生科研能力的幾種途徑，包括科研項(xiàng)目牽引，增加研究動(dòng)力;加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)本科生;科研;能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須具有較高的科學(xué)研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是“健康中國行動(dòng)”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的科研能力是醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)［3－4］。對于醫(yī)學(xué)生來說，課堂和實(shí)驗(yàn)室是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)場所，需要導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。因此，很多研究型醫(yī)學(xué)院校在入學(xué)時(shí)就為醫(yī)學(xué)生配備了科研導(dǎo)師，以指導(dǎo)他們在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)研究。參與實(shí)驗(yàn)室科研能夠讓醫(yī)學(xué)生獲得科研的第一手經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學(xué)生在入學(xué)的前三年以在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識為主，也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作，而在科研導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里則是以學(xué)習(xí)研究技能、參與科研項(xiàng)目和解決科學(xué)問題為主。從課堂到實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師都需要好好準(zhǔn)備，以便能夠適應(yīng)新的教與學(xué)方式。2015－2020年間，筆者指導(dǎo)了16名蘇州大學(xué)的醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學(xué)生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)(4名)和放射醫(yī)學(xué)(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導(dǎo)師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)思考。

1科研項(xiàng)目牽引，增加研究動(dòng)力

眾所周知，獲得科研項(xiàng)目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要?？蒲许?xiàng)目為研究人員提供開展研究的經(jīng)費(fèi)，其申報(bào)、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個(gè)研究過程。幾乎每個(gè)研究型醫(yī)學(xué)院校都有本科生科研項(xiàng)目，包括各個(gè)級別的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱“大創(chuàng)”)項(xiàng)目，以及醫(yī)學(xué)院校自己設(shè)立的各類科研項(xiàng)目等［6－8］。醫(yī)學(xué)生在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，既會(huì)對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會(huì)因?yàn)椴涣私鈱?shí)驗(yàn)相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項(xiàng)目的牽引作用能夠使醫(yī)學(xué)生盡快熟悉課題并盡早融入實(shí)驗(yàn)室研究。首先，導(dǎo)師要鼓勵(lì)并協(xié)助醫(yī)學(xué)生申報(bào)各類本科生科研項(xiàng)目。一方面，申報(bào)科研項(xiàng)目需要做大量的文獻(xiàn)調(diào)研，在此過程中醫(yī)學(xué)生可以通過與導(dǎo)師討論和查閱文獻(xiàn)初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報(bào)全國性科研項(xiàng)目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項(xiàng)目往往競爭非常激烈，除了要提交申報(bào)書還需要進(jìn)行答辯評比，因此通過申報(bào)科研項(xiàng)目還能提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。其次，科研項(xiàng)目能夠督促醫(yī)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)之后，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學(xué)生按照計(jì)劃獲得階段性成果并及時(shí)整理總結(jié)。最后，醫(yī)學(xué)院校通常會(huì)對承擔(dān)科研項(xiàng)目給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，例如綜合測評加分和學(xué)分認(rèn)定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的熱情。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院納米生物材料實(shí)驗(yàn)室為例，所有的16名本科生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之初都申報(bào)了各種類型的本科生科研項(xiàng)目，其中12名學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的材料評審和答辯之后獲得了科研項(xiàng)目的支持。實(shí)踐證明承擔(dān)項(xiàng)目確實(shí)能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學(xué)承擔(dān)了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學(xué)生課外科研項(xiàng)目，在筆者的指導(dǎo)下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學(xué)承擔(dān)了熒光碳量子點(diǎn)生物應(yīng)用的項(xiàng)目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點(diǎn)的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。

2加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率

科學(xué)研究需要投入大量的時(shí)間，但是由于醫(yī)學(xué)生的課程繁多，他們往往很難為實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目騰出專門的時(shí)間，這使得科研工作難以按時(shí)進(jìn)行。因此，需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的課余時(shí)間管理。筆者通常會(huì)要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位醫(yī)學(xué)生提供課程表，獲悉他們可用的課余時(shí)間，然后合理安排實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)遵守約定好的時(shí)間安排表。保證了科研時(shí)間之后，下一步需要提高實(shí)驗(yàn)效率。對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)往往能夠起到事半功倍的效果。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，導(dǎo)師花時(shí)間對他們進(jìn)行必不可少的安全教育和培訓(xùn)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，進(jìn)一步對他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用方法等。醫(yī)學(xué)生在掌握基本的科研技能之后開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮苊庖恍┮虿僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致的失誤。對于新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)學(xué)生，筆者通常會(huì)指定一位研究生負(fù)責(zé)教會(huì)其基本實(shí)驗(yàn)技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣也非常重要，筆者也會(huì)定期檢查實(shí)驗(yàn)記錄，指出其中的不足。最后，導(dǎo)師需要認(rèn)真指導(dǎo)并督促學(xué)生依照研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相應(yīng)的研究任務(wù)。

摘要:培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)本科生是推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要力量。本文從科研項(xiàng)目導(dǎo)師的角度，在實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納出提升醫(yī)學(xué)生科研能力的幾種途徑，包括科研項(xiàng)目牽引，增加研究動(dòng)力;加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率;保持科研熱情，提高研究自主性;鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)研究樂趣。希望本文為醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展科研提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)本科生;科研;能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)生作為未來的從醫(yī)者，除了需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和大量的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須具有較高的科學(xué)研究能力以解決現(xiàn)有問題，探索未知領(lǐng)域并推動(dòng)醫(yī)學(xué)研究不斷向前發(fā)展［1－2］。同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是“健康中國行動(dòng)”的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的科研能力是醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)［3－4］。對于醫(yī)學(xué)生來說，課堂和實(shí)驗(yàn)室是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)場所，需要導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。因此，很多研究型醫(yī)學(xué)院校在入學(xué)時(shí)就為醫(yī)學(xué)生配備了科研導(dǎo)師，以指導(dǎo)他們在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展基礎(chǔ)研究。參與實(shí)驗(yàn)室科研能夠讓醫(yī)學(xué)生獲得科研的第一手經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科研方法并逐漸提升科研能力［5］。醫(yī)學(xué)生在入學(xué)的前三年以在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識為主，也在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)一些基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作，而在科研導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室里則是以學(xué)習(xí)研究技能、參與科研項(xiàng)目和解決科學(xué)問題為主。從課堂到實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)急劇的轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)學(xué)生和導(dǎo)師都需要好好準(zhǔn)備，以便能夠適應(yīng)新的教與學(xué)方式。2015－2020年間，筆者指導(dǎo)了16名蘇州大學(xué)的醫(yī)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展科研。這16名大一至大五的醫(yī)學(xué)生所屬的專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)(4名)和放射醫(yī)學(xué)(12名)，其中男生6名、女生10名，年齡18～23歲?，F(xiàn)從導(dǎo)師的角度對如何通過參與課題組科研提升醫(yī)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)思考。

1科研項(xiàng)目牽引，增加研究動(dòng)力

眾所周知，獲得科研項(xiàng)目的支持對于研究人員來說至關(guān)重要?？蒲许?xiàng)目為研究人員提供開展研究的經(jīng)費(fèi)，其申報(bào)、執(zhí)行和結(jié)題也貫穿整個(gè)研究過程。幾乎每個(gè)研究型醫(yī)學(xué)院校都有本科生科研項(xiàng)目，包括各個(gè)級別的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(簡稱“大創(chuàng)”)項(xiàng)目，以及醫(yī)學(xué)院校自己設(shè)立的各類科研項(xiàng)目等［6－8］。醫(yī)學(xué)生在剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，既會(huì)對新環(huán)境、新課題產(chǎn)生新鮮感，也可能會(huì)因?yàn)椴涣私鈱?shí)驗(yàn)相關(guān)背景和流程而感到不知所措。發(fā)揮科研項(xiàng)目的牽引作用能夠使醫(yī)學(xué)生盡快熟悉課題并盡早融入實(shí)驗(yàn)室研究。首先，導(dǎo)師要鼓勵(lì)并協(xié)助醫(yī)學(xué)生申報(bào)各類本科生科研項(xiàng)目。一方面，申報(bào)科研項(xiàng)目需要做大量的文獻(xiàn)調(diào)研，在此過程中醫(yī)學(xué)生可以通過與導(dǎo)師討論和查閱文獻(xiàn)初步了解課題內(nèi)容。另一方面，申報(bào)全國性科研項(xiàng)目例如“挑戰(zhàn)杯”和“大創(chuàng)”項(xiàng)目往往競爭非常激烈，除了要提交申報(bào)書還需要進(jìn)行答辯評比，因此通過申報(bào)科研項(xiàng)目還能提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。其次，科研項(xiàng)目能夠督促醫(yī)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?？蒲许?xiàng)目立項(xiàng)之后，通常都有中期檢查和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)，需要醫(yī)學(xué)生按照計(jì)劃獲得階段性成果并及時(shí)整理總結(jié)。最后，醫(yī)學(xué)院校通常會(huì)對承擔(dān)科研項(xiàng)目給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，例如綜合測評加分和學(xué)分認(rèn)定等，能夠一定程度上激發(fā)醫(yī)學(xué)生參與科研的熱情。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院納米生物材料實(shí)驗(yàn)室為例，所有的16名本科生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之初都申報(bào)了各種類型的本科生科研項(xiàng)目，其中12名學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的材料評審和答辯之后獲得了科研項(xiàng)目的支持。實(shí)踐證明承擔(dān)項(xiàng)目確實(shí)能夠有效引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極投入創(chuàng)新研究，其中有6名承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了相關(guān)論文。例如，徐笛同學(xué)承擔(dān)了關(guān)于“硼中子俘獲治療腫瘤”的校級大學(xué)生課外科研項(xiàng)目，在筆者的指導(dǎo)下制備了一種新型納米硼藥，參與撰寫了一篇英文研究論文，并以第一作者在《中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志》發(fā)表了一篇相關(guān)綜述［9］。靳曉婭同學(xué)承擔(dān)了熒光碳量子點(diǎn)生物應(yīng)用的項(xiàng)目，參與開發(fā)出一類基于熒光碳量子點(diǎn)的納米抗癌藥物，其成果以第四作者發(fā)表于國際期刊《ColloidsandSur-facesB:Biointerfaces》［10］。

2加強(qiáng)時(shí)間管理，提高研究效率

科學(xué)研究需要投入大量的時(shí)間，但是由于醫(yī)學(xué)生的課程繁多，他們往往很難為實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目騰出專門的時(shí)間，這使得科研工作難以按時(shí)進(jìn)行。因此，需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的課余時(shí)間管理。筆者通常會(huì)要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位醫(yī)學(xué)生提供課程表，獲悉他們可用的課余時(shí)間，然后合理安排實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)師和學(xué)生都應(yīng)遵守約定好的時(shí)間安排表。保證了科研時(shí)間之后，下一步需要提高實(shí)驗(yàn)效率。對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)往往能夠起到事半功倍的效果。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，導(dǎo)師花時(shí)間對他們進(jìn)行必不可少的安全教育和培訓(xùn)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，進(jìn)一步對他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)操作和儀器使用方法等。醫(yī)學(xué)生在掌握基本的科研技能之后開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮苊庖恍┮虿僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致的失誤。對于新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)學(xué)生，筆者通常會(huì)指定一位研究生負(fù)責(zé)教會(huì)其基本實(shí)驗(yàn)技能。此外，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣也非常重要，筆者也會(huì)定期檢查實(shí)驗(yàn)記錄，指出其中的不足。最后，導(dǎo)師需要認(rèn)真指導(dǎo)并督促學(xué)生依照研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相應(yīng)的研究任務(wù)。

【摘要】國家現(xiàn)行污水排水排放標(biāo)準(zhǔn)中對核醫(yī)學(xué)科放射性污水排放要求并不一致，根據(jù)不同的排放要求，結(jié)合對核醫(yī)學(xué)科常用的同位素，以及設(shè)計(jì)排水量等相關(guān)參數(shù)的分析，對衰變池采用的設(shè)計(jì)停留時(shí)間這一關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行了對比計(jì)算，并給出了建議。

【關(guān)鍵詞】核醫(yī)學(xué)；放射性污水；停留時(shí)間；設(shè)計(jì)排水量

1引言

近年來，放射性同位素在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用得到了極大的發(fā)展，其診斷與治療中的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，日益為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所重視。而核醫(yī)學(xué)科室產(chǎn)生的放射性污廢水若處理不當(dāng)，將會(huì)造成環(huán)境的污染，導(dǎo)致無關(guān)人員受到放射性損傷。因此，規(guī)定“凡I類工作場所和開展放射性藥物治療的單位”【1】和“使用放射性核素其日等效最大操作量等于或大于2×107Bq的臨床核醫(yī)學(xué)單位和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)”【2】應(yīng)設(shè)置衰變池處理放射性污水。核醫(yī)學(xué)科放射性污水屬于低濃度放射性污水，工程上多采用停留儲(chǔ)存、自然衰變方式處理，但由于現(xiàn)行多個(gè)相關(guān)排放標(biāo)準(zhǔn)中對排放要求并不一致，導(dǎo)致實(shí)際工程設(shè)計(jì)及驗(yàn)收均存在分歧，同時(shí)也帶來了安全風(fēng)險(xiǎn)。

2放射性污水中的同位素分析

不論采用哪種處理方式和排放要求，確定污水中主要的放射性同位素是首要前提條件。根據(jù)文獻(xiàn)【3~7】，醫(yī)學(xué)應(yīng)用非密封源放射性同位素主要有以下幾種：99mTc、18F、131I、32P、125I、89Sr。其中，診斷類同位素中，99mTc是目前國內(nèi)應(yīng)用最廣的SPECT藥物，可以對人體幾乎所有器官進(jìn)行顯像診斷，占醫(yī)院放射性藥物使用量的80％以上；而18F類藥物則在PET/CT診斷中最為廣泛，占總使用量的98.04％；治療類同位素中，則以131I為主。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際工程中醫(yī)院提供的同位素使用資料，通過患者排泄、器皿清洗等方式產(chǎn)生的放射性污水中主要為99mTc、18F、131I3種，其主要性能參數(shù)詳見表1【8】。

3放射性污水排放要求

一、實(shí)際教學(xué)中需要考慮的問題

（一）在?？粕虚_設(shè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程很難被作為必修課來要求，教學(xué)的系統(tǒng)性和授眾面都受到很大限制。原因是醫(yī)科院校的理論學(xué)習(xí)部分的學(xué)制相對較短，課程較多，增加必修課的困難重重；各地中小學(xué)執(zhí)行教育部“雙基”教育的規(guī)定差異極大，且目前仍以與“雙基”教育對應(yīng)的一、二級統(tǒng)考成績作為檢驗(yàn)醫(yī)科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要依據(jù)。所以還不能一下子砍掉“雙基”教育。

（二）各級教育行政主管部門還沒有批準(zhǔn)在醫(yī)科院校中設(shè)立真正的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，過去設(shè)立的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)只是醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)學(xué)的概念。因而我們在研究生中進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育，只能附屬于其它醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，不可能在理論教學(xué)時(shí)段進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。因而研究生只能在課題階段直接介入研究工作，這時(shí)他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的理論基礎(chǔ)就非常欠缺了。

二、我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的實(shí)踐

前幾年，我們學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用了河南教育廳的計(jì)算機(jī)一級考試大綱，內(nèi)容為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)方面的知識，課程內(nèi)容以教授：OFFICE、圖像處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站制作等內(nèi)容為主。并且學(xué)校要求全體學(xué)生參加河南教育廳組織的大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試。這樣做法對促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)起了一定的作用，但它的負(fù)面影響也不可否認(rèn)。主要是這樣規(guī)定在一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序；其次是如果出現(xiàn)一大部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算機(jī)考試耽誤了其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)；最后的負(fù)面影響是部分大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理論考試部分采取背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的辦法來對待計(jì)算機(jī)等級考試。使計(jì)算機(jī)的教學(xué)無法走出兩難的尷尬。因此我們根據(jù)教育部的要求：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密結(jié)合”的精神；同時(shí)隨著信息技術(shù)課程在全國高中階段的進(jìn)一步普及，高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的反應(yīng)。結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，計(jì)算機(jī)教研室對我校?？粕摹坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。2008年起我們學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了比較大的改革，將大學(xué)生的入學(xué)（第一學(xué)期）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中增加了“程序設(shè)計(jì)語言”。用以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力；同時(shí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)其他”的內(nèi)容調(diào)整為：“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”。二年的實(shí)踐證明，這樣改革的效果是非常好的。

1.大學(xué)生提前進(jìn)行“程序設(shè)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)，這樣可以把有限的學(xué)校給定的計(jì)算機(jī)課時(shí)用在“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”內(nèi)容教學(xué)上。2.對部分“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”知識比較差的學(xué)生，我們采取對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的辦法來解決；學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的測試后，合格的學(xué)生可以進(jìn)入后面的課程學(xué)習(xí)，并且給他們是“零”學(xué)分（有要求，但不記學(xué)分）。3.由于醫(yī)科學(xué)生的大部分專業(yè)課程是需要死記硬背的，對他們的入學(xué)進(jìn)行的第一計(jì)算機(jī)語言是學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語言”，這樣對改善醫(yī)科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是有比較大的幫助。4.國外大部分學(xué)校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)從“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”過渡到教授“程序設(shè)計(jì)語言”內(nèi)容的階段。如作者今年訪問了美國普林斯頓大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)；在他們的計(jì)算機(jī)科學(xué)系作了了解。美國的大學(xué)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有像我們這樣的要求；沒有統(tǒng)一的大綱，更沒有政府組織的統(tǒng)一考試。由于在高年級以及到研究生階段對計(jì)算機(jī)的使用有較高的要求。他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是通過自己學(xué)習(xí)來解決的，這樣“程序設(shè)計(jì)語言”為大部分學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識。

三、醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

前言

教育部高等教育司重新制訂的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求，提出醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面應(yīng)當(dāng)初步達(dá)到臨床醫(yī)生的基本要求，為進(jìn)入畢業(yè)后教育與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。軍醫(yī)大學(xué)作為特殊的醫(yī)學(xué)高等教育單位，應(yīng)該具有更高的要求，那就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型面向軍隊(duì)及地方各級醫(yī)院所需的醫(yī)學(xué)人才。防原醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門必修的軍事醫(yī)學(xué)課程，它是研究核武器的殺傷因素及其它來源的電離輻射所致傷害的醫(yī)學(xué)防治學(xué)科，也稱為核武器損傷防治學(xué)或放射損傷防治學(xué)。防原醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和軍事醫(yī)學(xué)中許多學(xué)科均有密切聯(lián)系，是一門綜合性、交叉學(xué)科，也是軍事醫(yī)學(xué)的重要課程之一。理解和掌握防原醫(yī)學(xué)知識，將為高素質(zhì)新型軍事醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而我們都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，因此，防原醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施就顯得更為重要。第四軍醫(yī)大學(xué)放射醫(yī)學(xué)教研室針對五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)制定出了一套相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對其的制定和實(shí)施主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，以提升防原醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果，更好地為國家和部隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀全面的軍事醫(yī)學(xué)人才。

1課程目標(biāo)

我們的目的旨在為部隊(duì)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)員通過對防原醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠理解和運(yùn)用核武器損傷與防治學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，說出防原醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)從微觀到宏觀，從原子到核反應(yīng)，從分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)水平到整體水平，特別是從整體水平理解放射生物學(xué)的基本知識和掌握急性放射病的發(fā)病機(jī)理及防、診、治原則。除了具備基本的理論知識外，還要求學(xué)員通過這門課的學(xué)習(xí)能夠掌握一些相關(guān)的基本技能，如學(xué)會(huì)劑量存活曲線的繪制，掌握外照射的測量方法和輻射測量儀器的使用等。并且能夠利用重要發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，從思路上經(jīng)歷新的科學(xué)理論和技術(shù)的建立過程，分享和體驗(yàn)創(chuàng)新性思維。通過參與第二課堂活動(dòng)，參與科研學(xué)術(shù)等活動(dòng)，掌握信息收集整理和交流，建立創(chuàng)新意識。通過參加課堂討論，鍛煉信息收集整理、知識綜合運(yùn)用和交流表達(dá)能力。通過課外科研，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。此外，學(xué)員還應(yīng)當(dāng)通過本課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識解決和思索與本專業(yè)相關(guān)問題的良好習(xí)慣，在具體的工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)精神，重視團(tuán)隊(duì)精神和合作交流意識。樹立愛崗敬業(yè)、愛軍習(xí)武思想，具有打贏現(xiàn)代技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的使命感和責(zé)任感?？傊?，通過防原醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)三防軍事醫(yī)學(xué)課程和核應(yīng)急救援隊(duì)組織與實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

2內(nèi)容安排

防原醫(yī)學(xué)課程安排在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員四年級下學(xué)期進(jìn)行，之所以選擇這個(gè)時(shí)間段，是因?yàn)閷W(xué)員此時(shí)已經(jīng)完成了全部的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及臨床專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)防原醫(yī)學(xué)所必須的所有預(yù)修課程的相關(guān)知識和技能，可以更高地幫助學(xué)員的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效果。由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是軍醫(yī)大學(xué)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才中數(shù)量最多的骨干力量，其未來承擔(dān)的的軍事醫(yī)學(xué)任務(wù)也最為艱巨，更需要全面掌握防原醫(yī)學(xué)等軍事醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)知識和技能，因此對于這一專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)我們設(shè)計(jì)了最豐富的內(nèi)容安排。主要包括理論課22學(xué)時(shí)，包括核物理基礎(chǔ)、電離輻射生物學(xué)效應(yīng)、核武器的殺傷作用及其防護(hù)、急性放射病、慢性放射病與內(nèi)照射放射損傷、核爆炸復(fù)合傷、放射衛(wèi)生防護(hù)基礎(chǔ)、核輻射事故的醫(yī)學(xué)應(yīng)急救援等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)，包括輻射測量儀的使用及外照射防護(hù)，小鼠脾結(jié)節(jié)計(jì)數(shù)，放射性樣品檢測等內(nèi)容；軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)40學(xué)時(shí)，主要包括輻射偵查、核沾染區(qū)搶救、人員車輛的洗消除沾染以及輻射損傷救治室的展開等科目的演練。需要指出的是，考慮到有限的學(xué)時(shí)安排和不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，我們并未在所有專業(yè)都按上述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，像藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中我們沒有安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課和軍事醫(yī)學(xué)綜合演習(xí)，而且，對部分理論課內(nèi)容也進(jìn)行了合并和壓縮。

3教學(xué)實(shí)施